职教教育报告
随着个人的文明素养不断提升,越来越多的事务都会使用到报告,其在写作上有一定的技巧。那么大家知道标准正式的报告格式吗?以下是小编为大家整理的职教教育报告,欢迎大家分享。
职教教育报告1
体罚,是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为,如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚,是指采取其它间接手段,对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为,如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。
一、体罚的种类
目前据我们了解体罚学生手段包括粗略统计:
1、罚站、罚跑、罚跪、罚下蹲、罚晒、罚做府卧撑、罚静力练习、面壁、罚抄写、罚款;
2、以打击为主的有揪耳朵、扇耳光、脚踢、 教鞭抽;
3、以语言暴力为主的有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难、侮辱谩骂学生 ……
更有意思的是体罚手段还有别的“雅称”:教师打学生,或让学生打学生(一些学生干部被迫成了小打手)——所谓给点教训;学生自己打自己——可谓自己告戒自己;随意停课,如不让学生进教室听课(短的一节,长的两天),或者不准学生来校上课等等——名
为反醒、反思;讽刺、挖苦等语言为主的——名为“心理疗法”……
二、体罚的危害性
教师总以为自己在校园的绝对权威不容冒,而他们对学生不良行为的处罚,则是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行,所以他们就在课堂内外频频实施体罚,给教育带来不堪设想的后果,危害性极大。
1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的,却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚,而不是诚心转变态度,改正错误。这种体罚与变相体罚显得相对无效。
2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微,时时、事事消极防卫,害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质,也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。严重的会使 学生的人格尊严、身体健康权、受教育权等等受到侵害。
4、体罚还会导致师生关系紧张,使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力,也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。
三、体罚的原因
我认为导致教师师德失落而产生教师体罚学生的原因主要表现在以下五个方面:
1、教师法制观念淡薄。
《义务教育法》第十六条明确规定:禁止教师体罚学生。《未成年人保护法》第十九条也规定:“学校、幼儿园的教职员,应当
尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但是,这些法律条款并没有受到重视。我们发现,相当一部分中小学教师的法制观念非常淡薄。其表现形式主要是:第一,不学法、不懂法。很多教师反映,从没认真学习过教育法规,也不认为自己体罚学生是一种违法行为。有的教师说:“这样打一下有什么关系?又没有把他们打得怎么样?”有的教师说:“体罚一下学生还不是为他们好,为他们今后能更好地成长,这是关心,怎么叫违法呢?” 。第二,对“法”的认识存在偏差。个别教师认为违反《刑法》是违法,而违反《教育法》则不算违法。教师们只强调自己的良好愿望,而忽视了体罚行为本身已违背了教育法规,侵犯了学生的合法权益,危害了学生的身心健康。
2、观念的陈旧、落后。
体罚现象在中国尤其是中国农村广泛存在,一方面反映教师素质不高,另一方面也是传统的中国教育思想“严师出高徒”的表现。多少年来,“戒尺底下出人才”一直作为信条而为许多人所接受。受封建残余教育思想的影响,一些中小学教师把体罚这一旧学校中流行的对待学生的非人道的处罚方法作为管教学生的主要手段,认为体罚学生是教师理所当然的权力。有的教师直言不讳地说:“不打,哪能教育”、“打人也是一种教育”、“不打不成器”、“不打何已成规矩”。尤其是农村中的一些中小学,有部分教师至今信奉古训"黄荆条子出好人","不打不成材"的陈旧思想和观念。"我打他是为了他好"这是在帮助他,他的父母还要感谢我。这是一个多么巨大的反差:身在二十一世纪,网络现代化、知识一体化的今天。传授着现代文明的科学知识,却信奉着十几世纪甚至几十个世纪前的教育观。很难想象一个在"黄荆条子"鞭策下的少年还能成长为具有优
良品德的劳动者吗!
3、工作上的压力。
班主任在工作中承受着层层压力:学校对你说,学校把五六十人学生交给你,你要将《中学生守则》和《中学生日常行习规范》变成学生行为;总务处对你说,要管理好桌椅、门窗……你班损坏特别严重;教务处对你说,你班的学习成绩下降,你怎么管理的;政教处对你说,你班学生迟到、早退、旷课、打架、赌博……;团委对你说,你班的公共卫生、寝室卫生、纪律,三操一活动的开展怎么差,是什么原因……。面对这些属于常规性的压力,没有正确对待,心理上发生偏差。当学生作出"管而不服,说而不听"或极为恶劣的行径时,老师可能会"火冒三丈" ,把工作压力发泄在学生身上,其实教师这样"教训"学生,它的危险性更高,更容易给学生造成危害。
4、教师缺乏良好的师德。
除了思想认识上的差距外,教师自身缺乏良好的师德,素质不高也是产生体罚的一个重要原因。有些中小学教师对本职工作不甚热爱,缺少事业心和责任感,对学生缺乏起码的爱心和耐心,尤其是对一些“差生”。有的教师教育水平低下,教育思想陈旧,在学生管理方面常常以“罚”代教。认为这是一个简单实用的教育手段。
5、升学考试的压力。
职教教育报告2
一、调查的背景
教师的继续教育是由教师在职培训演化来的。教师在职进修也称为在职培训,它既包括在职教师参与旨在拓展知识、技能的培训与活动,也包括其获得学位、证书、资质等准备性教育活动。继续教育培训,指学校通过提供一系列学习经历和活动机会,促进教师在专业、学术和自身修养方面的发展。目前,我国的继续教育开始发生转变,是整个教育体系逐步规范化,教师继续教育的重点也逐步转向提高学历层次的培训。现今,新教改对教师素质提出了更高的要求,所以教师的继续教育要在提高素质的核心下,追求质量的提高。就目前看来,中小学教师的继续教育在培训内容、方法、条件等方面存在一些问题,若要完善教师继续教育就一定要找出问题的解决对策。
二、调查的目的
在“终身教育”理念的引导下,各学校都将教师继续教育的培训放在一个重要位置。因此,一种集中的非学历教师培训在全国开展起来。这类培训在提高教师素质的同时也存在不少问题。本文以小学在校教师继续教育培训存在的问题及对策为课题,从“培训内容”、“培训方法”以及“培训条件”几个角度出发,对a小学教师进行调查。通过对结果的分析,发现小学教师继续教育培训存在的问题,并结合实际提出了解决对策。
三、调查的过程
(一)设计问卷。通过查阅文献,借鉴其他研究成果,咨询相关人员初步编制问卷,然后征求专业人员的意见,对问卷可行度进行预测,反复修正后确定问卷。
(二)发放问卷。在a小学发放问卷200份,收回190份,回收率为95%,问卷采取随机发放的形式。
(三)整理研究。整理回收的问卷,统计数据,分析结果。
四、调查结果分析
(一)对培训内容的分析
不同级别的教师对培训内容的要求不同,但计算机应用和心理素质培训是各级教师都提到的。其他的有改革培训、创新培训、管理能力培训等。
(二)对培训方法的分析
第一,对提高素质途径的分析。在这一点上,教师的选择存在很大差异。主要有以下几种:学习经验,参加实践活动,参加科研活动。
第二,对培训模式的分析。大多数教师希望采用集中培训与校本培训相结合的模式,一部分教师支持校本培训模式。
第三,对培训形式的分析。除了基本常见的参观考察培训形式,有些教师希望采用教育科研和改革活动、有指导的自学、开展专题讲座等形式。
(三)对培训条件的分析
第一,对培训者要求的分析。教师多希望特级教师或有专长的外地专家、学者作为继续教育的培训者。有的教师认为经验丰富的在职教师和相关机构的讲师也可以作为培训者。
第二,对培训时间的分析。大部分教师认为不应对培训时间作出统一安排,希望在教师的引导进行自学、自主安排学习时间。
五、存在的问题
(一)培训内容不合理
继续教育是为了进一步提高教师的知识水平、创新能力等综合素质。作为继续教育培训的老师,对知识储备和培训内容的把握很重要。有些培训教师不能及时更新知识结构,缺乏对学科动态关注,无法采用新的研究成果。因此,不能选择适合的培训内容,片面的以自己的知识能力和喜好为出发点,传授的知识空洞、抽象,没有很强的应用性,缺乏时代感,不能与学科的学术动态紧密相连,无法帮助学员解决实际问题。
(二)培训方法不合理
培训方法过于单一,缺少灵活性和创造性。继续教育的重点偏重理论教育,教学形式多为理论教学,这种错误的教育方式会严重影响学员的想象力和积极性。课堂气氛死板,多为“老师讲,学生听”的传统授课模式。学员的需要不被重视,教师将继续教育理解为单一的知识传授和解答疑难,缺乏对学员能力的培养。
(三)培训条件不合理
培训条件不能满足教师需求,尤其是在时间安排上,培训时间与工作时间互相影响,产生矛盾,是教师的教学工作收到阻碍。
六、解决的对策
(一)在培训内容方面
第一,加强教师本专业知识课程的学习,提高教师专业素质水平。就我国师范院校现状看,大多教师教育院校以学科专业知识教育为中心,忽视自学能力和综合素质的培养。通过这次调查,可以发现部分教师不是师范院校的毕业生,没有接受过专业的师范教育。所以,从继续教育的角度来看,在继续教育培训中传授给教师科学的教育理念,增加在教育知识方面的学习力度,提高对教学论、课程论、学生教育、心理、管理知识、教改动态、计算机应用等基础知识的重视度。在完善知识体系的同时,提高教师组织管理能力、科研能力等专业能力,弥补高等师范院校教育的不足。此外,可以发现现在教师的心理压力很大,应该为教师开展心理素质方面的培训,满足教师的心理需要。
第二,培训要做到因人而异,对于不同职称级别的教师,应选取不同的培训重点。对于那些相对水平较高、能力较强的高级、一级教师,应采取起点高的培训,在内容上应侧重教育科研方法、专业知识更新、先进教育理念等方面的培训;而针对相对水平较低、能力较差的教师,要加强在学科教学研究、教学能力、学生心理知识、学习辅导技能、班级管理方法等方面的培训。
(二)在培训模式方面
第一,形成以校本培训为主,集中培训为辅的培训模式。目前,校本培训在我国教师继续教育培训中的应用越来越普遍。开展校本培训,教师可以以自己任职学校的实际情况为基础,结合本学科的教研、科研活动来自主进行。如学校定期开展教学科研活动,聘请相关专业的专家学者和权威人士作专题讲座,进行科研立项和课题研究等。开展校本培训时,应关注两个问题。一是避免校本培训流于形式,为解决这一问题,学校应制定校本培训的计划严格培训管理。二是由于校本培训的基地的建设需要一定的软硬件条件,所以并非每所学校都可以成为培训基地。为解决这一问题,可将某些方面相同的学校归为一类,选出满足条件的学校建设成为校本培训基地,为其它的学校提供受训基地。虽然以集中培训为主的培训模式曾受到人们质疑,但应看到集中培训模式还是有很多积极作用的。由专门培训机构负责高层次的、综合性、前沿性、专业性的培训,确保培训质量。这样可以帮助教师形成系统的教育理论,提高专业教育水平。通过此次调查,本文认为虽然教师多支持集中培训与校本培训相结合的模式。但为避免以前问题的出现,集中培训要做到“精”,并增强灵活性和多样性。
第二,在实践工作中改革教育、在科研中促进成长。很多接受培训的教师认为培训是有积极意义的,但培训的知识很难在实际工作中发挥作用。所以,单纯的理论教学达不到培训目的,要让理论真正发挥作用,必须开展教学实践活动,用实践检验、升华理论。目前,很多学校正在进行新课改的探索和研究,应鼓励教师参与到课改科研的实践中去。一方面有助于改进教育教学工作;另一方面能够促进教师专业知识的进步。实践和科研是继续教育发展的必经之路,也是很多教师认同的培训模式。除此之外,参观考察作为培训的一种新型形式,也可以多加应用。
(三)在培训条件方面
要合理安排培训时间,减少教师工作和学习的矛盾。单一的集中培训因为培训时间安排不合理,引起工学矛盾,给教师学员带来很大苦恼。因此,应全面考虑教师的实际问题,合理安排培训时间,满足教师需求。集中培训的时间要精短,将学习内容溶入到具体的实践工作中去。
七、调查的意义
随着改革开放的深入,我国教育事业迅速发展,为适应新课改的要求,教师必须跟随时代步伐提高自身能力。教师继续教育在促进学校实力增长,提升教育人才队伍的综合素质,实现人才强国战略中,都扮演了重要的角色。但是,从近年来的继续教育培训来看,我国教师的继续教育培训还存在很多问题。继续教育与人才队伍建设和社会发展需要相比,还存在很大的差距。广大教育者和教育培训机构,要认清问题的原因,对症下药,寻求对策,促进继续教育的发展。
职教教育报告3
前言
经过深入观察,以老师和学生的双重视角来看,中职学生的学习现状不容乐观。在学习上存在诸多不良习惯,不管是在课前预习、上课听讲、课后复习还是准备考试或者其他学习方面都有值得改善的地方。
一、学习状况特点调查结果与分析
1、大多数人学习目的不明确,但学习态度有待端正
就这一段时间的观察而言,大部分学生都不明确学习的目的,他们非常明白中职生和普高生之间的区别,清楚地知道自己要通过这2两年时间的学习,掌握一定的专业技能,为以后找工作和实现自己的人生梦想打下基础。不过其中仍有大部分人只是在混时间,没有明确的学习目的,抱着当一天和尚,撞一天钟的心态,亟需调整。在学习态度方面,就不尽如人意了。因此,他们的学习态度有待端正。
据了解得知,进入职中后很多人认为文化课可学可不学,反正学了又不一定会考,就算考差了也不会咋样,对专业技能没有什么影响,而且学起来很麻烦,语文还好,尤其是数学和英语,很多人反感,觉得学来没用。其中讨厌专业课的也大有人在,这一部分人是因为讨厌自己所学的专业,从而讨厌自己的专业课。
2、上课状态差,作业大多抄袭
第一次走进中职课堂,接手三个班级的《建筑制图与识图》课,感觉非常新奇,而刚从初中进入职中的学生也对新的学习环境充满了好奇心,大部分学生都保持着初中的良好学习习惯,上课很认真,在老师的要求下大家都还认真做着笔记,上课时间一长新鲜感过去之后,许多人开始发现初中和职中有着很大的区别,老师不再那么严厉,对纪律要求也不是很高。于是大多数学生的惰性就增加了,新鲜感一过去,上课听讲的人也不是很多了,把头埋着的人越来越多了,到后来甚至出现了少部分睡觉、聊天、玩手机等令老师深恶痛绝的坏习惯。
中职学生的作业一般很少,和普高生比实在不在同一层次。可就是这极少极少的作业也没有几个人认真完成,有老师曾开玩笑说,批改中职学生的作业特别容易,就只有几个版本。意思就是说,一般一个班就只有那么一少部分人是认真做了作业的,其他人都是抄袭他人的劳动成果。更有甚者,直接不做,不交作业。
3、基本不复习,考试多作弊
临近考试,提前出好试卷之后,害怕学生们都考不好,于是老师就在靠时间之前给他们留出了充分的复习时间,更是为他们划出了考试的重点,就差把原题透露给他们了。可在复习阶段依然有少部分人我行我素,该玩就玩,书都不动一下,一副无所谓的心态。
到了考试阶段,更是令人大跌眼镜,作弊现象之普遍,作弊手段之丰富,作弊技巧或粗劣或高超,明目张胆。
二、环境影响
千古佳话“孟母三迁”的故事至今还耳熟能详,讲的是孟母为了给孟子营造好的学习环境,三次择邻而居。说明环境对个人的成长与发展起着至关重要的作用。环境,它能塑造一个人的性格,培养一个人的德性,左右一个人的命运与前途。中职学生的学习情况如此堪忧,这与他们所处的社会、家庭、学校的环境是分不开的。
1、 社会环境的影响
没有任何一个人能脱离社会而独立存在,社会属性才是人的本质属性。社会环境对人的`影响也是巨大的,它直接影响着个人的行为和意识。好的社会环境必然有利于个人的成长与发展,差的社会环境就会起反作用。自中职生学生身份确定的那一刻起,社会便开始带着有色眼镜看待他们,就如文章开头所说,大多数人都认为他们素质低下、不学无术、学习状况堪忧。社会对中考、高考之类的关注尤为密切,每到中考高考阶段,这些准毕业生俨然成为了社会的焦点,得到了社会莫大的重视和关注,可是相反的,中职生何时得到过这种重视,恐怕是当中职生的负面新闻顶上头条之后,社会才会把它的目光稍稍转移,进而讨论一番,鄙视一番。然后议论纷纷说:这现在的中职生怎么都这样啊!在这种不公正的看法下,他们就会产生自卑的心里,总会感觉比同龄普高生低了一头,越自卑,越不被重视,就越想引起社会的重视,可是却起到了反作用。如此这般,恶性循环,使得人们认为中职生越来越差。正是社会对中职生的冷漠和蔑视,才造就了如今中职生素质较低,不好管教的现状,严重阻碍了中职教育的发展与中职学生的身心健康。
2、 家庭环境的影响
家庭是我们每个人生活的第一个环境,父母是我们每个人的第一任老师。家庭教导子女学习基本生活技能、社会规范、生活目标,而且在形成人格特征、对社会适应的动力特征等方面都有不可替代的影响。所以,家庭影响着孩子做人、做事和学习各个方面的习惯养成,具有难以磨灭的铭刻性。进入中职学校学习的学生一般学习较差,在学习方面与父母矛盾较大,有些家长的心里认为:进入职中,基本上在学习这一块就可以放弃了。更由于职业技术学院大多为住校生,他们离家较远。家长就更是松懈了对孩子学习的教育,离开了家长的教育,学生缺少约束,自我约束力又差,自然会养成诸多不良习惯。长此以往,学生的学习状况也就会一日不如一日,越来越差。
3、 学校环境的影响
有一个怪现象一直存在着,虽然屡经整顿但是成效不大,那就是学校周围必多网吧,尤其是在职业院校和大学周围。我们不难想象,他们进网吧都是去干嘛,反正不会是学习。大家都知道学生的钱好赚,于是有很多不良商贩把贪婪的目光投向了十六七岁孩子们的身上。十六七岁本就是自我约束力较差的时候,当然经不起引诱,加上有的学校疏于管束,学生们都把心思放到其他东西上面去了,学习状况能好到哪里去。
在学校,对学生学习习惯养成影响最大的主要是老师,但现存中职院校里面不乏一些学历低,治学不严的老师,在他们的潜意识里,认为中职学生不好教,不好管,于是便得过且过,放任自流。最后导致学风、班风、校风,风风不正。这就更是加深了老师们的不满,更加认为中职生不好管,不好教,进一步形成恶性循环。其实,如果在一开始就能严正班风,促成优良学风,对学生的不良作风进行调整,就不会有后面的结果。
三、学生自身因素
学习环境固然重要,但是处在相同的班级里为何有的同学学习好,有的同学学习却差得没个底呢?这是因为学习还要受到学生自身因素的影响。
1、学生厌学心理的影响
有部分学生正是在厌学心理的影响下才选择中职学校的,他们讨厌学习,厌恶学习,一上课、一看书就头疼。于是他们早就想脱离学校,进入社会,参加工作。可是父母又逼着读书,拗不过父母,再加上自己年龄小,没有一技之长。没办法的情况下,发现就读中职学校是解决这些问题的最好办法。在这种心理驱使下,如果没有好的外部环境和强力外力作用使其内心发生改变,这一部分学生在学习上很难呈现出良好的状态。
2、学生自身其他因素的影响
依赖心理:在小学到初中的课堂上,大部分情况都是老师讲,学生听,虽说学生才是学习的主体,但在中国应试教育体制下,这种主体地位体现得并不十分明显。部分学生一直是在被动、灌输的情况下学习,对老师的依赖性极大,进入职中后,学习环境的突然改变必使学生难以接受,在自我约束力占据主要地位后,长期养成的依赖性无法发挥作用,使之不知所措。
叛逆心理:逆反心理,作为一种心理现象是普遍存在的而十六七岁正是青少年叛逆心理最强的一段时间。他们总觉得父母老师不理解他们,把他们当成是小孩子看待,往往喜欢和父母老师对着干,你让他往东,他偏要往西。在课堂上,老师总是千叮咛万嘱咐,要他们好好学习,可他们偏偏觉得老师不是在念经就是在说废话。对待老师布臵的作业也就跟着随便应付。
学习习惯差:著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育。简单一句话,就是要养成习惯。”落实素质教育,必须重视养成教育。养成教育,不仅仅是德育范畴的内容,而且也包含着智育、体育诸方面的内容一个人如果掌握了按计划学习的好习惯对于将来升学或就业以后的学习和工作都是非常有益的,尤其是在重视终身教育的现代社会里,为提高文化水平每天挤出一定时间来学习十分重要。可就是因为有部分学生在小学初中阶段没有养成好的学习习惯,导致即使到了中专这个新的阶段想重振旗鼓也因找不到适合自己的学习方法而无计可施。
四、 改善中职学生学习状况对策探究
鉴于中职生学习方面的种种恶习,笔者在担任达州市铁路中学《职业生涯规划》任课老师时,以授课学生为对象,就改善中职学生学习状况做了初步探索。
1、改善外部环境
如前文所说,环境对人起着重要的作用。好的学习环境不仅有利于学生的学习,也会给个人发展带来莫大的好处。所以,改善中职生学生学习状况应由改善外部环境做起。
2、充分发挥家长的作用
许多家长在家庭教育这一块是薄弱甚至是缺失的,部分家长因学生不好管,想放弃才把他们送到了中职学校,并且有的人也对职业教育有着偏见。但是教育只靠学校一定不行,必须使学校教育和家庭教育充分结合起来才能发挥巨大作用。首先,利用家长会的形式,通过大量中职学生成才的案例,消除家长的偏见。介绍一些家长渴望知道的孩子们所学的课程结构和将来要从事的工作领域的职业岗位,使其了解所学专业特点和重点学科。告诉他们,同时也就是告诉学生,中职学生也能成才。其次,和家长达成共识,让家长密切配合老师工作,分享一些成功的教育方法,让家长多抽出一些时间来陪陪孩子,多关心孩子。最后再根据不同情况进行反馈和纠错,最终达到改善学习状况的目的。
3、学校环境的改善
严肃校风、整顿班风、营造学风是必须的。从严治校,严厉打击学校的歪风邪气。上课时间封校,让学生远离网吧等是非之地;作息时间安排值周老师查寝。打击校内早恋,抽烟、酗酒、打架斗殴等不良行为。
班主任主抓班风,为良好学风的形成提供环境支持,科任老师主抓学风,从严治学。 制度紧跟:奖、助学金和学习成绩挂钩,教师考核和学生工作紧密相连,明确按照校纪校规办事,奖罚分明。
五、做好学生工作
1、心理层面
多鼓励学生,反复强调中职生也能成才,高等院校学生不一定就比中职学生强,高等院校学生和中职院校学生各有优缺点,相互补充,为社会大家庭贡献自己的力量,社会只有分工的不同,并没有职业的贵贱,从而打消学生的自卑心理;培养学生孝心以及对他人尊重礼仪,以感恩之心教化学生,使其明白父母生养之恩、老师教育之恩,并将这感恩之心转化为学习的动力;培养学习动机,职业院校中不乏学习动机不明,抱着无所谓的态度浑天过日的学生,充分发挥理想的作用,帮助学生找准自己的位臵,树立远大的理想,然后转化为实际行动。
2、学习习惯层面
授人以鱼不如,授人以渔告诉我们教授学生知识不如教授学生学习知识的方法,而属于自己的良好的学习方法需要在良好的学习习惯养成之后才能找到,良好的学习习惯,是学生素质的基本要素,是学生学会学习的具体体现,也是学生学习成功的重要保证。中职学生的学习习惯差主要表现在学习目的不明确、不会合理安排学习实践、学习缺乏。
主动性、独立思考能力差等几个方面。那么我们可以对症下药,首先,指导学生树立学习目标,并且按照自己锁定的学习目标去一步一步完成;其次帮助学生科学合理地安排自己的学习时间,做到有条不紊;然后培养学生 的学习主动性,充分发挥学生在学习中的主体地位;接着,培养学生独立思考的能力,养成质疑精神。
结语
本次对中专学生的调查是基于本人在担任该校任课老师所作出的观察和调查得出的,在为期一个月的任课老师工作中,深入了解中职学生后,发现了中职学生在学习方面存在的普遍问题。同时也和所教中职学生建立了深厚的感情,一个月相处下来,发现虽然他们身上有诸多的问题,但其实他们仅仅就是一个个孩子,需要人关注和关心爱护的孩子。我们应慢慢改掉带着有色眼镜看到可他们的习惯,少一些偏见,多一些关爱。当然,我所提出的一些对于改善中职学生学习状况的建议尚有许多不足之处,需要得到实际检验,并在长期的教学工作中不断完善。作为一名即将毕业踏入教育的准教育工作者,希望能够在以后的学习生活中不断努力,为祖国教育事业的发展贡献出自己的一份力量。
职教教育报告4
光阴似箭,岁月如梭,转眼间,愉快而又艰辛的实习生活已悄然过去了半个月。在这半个月的时间里,我经历了从青涩学生到教师角色的逐步转换。在与学生和实习学校老师的相处上,实习班主任的工作中,在处理突发事件上,都有了很大的提高。这段时间,说长也不长,说短也不短,但感受颇多。现将在实习中得心得体会总结如下:
一、教师要有自己的独到之处。
在正式实习之前,我们在学校里也进行了教师技能的培训,每个人都上过讲台试讲过,自此,我们对教师这份职业有了初步的认识、思考和启示。随着国家社会经济的深入发展和教育改革的逐步深入,职业教育逐渐受到社会各方面的重视,职业教育和教师被赋予了更高、更多的要求。作为重点师范大学精心培养的即将走向教师教育岗位的当代大学生,这要求我们必须要改变传统的教育模式,不拘泥于形式,大胆创新,在教学工作中要有自己的独到之处,不断开创新意,让学生在愉快轻松地环境中为将来的职业发展奠定初步基础。
二、初为人师,为人师表。
实习之前,院里组织实习生进行了动员,并结合以往教育实习的经验和教训,对实习生进行了为人师表的专项培训,充分调动了同学们的积极性。从某个角度讲,教师是学生的榜样,教师的一言一行一举一动,都深刻地影响着学生的健康发展。结合我在中职的这段实习经历,我们要做到为人师表,主要可以从如下方面着手:1.初进班级必须立威,不要急于嘻嘻哈哈和学生打成一片,要和学生保持必要地距离,严肃认真,言必信行必果,在班级管理中必须严格执行力,迅速树立威信进入角色;2.在个人言行上,一开始必须谨慎言行,任何事情需考虑清楚再说再做,自己没有把握了,可以和同事、指导老师做深入沟通之后再执行,给学生树立一种踏实稳重的形象;3.在严的同时,必须松弛有度注意把握火候,适当的时候晓以温情,不要给学生死板一块的感觉;4.在处理突发事件上,必须当机立断,敢于、勇于承担,有机的统筹学生和集体利益,时刻要把学生当回事儿;5.在给学生做思想工作时,必须先把好脉,了解清楚学生的具体情况,根据中职学生的普遍特点和学生的具体情况,尤其是批评教育时,要适时有针对性的采用不同方式、多角度和学生沟通;6.目前社会各方面普遍对中职学生存在偏见,中职学生自己在内心里也普遍缺乏自信,在行为上缺少对自己该有的约束,针对此情况,应该多给学生些鼓励和正确的引导,逐步破除他们不如普高学生,来学校混日子的想法。除此之外,在空余时间,应该多做一些对学生的了解,在具体活动上充分发挥学生的自主性和主动性,多一些活动参与,这样在学生面前保持一定的威信,也逐步融入学生中间。
三、做老师容易,做好老师难。
做一名老师容易,做好一名老师的确很难。教学工作复杂而又繁琐,不仅要管理好整个班级,提高整体教学水平,还要顾及班中的每一名学生,不能忽略任何一名学生。作为班主任,不仅只是凑活着完成教学任务,还要多关心、留意学生,在严的同时,要善于与学生和其他老师交流、沟通,尤其是同组同事间的沟通、默契和相互配合,及时把握学生的各方面动态信息,以及教学和管理方法上的取长补短,给予学生必要的帮助。老师的角色亦师亦友,所谓“师者,所以传道授业解惑也”,职责+感情+沟通=良师益友,做一名好老师,其实是不断创新中的一种坚持。
时代发展到今天,社会的每一个角色都非常重要,在社会转型的今天,中职学生依然有他们非常重要的社会存在价值,社会不能忽略他们,作为老师我们更不能,给他们多一些鼓励、帮助和情感投入,他们就会有一个不一样的明天。在教育学课程中,一部《一个都不能少》和《放牛班的春天》的电影深刻地影响我,在短暂的实习工作中,我想对于华师所有实习老师而言,我们所要践行的不仅仅只是一个实习老师的职责,更多的是一种对未来的无言承诺。实习只进行了半个月,在我和搭档的不懈努力下,班主任的实习工作由接触、了解到逐步走入正轨,我们的管理模式以及所在班级虽然得到了校方领导高度肯定和表扬,但是未来两个月依然是一段不轻松的旅程,我们做好了准备,加油!
职教教育报告5
本课题调研报告是区委科教兴区的总体调研报告的一部分,区教育局“以职成教育为突破口,构筑区域人才培养的平台”作为调研课题,对区域内成职教育改革与发展过程中所取得的经验与成就进行了回顾,对职成教育面临的困难与问题进行了剖析,同时研制了对策与措施。报告最后又以“社区学院调研报告”及“奉贤中等专业学校调研报告”作为局调研报告的附件,予以佐证。
近几年来,奉贤职业教育、成人教育坚持以科学的教育发展观为指导,坚持服务经济为宗旨、面向市场为导向,立足提高我区人力资源素质,积极推进办学思想、办学模式和办学机制的创新,不断加强知识型应用型技能人才培养,大力开展农村富余劳动力转移培训,积极推进社区教育,为奉贤的经济和社会发展作出应有的贡献。
一、奉贤区职成教育的现状与概况:
,全区有各级各类成人教育和职业教育的学校、培训机构共58 所。其中教育局直属的有2所(成教中心、奉贤中专),乡镇成校7所,市老年大学奉贤分校1所,部门、行业(企业)办学3所(工业技校、农业技校、职工培训学校),社会力量办学45所。事业总量达到了286138人次,比上年净增了9万人次。而且办学层次正在高移、重点比较突出,同时又基本形成了多元化、多规格、多样化的局面,体现了职成教育多功能的特点和直接有效,以及其他教育所不可替代的作用。如:有13476人接受了学历教育和文化基础教育,其中接受成人高等教育和外语教育的人数分别占了35%和36%;又如:有77774人次接受了岗位培训和农村劳动力转移培训,有157579人次接受了社会文化生活教育,这既适应了我区产业结构调整对从业人员的要求,又为实现农民市民化和构建学习型组织、学习型社区提供了良好的教育基础;再如:有17277人次老年人接受了教育,占到了全区60岁以上老年人口的22.05%,这又证明了我区的终身教育体系正在形成。
二、取得的成就与基本经验:
成人教育、职业教育始终结合奉贤经济、社会发展对人才的需求,不断深化改革与发展,开拓创新,求真务实,开创了奉贤人才培养与劳动力培训的新局面。经过近年来的积极探索,在职成教育工作中形成了一定的经验与特色:
1、办学体制呈现了多元化的良好态势。
经过多年来的努力,我们在巩固和调整、完善以区成教中心为龙头、以乡镇成校为枢纽、以社区及村(企业)办学点为基础的三级办学网络的同时,抓住了上海市百所中职校重点建设工程的契机,抓住了乡镇行政区划调整的契机,抓住了《民办教育促进法》及其《条例》相继出台并施行的契机,着力推进了职成教育办学体制改革,又在取得了质的突破,逐年形成了政府主导、行业自主、社会参与的办学体制格局。
其一,奉贤中等专业学校的内涵建设和发展又有新的起色。该校作为上海市现代化、示范性的中等职校,顺利通了上海市百校重点建设的评估和国家级重点中专的复评,并积极开展了上海市行为规范示范校的创建活动,真正成为了我区,乃至上海职教领域的一个亮点。抓住奉贤产业结构调整和“三个集中”战略实施,调整中职专业设置,瞄准各工业开发区、外资企业、民营企业的崛起,积极培养一大批中级专业人才和劳动者。同时又与上海工会管理干部学院等高职院校成功进行了办学合作,为向高职延伸奠定了资源、管理等方面的基础,并且学生证了专业建设,已有计算机应用等专业成为或申报为上海市重点专业。更值得指出的是,该校注重教育质量,打造品牌优势,有效控制了校外办学点的参与力度和规模,毕业生的就业率达到了98%的历史新高。
其二,区成教中心的功能建设得到了加强。该校充分发挥了区域内职成教育的示范和引领作用,其中,电大作为本区高等学历教育和紧缺人才培养基地的地位得到了充分确立,事业规模日趋扩大;整个中心作为政府办学的主导地位得到了提升,成为政府部门加强职成教育指导、管理和服务的中介和桥梁,为政府职能转变提供了客观条件;成教中心还在本区职成教育科研工作、队伍培训等方面逐步形成了区域化的有效机制,从而有效地促进了全区职成教育整体水平的提高。
其三,乡镇成人学校的布局调整和功能定位工作进展顺利。结合奉贤新一轮乡镇行政区划调整和“三个集中”的进程,以及“1+2+5”的城镇体系的构建,在以往开展《上海郊区成人教育办学群建设的研究》和《奉贤区乡镇成人学校体制、布局、功能的研究》两项课题工作的基础上,区教育局会同各镇政府对新形势下成人学校管理体制、设点布局和功能定位进行了深入的调研,理清了改革的思路,形成了进一步加强建设的意见。落实了积极而科学的操作举措。目前,这类学校已从原来的16所调整到了7所,并且理顺了由镇政府主办、区教育局主管的体制,调整和优化了管理队伍,明确了集职成教育包括社区教育、老年教育等于一体的多功能定位,还创造性地探索了一镇一校、总校与社区校区整合的办学管理运行机制,资源组合得到了优化,办学实力得到了增强,常规管理得到了规范,成为农村城市化、农业现代化、农民市民化进程中极其重要的智力支撑。
其四,部门和行业办学机构加大了社会化、规范化的推进力度。农广校、工技校、职工培训学校、建设培训中心等部门和行业办学打破了部门、行业所有的局限,发挥了各自的资源、专业等优势,面向社会,开展各类教育培训活动,为我区的职工岗位培训、职业技能储备培训和农业服务体系人员继续教育作出了积极的贡献,也为现代企业教育制度的构建开创了新的局面。同时,由于主动参与了社会化培训市场竞争,学员意识、质量意识、品牌意识进一步提升,规范管理进一步加强。
其五,民办非学历教育机构健康发展。根据“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的16字方针,加大了对民办非学历教育机构的支持和管理力度,包括:开展了以“贯彻民办教育促进法,推动民办教育健康发展”为主题的风采展示和法制宣传周等系列活动;组织了校院长和档案管理员的岗位培训,建立和完善了办学水平分等定级评估及其社会公示的长效管理机制。与此同时,还会同民政、物价、税务等有关部门,开展了规范登记、常规检查、整改验收、执法检查等工作,使民办非学历教育机构管理真正步入了法制化轨道,从而有效地遏止了以中小学生为对象的文化补课等违规现象,有效地遏制了无序竞争,净化了办学氛围。目前,全区这类学校已达到45所,其中a级学校8所,也涌现了一批先进的典型。如:去年我们接受了市教育评估院对a级学校抽查,得到了充分肯定和高度评价,并被市教委作为样板在全市推广。去年培训约3.5万多人次,占全区成人教育事业总量的12.3%以上,涉及学历教育、职业技能培训、专业技术教育及社会生活类教育等。
2、学习型社区建设呈现了整体攀升的良好态势。
社区教育蓬勃开展。根据市委、市府提出的建设学习型城市的总体目标和部署,结合我区的乡镇行政区划调整,各镇成人学校都加挂了社区学校牌子,建立了由镇党委、政府领导挂帅的社区学校校务委员会,落实了社区教育的功能和任务。同时,积极扶植了村(居委)的社区教育点,积极培育了学习型企业、学习型班组和学习型家庭,从而初步形成了以各种学习型组织为基础和载体的终身学习网络,不断满足了广大居民多样化的学习要求。
在大力推进学习型社区建设中,顺利完成了我区的市政府老年教育实事项目,实现了兴办一所区老年大学和完善南桥、奉城、庄行三所镇老年学校的目标,使老年人学习环境有了很大程度的改善,并形成了区老年大学为龙头、镇老年学校、各村(居委)老年分校三级老年教育网络,使全区的老年教育覆盖率和老年人参与率都有了明显的提高。我区老年教育实事工程的实施所取得的成效,得到了市教委、市老龄委等部门的充分肯定和高度评价。
我们始终把创建“学习型”社区,提高全区市民的整体素质作为职成教育改革和发展的重头戏。近三年来,全区近60万人次参加学习、进修、培训,老年教育、妇女教育、农民教育、职工教育、党员教育、干部教育、行业培训等教育蓬勃开展,创建学习型社会正在向纵深发展。
目前,全区7个镇都有社区学校,组织全区不同年龄、不同阶段的市民参加各自需要的各类教育,推进成人公益性、娱乐性教育培训,去年社区教育培训达16万人次,促进地区精神文明建设。
3、农民市民化培训呈现了项目与职业并举的良好态势。
立足“三农”高度,实施科教兴区战略,围绕农业发展、农村稳定、农民致富的目标,以具体项目为抓手,实施“燎原计划”与“万家富”工程有机结合,广泛开展种植业、养殖业、“名、特、优、稀”农副产业实用新技术培训,这是我区多年来在农业劳动者教育培训上所形成的一大特色。近年来,根据实现农民市民化的新形势和新要求,改革和发展这方面的教育培训又是职成教育必须研究、探索的一大课题。由此,在继续以各镇成人学校为载体,落实了18个技术培训与推广项目的同时,依托区农广校,实施了区府的万名农民培训实事工程,其完成率达到了143.1%,其内容也转到了以绿色农业、高效农业为重点,并使千余人获得了绿色证书。在此基础上,还充分利用现代远程教育网络,大力兴办了农民职业储备培训和就业转移培训,接受培训的农民达1.5万人次。
为了使这项培训更加制度化、规范化和实效化,从而实现以教育支持来加快农民市民化的进程,岁末年初时,拟定了《奉贤区农民劳动力职业教育三年行动计划》及其《操作规程》,明确了以市场需求为导向的培训项目指向和以提高就业能力、就业率为目标的培训要求,并落实了办公室和具体人员。
坚持以市场需求为导向,以就业为目标,以职业学校教育和社会化培训机构为抓手,充分利用现有教育资源,面向社会开放办学,坚持以“学文化、学科学、学技能”为主,让农村富余劳动力、下岗、待岗、转岗社会人员掌握一技之长,就去年各镇成人学校、社会培训机构培训人数达5万人次。
4、职成教育两级管理、三级办学网络初步形成并不断完善。区、镇两级政府管理全区职成教育,加强规划、指导、督查等职能,发挥主导作用。区、镇、村(居委会)三级适应市场自主办学,社会力量积极参与。奉贤中等专业学校的内涵建设和发展又有新的起色。该校作为上海市现代化、示范性的中等职校,顺利通了上海市百校重点建设的评估和国家级重点中专的复评,并积极开展了上海市行为规范示范校的创建活动,真正成为了我区,乃至上海职教领域的一个亮点。同时又与上海工会管理干部学院等高职院校成功进行了办学合作,为向高职延伸奠定了资源、管理等方面的基础。更值得指出的是,该校注重教育质量,打造品牌优势,有效控制了校外办学点的参与力度和规模。南桥江海成人学校、奉城成人学校和庄行成人学校是上海市示范性乡镇成校,形成了一批品牌学校和特色专业。
5、深化教学和科研改革呈现了以促进教师专业发展为重点的良好态势。
组织开展了职成教育系统的第教学论文竞赛活动,极大地提高各职、成校深化教学改革和开展教学科研的自觉性、积极性,而且为强化教学常规管理、提高教学质量提供了有效的抓手,又为教师的专业发展,尤其是青年教师脱颖而出搭建了舞台。
更为可喜的是,开展聚焦到职成教育教师的专业发展,积极开展了国家教育规划课题的子课题研究。经过近一年的研究和实践,目前已基本完成了成职教科的《支持教师多元化专业发展的对策研究》、成教中心的《成人教育教师专业化培养的区域化管理机制的研究》、奉贤中专的《以科学发展观引领中职校教师专业发展的策略研究》和南桥镇成校的《成人学校专职教师一专多能的策略研究》的结题工作。
三、职成教育面临的困难与问题:
目前,我区职成教育取得了一定的成绩,但与奉贤经济快速发展、社会深刻转型实际需要相比,无论在培训观念、组织管理、考核评价还是在资金投入等方面,都有相当的差距,与奉贤基本率先实现教育现代化还有较大差距,具体表现在:区域层面上的统筹管理有待于进一步加强,尤其是建立统筹管理成人教育、职业教育、社区教育的综合性机构已经成为当务之急;乡镇成人学校的发展水平不均衡,现代化程度不高;农民市民化培训和弱势群体培训缺乏支持氛围和支持力度;民办非学历教育机构的层次、专业、结构布局尚欠合理,办学的社会氛围并不宽松;等等。
1、政府统筹、多方参与的职成教育管理体制不够完善。条块分割,部门各自为政,行业垄断控制性办学制约整体发展,政府部门统筹、协调,齐抓共管发展职成教育缺乏宏观性、科学性。区成人教育委员会的职能没有得到充分发挥。建立统筹管理成人教育、职业教育、社区教育的综合性机构已经成为当务之急。
2、镇成人学校建设明显薄弱,发展水平不均衡。镇政府应承担职责与义务不尽到位。镇级行政区划调整后,仍有1所(青村)成人学校没有解决独立建制问题,各成人学校的编制问题还没有落实,4所(金汇、青村、四团、柘林)成人学校设在社区,对工作的正常开展带来不便。
3、教育培训经费投入不足。培训设施、设备欠缺严重,简陋陈旧,难以适应高新层次的成人继续教育和中高级职业技术人才培养。
4、有关职能部门人才培养、培训规划不健全。各镇、委、办、局都应对本部门人才培养及干部培训作出规划,但不少部门缺乏人才意识和培训措施,甚至无规划,人才观念、人力资源开发观念极为淡薄。
5、职业技能教育、就业再就业培训与现有企业用人制度不适应。企业为降低成本,不规范用工,无证上岗,明显降低企业员工素质,但又缺乏有效劳动监察。不少企业忽视在职职工的培训,根据国家规定的职工培训经费不在成本中提留,即使提留挪作他用,企业开展职工培训摆不上位置,而有关职能部门又不对企业的职业教育经费作审计监督。“劳动准入制度”推进缓慢。
6、职业技术等级培训与技能考工考核关系没有理顺。培训面难以推开,缺乏开展社会化培训、专业化技能等级考核的良性循环机制。
7、外来务工人员培训未摆上重要位置。尚处在自发状态,缺乏部门协调配合与综合管理。
8、全民学习尚未得到社会响应,整体提高市民素质未受到一些领导、部门的重视。终身教育理念缺乏社会舆论导向。
四、对策与措施:
1、正确树立“科教兴区”、“人才强区”战略观念。各级领导、部门及全社会都要充分认识职成教育在全区培养高素质劳动者和技能型人才方面,在全区经济和社会发展中具有其他教育不可替代的特殊作用。发展新型工业、实现城市化进程、解决“三农”问题、增强产业竞争力、促进就业再就业、提高劳动者素质等都得依靠职成教育,发展职成教育是落实科学发展观的重要体现,也是形成全民学习、终生学习的学习型社会的重要实践,更是构建社会主义和谐社会的重要举措。区政府应将各镇政府、职能部门的教育培训工作列入年终干部实绩考核内容之一。各镇政府、各委、办、局职能部门必须制定人才培养规划,切实落实培养、培训措施。各部门要有专(兼)职分管教育领导和办学干部,加大对企业、行业职工教育和新型农民培训的指导和督查,扎实推进人才的培养和干部职工素质的提高。
2、建立和完善政府统筹、多方参与、区镇分级管理的全员教育管理体制。建议将原来的区成人教育委员会更名为奉贤区职成教育委员会(由区教育、劳动保障、人事、财政、计划、经济、建设、商业、农业、妇联、共青团等有关部门及部分行业、集团企业参与),研究解决职成教育工作中的重大问题,增强其职能和协调面。各镇建立相应的成人教育协调机构——镇成人教育(社区教育)委员会。
3、切实加大职成教育经费的投入。根据国家规定的经费渠道,必须确保:
(1)职工工资总额的1.5-2.5%成人教育经费,须有权威合法部门提取后全额划拨成人学校使用,年终必须审计;
(2)全区成人教育经费(沪教委成95第01号文)规定按常住人口(包括外来务工人员)每年1.00元,针对奉贤人口现状及成人学校培训面,应按全区总人口计拨。同时,根据镇成人教育开展状况,镇财政应以1:1配套安排成教经费;
(3)农村教育经费附加中的20%应用于成人教育发展;
(4)每年均应安排职成教育专项(重点项目培训、重大工程)经费;
(5)社区教育为公益性教育,必须有政府适量、稳定的资金投入来保障开展培训;
(6)区、镇政府应安排部分经费用于农村劳动力转移培训。
4、进一步整合区域内教育资源。重点建设好国家级、市级标志性重点中专,积极推进职业教育办学思想、办学模式和办学机制的创新,调整职成专业设置,不断满足奉贤新兴产业和支柱产业对紧缺人才的需求,以社会需求为准则,坚持学历教育与社会培训并举并重,职前教育和职后教育有机结合的办学路子,加强与完善区成教中心建设,筹建区社区学院。充分利用区域内大学园区优质教育资源,推进职成校与各高校的协调与沟通,搭建“双向互动、交流合作”的培训平台,引入高校先进办学理念,延伸培训领域,拓展培训空间。使高校的师资、设备、人文环境、办学理念等优质资源在推进全区职成教育中发挥独特优势。扩大对外合作办学,使我区职成教育向规模化、集约化、连锁化方向发展。
5、努力改变镇成人学校建设的薄弱局面。认真落实《教育部关于进一步加强农村成人教育的若干意见》、《上海市人民政府办公厅批转市教委、市农委关于进一步加强本市郊区教育工作的若干意见》精神,尽快转发2月区教育局提交给区政府的《关于进一步加强镇成人中等文化技术学校建设和管理的请示》。各有关部门要在学校建制、编制、经费、基本建设上给予积极支持。必须进一步明确镇政府的管理职责,加大支持、扶持力度,使镇成人学校真正成为本地区精神文明建设基地、党员教育基地、科教兴镇基地、社区教育基地。
6、做好农村劳动力转移培训,积极推进就业再就业培训工作。进一步充分利用各类学校师资、专业、基地等优势,把就业教育、创业教育摆到各职成校办学重点内容之一,由学校专业学科为本转向职业岗位和就业为本的办学理念。加大对社会化下岗转岗人员的技能技术培训力度。区劳动部门可将培训岗位向社会公布,分解培训任务到各镇成人学校及社会培训机构,推开培训面。加强就业指导与推荐,促进社会稳定。
7、要充分重视外来务工人员的基本素质教育。从入口关上加强有关职能部门的综合管理,按照谁用工谁负责培训的原则,组织职成学校加大培训力度,经济、计划、建设、商业、公安、综治等部门联席办公,可试行《奉贤区外来务工人员培训证》制度,推动外来务工人员上岗前的思想品德、职业道德、行为规范和行业必备技能教育及法律法规安全教育,确保奉贤劳动大军素质的提高和社会的稳定。
8、积极推行、实施劳动预备制度和劳动准入制度。切实实行“先培训、后上岗、后就业”,建议加强劳动监察检查,保证企业劳动者素质不断提升。理顺培训与考核的管理机制,拓宽办学面,鼓励教育机构、社会力量积极开展职业培训,从严把关考工考核,切实构筑“培训社会化、考工专业化”的“一门式”服务机制。
9、努力构建奉贤以学习型城市为标志的终身教育体系。
(1)由政府牵头,搭建奉贤学习型城市(协调)机构,构筑学习平台,统筹规划全区全民学习目标与任务。
(2)大力发展和创新继续教育,进一步提高干部和各类专业技术人员、管理人员和广大职工的现代科学文化素质。
(3)认真办好各镇社区学校,明确实质性发展目标,创建奉贤区社区学院。
(4)必须加大舆论宣传导向,树立学习型家庭典型,确立市民学习化理念。
职教教育报告6
19xx年我市职教工作在局党委的领导和上级教育主管部门的指导下,认真学习贯彻《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》和《中国教育改革和发展纲要》等一系列文件精神,紧紧围绕职业教育为当地经济建设服务的宗旨,不断加大改革力度,强化发展措施,从而使我市的职业技术教育在过去一年里取得了突破胜的发展。
一、贯彻《决定》,落实《纲要》,不断提高群众对职业技术教育的认识水平,加快职业教育发展步伐。
《中国教育改革和发展纲要》颁布以后,我市紧紧结合《决定》和《纲要》中提出的有关职业技术教育发展的目标和任务进行了集中宣传和学习。先后散发宣传提纲1000多份,极大提高了群众对职业技术教育在社会经济发展中重要作用的认识。5月份我们专门召集职业学校有关领导参加《纲要》学习座谈会,结合实际,找出不足,研究措施,加决发展。胜利地完成了上级下达给我们的各项工作任务。19xx年全市职业学校招生3219人,占全市招生人数的1/2多。
二、改革招生制度及学校内部运行机制,积极探索市场经济条件下职业教育的新模式,从而使我市的职业技术教育在年出现了前所未有的“职教热”。
我市职业学校在招生制度方面进行了大胆改革,打破了年龄、区域、学制的限制,采取兼收、并取、服务经济的原则,建立了与成人教育、普通教育相沟通的职业教育体制,使全市职业教育取得了突破胜进展。
(一)办学热。坚决贯彻职业教育“大家办”的方针,市委、市政府积极倡导、引导和鼓励各部门、企业单位和社会各界办学,国棉厂、二轻局、十三局、机床厂、工人文化宫、科委、宣传部等企事业单位先后办起了职业学校或职业教育培训部。各工厂、企业也充分认识到提高职工的政治、文化、技术素质,在转换企业经营机制,提高企业经济效益中的重要作用,积极主动地和职业学校联合办学。企业为学校提供专业教师和实验实习场地,学校为企业培养技术型、实用型的人才,双方共同确定专业设置和教学计划,变招生为招工。目前,全市已形成了企业联办、校乡联办、厂厂联办等多种形式的联合办学格局。
(二)录用热。职业学校毕业生不仅具有扎实的技术理论知识,而且具有熟练的专业和动手操作能力,上岗后能够一步到位,因此受到用人单位的普遍欢迎。今年职业学校千余名毕业生全部被用人单位争相录用。1997年毕业生也被“订购”30%
(三)报考热。由于职业学校重视办学质量和效益,专业开发和培养目标符合我市经济发展实际和用人单位的需要,毕业生的安置问题得到了很好的落实,从而使职业学校在社会上产生了很大的吸引力。今年全市5800名初中毕业生,报考职业学校的就有4100名,占初中毕业生总数的70.7%,
三、强化技能训练,加强专业教学,为经济建设培养了大批实用技术人才。
19xx年我市在省、地举办的各级各类专业技能比赛中成绩斐然。其中,一职专在省举办的珠算比赛中获得团体第一。在地区举办的机械制图比赛中,一职专获得了团体第一名,二职专获得了团体第二名。一年来,我市在上级主管部门的领导下。上下努力,积极开拓,职教工作取得了很大的成绩。我们决心发扬成绩,克服不足,再接再厉,为我市经济建设及地区“三个千方百计”和“并驾齐驱”的宏伟目标作出新的贡献。
职教教育报告7
一.调查背景
教师继续教育是由教师在职培训演变而来的。教师在职培训,也称为在职培训,不仅包括在职教师参与旨在扩大其知识和技能的培训和活动,还包括获得学位、证书和资格等预备性教育活动。继续教育培训是指学校通过提供一系列学习体验和活动机会,促进教师的专业、学术和自我修养发展。目前,我国的继续教育已经开始发生变化,这意味着整个教育体系逐渐规范,教师继续教育的重点也逐渐转移到培训提高学历上。当前,新的教学改革对教师素质提出了更高的要求,教师继续教育应该在提高质量的核心下追求质量的提高。目前,中小学教师继续教育在培训内容、方法和条件等方面存在一些问题。要想提高教师的继续教育,就必须找到解决问题的方法。
二、调查的目的
在“终身教育”理念的指导下,每所学校都把教师继续教育培训放在重要位置。因此,全国各地都在对非学历教师进行一种集中培训。这种培训可以提高教师的素质,但也存在很多问题。本文以小学教师继续教育培训中存在的问题及对策为主题,从培训内容、培训方式和培训条件等方面对A小学教师进行了调查。通过对结果的分析,发现小学教师继续教育培训中存在的问题,并根据实际情况提出对策。
第三,调查过程
(a)问卷的设计。通过查阅文献,借鉴其他研究成果,咨询相关人员初步编制问卷,然后征求专业人士的意见,预测问卷的可行性,反复修订后确定问卷。
(2)发放问卷。A小学发放问卷200份,回收190份,回收率95%。
(3)完成研究。整理收集的问卷、统计数据和分析结果。
四.调查结果分析
(一)培训内容的分析
不同层次的教师对培训内容的要求不同,但计算机应用和心理素质培训是各级教师都提到的。其他包括改革培训、创新培训和管理能力培训。
(二)训练方法的分析
首先,分析提高质量的途径。在这一点上,教师的选择有很大的差异。主要有以下几种类型:学习体验、参加实践活动、参加科研活动。
二、培训模式分析。大部分教师希望采用集中培训和校本培训相结合的模式,也有部分教师支持校本培训模式。
三、培训形式分析。除了基本和常见的游学培训形式外,部分教师希望采取教育研究和改革活动、引导自学、专题讲座等形式。
(三)培训条件分析
一、对培训师要求的分析。教师希望有专门知识的特级教师或国外专家学者成为继续教育的培训者。有老师认为有经验的在职老师和相关机构的讲师也可以担任培训师。
二、训练时间的分析。大部分老师认为培训时间不应该统一安排,希望在老师的指导下进行自学,自主安排学习时间。
存在的问题
(一)培训内容不合理
继续教育是为了进一步提高教师的知识水平和创新能力等综合素质。作为继续教育培训的教师,掌握知识储备和培训内容非常重要。一些培训教师不能及时更新知识结构,缺乏对学科动态的关注,不能采用新的研究成果。所以不能选择合适的培训内容,以自己的知识能力和喜好为出发点。我们教授的知识空洞抽象,缺乏很强的适用性和时代感,不能与学科的学术动态紧密联系,不能帮助学生解决实际问题。
(二)培训方法不合理
训练方法过于单一,缺乏灵活性和创造性。继续教育的重点是理论教育,教学形式多为理论教学,会严重影响学生的想象力和积极性。课堂气氛僵化,大多是“老师讲,学生听”的传统教学模式。学生的需求没有得到重视,教师将继续教育理解为传授知识和解决问题的单一方式,缺乏对学生能力的培养。
(三)培训条件不合理
培训条件不能满足教师的需求,尤其是在时间安排上。培训时间和工作时间相互影响,产生矛盾,阻碍教师的教学工作。
解决方法
(一)在培训内容方面
第一,加强教师专业知识课程的学习,提高教师专业素质。从我国师范院校的现状来看,大多数师范教育院校侧重于专业知识的教育,忽视了自学能力和综合素质的培养。通过这次调查,我们可以发现,一些教师不是师范院校的毕业生,也没有接受过专业的师范教育。因此,从继续教育的角度来看,教师在继续教育和培训中应接受科学的教育理念,以增加他们在教育知识方面的学习力度,更加重视教学理论、课程理论、学生教育、心理学、管理知识、教学改革趋势和计算机应用等基础知识。在完善知识体系的同时,要提高教师的组织管理能力、科研能力等专业能力,以弥补高等师范院校的不足。此外,可以发现教师的心理压力很大,因此应该对教师进行心理素质培训,以满足他们的心理需求。
第二,训练要因人而异。对于不同职称的教师,要选择不同的培训重点。对于那些水平相对较高、能力较强的高层次、一级教师,要从高起点进行培训,重点在教育研究方法、专业知识更新、先进教育理念等方面进行培训。;对于水平相对较低、能力较差的教师,要加强学科教学研究、教学能力、学生心理知识、学习辅导技能和班级管理方法等方面的培训。
(二)在培养模式方面
一是形成以校本培训为主,集中培训为辅的培训模式。目前,校本培训在我国教师继续教育和培训中的应用越来越广泛。开展校本培训,教师可以以自己学校的实际情况为依据,结合本学科的教研活动,自主开展。比如学校定期开展教学科研活动,聘请相关专业的专家、学者、权威人士进行专题讲座,开展科研项目和科研课题。开展校本培训要注意两个问题。首先,校本培训应避免流于形式。要解决这个问题,学校应该制定校本培训计划,并严格管理。
第二,因为校本实训基地的建设需要一定的软硬件条件,并不是每个学校都能成为实训基地。为了解决这个问题,可以对一些在某些方面相同的学校进行分类,选择符合条件的学校建设校本培训基地,为其他学校提供培训基地。虽然基于集中培训的培训模式受到了人们的质疑,但值得注意的是,集中培训模式仍然有许多积极的作用。专业培训机构负责高水平、综合性、前沿性和专业性的培训,确保培训质量。这有助于教师形成系统的教育理论,提高专业教育水平。通过本次调查,本文认为虽然教师大多支持集中培训与校本培训相结合的模式。但为了避免前面的问题,强化训练要做到“精准”,增强灵活性和多样性。
第二,改革实践教育,促进科学研究的发展。很多接受培训的老师认为培训是正面的,但是培训知识很难在实际工作中发挥作用。因此,单纯的理论教学无法达到培养的目的。要使理论真正发挥作用,必须开展教学实践活动,用实践检验和升华理论。目前,许多学校都在探索和研究新课程改革,应该鼓励教师在课程改革中参与科学研究的实践。一方面,它有助于改善教育和教学;另一方面,可以促进教师专业知识的进步。实践和科研是继续教育发展的必由之路,也是许多教师认可的培养模式。此外,作为一种新的培训形式,游学也可以得到更多的应用。
(c)在培训条件方面
要合理安排培训时间,减少教师工作与学习的矛盾。由于培训时间安排不合理,单一的集中培训造成了工作和学习的矛盾,给教师和学生带来了很大的困扰。因此,要综合考虑教师的实际问题,合理安排培训时间,满足教师需求。强化训练的时间要短,学习内容要融入具体的实际工作中。
七.调查的意义
随着改革开放的深入,中国的教育发展迅速。为了适应新课程改革的要求,教师必须跟上时代的步伐,提高自己的能力。教师继续教育在促进学校实力增长、提高教育人才综合素质、实现人才强国战略方面发挥着重要作用。然而,从近年来的继续教育和培训来看,我国教师继续教育和培训仍然存在许多问题。继续教育与人才队伍建设和社会发展还有很大差距。广大教育工作者和教育培训机构应认清问题原因,对症下药,寻求对策,促进继续教育的发展。
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