高中微课教育情况报告

时间：2023-07-01 09:02:35 其他报告我要投稿

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高中微课教育情况报告

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高中微课教育情况报告

　　高中地理是一门综合性很强的学科，它涉及物理学、生物学、社会学等，它要求学生对生活常识要有一定的了解，要有一定的空间思维和逻辑思维能力。但是高中学生空间思维和逻辑思维的发展程度和对生活常识了解多少是不同的，因此在学习地理时学习效果差异较大。所以地理课堂教学往往难以满足所有学生的需求。微课作为一种新兴的教学手段，它具有时间短、内容少、形式多样、自主性强(随时随地可学习)的特点，它能够让学生根据学习需求自主的选择学习内容进行学习，提高学生学习效率。我参与省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》课堂研究活动多年，本文从微课在高中地理教学应用中的效果进行了实证研究。

　　一、微课在高中地理教学中的应用调查研究

　　(一)调查对象

　　此次调查活动选取郫都一中高一年级4班57名学生下学期的地理学习情况进行调查研究，并将高一年级全体学生的地理学习情况作为对照。

　　(二)实施过程

　　为了了解微课在高中地理教学中的应用效果：①采用问卷调查(见附录1)形式，调查学生对于在高中地理教学中使用微课的体验。②采用上半学期在高中地理教学中不使用微课时获得的半期考试成绩与下半学期使用微课后的期末考试成绩进行对比。

　　(三)调查结果及分析

　　本次参与调查学生57名，回收问卷57份，有效性100%。

　　1.大部分学生喜欢在地理教学中应用微课

　　通过半学期的学习体验，学生体会到了微课对于地理学习的优势。表1统计结果显示喜欢地理教学中应用微课的比例达到总人数的89%，学生的喜欢是教师进行教学改革的前提和重要支持。

　　2.学生总体上感觉地理教学中利用微课能提高其学习积极性

　　统计结果显示91%的学生认为地理教学中利用微课可以提高其学习积极性，只有9%的学生感觉不明显或不赞同。微课具有内容少、时间短的特点更能让学生集中注意力，逐步学习难点和重点。微课表现形式的多样化(图、声、表、动画等)激发学生学习的积极性。地理教学中应用微课也需要学生转变传统的学习方式，因此有的学生短时间还不能适应这种变化。

　　3.学生在使用微课时，大部分学生自觉性比较高

　　统计结果显示35%的学生是每次都独立完成，60%的学生大多时候独立完成，总计95%的学生能基本上独立完成微课提供的作业，体现了微课对学生的吸引力大，学生自觉性强。学生的自觉性是微课在地理教学中应用并取得良好效果的保障。

　　4.微课对学生自主学习能力有很大的促进作用

　　统计结果显示87%的学生自我感觉微课学习对自主学习能力有帮助。微课具有内容少、时间短的特点，因此学生利用零碎时间就可以进行学习。同时微课具有自主性(自由选择内容、时间、地点学习)，可以让学生针对自己的学习情况自主选择内容进行查漏补缺、复习提升等。因此，微课的应用可以促进学生自主学习能力的提升。

　　5.微课对空间能力和逻辑能力的培养作用不大

　　统计结果显示45%的学生认为微课对空间能力和逻辑能力培养有帮助，55%的学生感觉不确定或完全没帮助。这可能与必修二的内容有关，必修二主要是人文地理，对空间能力的要求较少，所以学生对此的体验不是很深。微课具有时间短和内容少的特点，这一特点就要求每一个课程只是对某一个知识点的教学，知识点之间的联系较少，因此学生对知识的框架以及逻辑结构比较模糊。这就需要教师在制作微课或者教学过程中加以关注和补充。

　　6.微课内容的难度基本符合学生需求

　　统计结果显示63%的学生都感觉微课难度可以接受。14%的学生感觉难度不可接受，22%的学生感觉不知道。该调查结果体现了教师提供给学生的微课基本上可以满足大部分学生的需求，但是可能过于单一或者微课的量少，不能满足不同学习能力的学生的需求。因此，要将微课应用到高中地理教学中就先要解决微课的多样化以及微课的数量。

　　(四)地理测试成绩对比分析

　　地理教学中使用微课后的教学成绩总体上比没有使用微课的好。表7显示在地理教学中未使用微课时，班级平均分是年级平均分的102.3%，而在使用微课后的期末考试中班级平均分达到了年级平均分的111%，明显高了9个百分点。因此在地理教学中使用微课可以较大的提升教学效果。

　　二、微课在高中地理教学中的作用

　　(一)有利于创建高效课堂

　　微课可以同时呈现大量有价值的地理信息，设计提出多角度、大容量生动有趣的问题，进行有效课堂提问;读图能力是高中地理学的核心素养之一，微课可以汇总大量的不同角度呈现方式的统计图表，让学生在大量不同的图表中获取地理信息，训练学生的读图能力;除此之外，微课还可以用图、音乐、文字、视频等创设情境，激发学生学习的兴趣，加深学生对相关知识的理解。

　　(二)有利于真正实现差异化的教学

　　高中地理知识具有综合性特点，对学生的空间能力、逻辑能力、生活见识等都有较高的要求。但是高中学生由于自身学习基础、学习兴趣、学习习惯、学习能力等的差异，每个学生的学习状态和学习程度是不一样的。以往的课堂教学往往只是针对全班学生的统一教学，无法针对每一位学生提供较适宜的教学。如果将微课引入高中地理教学后，教师将不用担心少数学生(后进生或优生)的个别问题，只需要将微课提供给学生，让学生进行自主学习，查漏补缺或提升拔高。教师的教学就更具灵活性，同时也实现了差异化教学，满足所有学生的学习需求。

　　(三)有利于提升学生的自主学习能力

　　在高中地理教学中引用微课，将会促使学生自我剖析，分析自己在学科中哪些地方存在问题(学生才能选择适合自己的微课)，变被动学习为主动学习。同时微课具有时间、地点、内容的不固定性，因此促使学生自主的制定自己的学习计划(什么时候学，在哪儿学、学什么)进行学习。学生的自主学习能力得到提升。

　　三、微课在地理教学中应用的改进措施

　　(一)建设网络共享平台

　　目前网络上的微课具有数量少，质量不高的特点，同时国内也缺少专业的微课共享平台。在xx中地理教师也只是自己制作或者寻找有限的微课资源提供给学生，总体上来说微课质量不高，学生的选择有限。因此需要群策群力共同建设微课网络共享平台，微课网络共享平台应该具有三方面的功能：一是平台能支持学生根据自己的学习需要进行自主选择学习(高质量的微课数量要多);二是能支持学生和教师之间的互动，让学生在微课学习过程中遇到困难时能随时接受教师的解惑;三是能够支持根据学生学习情况智能的推送学习资源，并进行追踪和反馈。

　　(二)校企共同开发制作微课

　　微课的多样化和数量是直接影响其在地理教学中应用效果的重要因素。因此提供高质量和多样化的微课就显得非常重要。但是在开发微课资源时，学校虽然有优秀的课程资源，但是往往缺少录制、推广、运行微课的技术，因此这就需要企业提供资金、技术等支撑。建立校企合作，学校优秀教师积极参与提供高品质的课程，企业负责课程的录制、推广以及运行，让学生能更自主的学习更优质的课程。

　　(三)微课的课型和呈现方式需多样化

　　为了满足不同学生的学习需要，微课的课型可以有新课、复习课、讲评课、专题训练课、xx探究课、提升拔高课、巩固基础课等等，课型多样化。除此之外，微课的呈现方式也可以是动画(如地球的运动、大气运动等)、图片(全球气候变暖)、文字、音乐等等，这样更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

　　(四)学校建设相应的软硬件设施

　　为了使微课在地理教学中得到更好的应用，学校需要有相应的录制微课的设施，让教师能够将好的课程资源录制下来，进行网络共享。同时学生也需要有相应的教室、电子设备等进行微课自主学习。

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