学校教育教学调研情况报告

时间：2020-12-29 20:55:21 其他报告我要投稿

学校教育教学调研情况报告

　　根据县教科所有关教育教学调研工作通知的要求，学校领导班子认真分析了学校的教育教学状况，形成如下调研报告：

学校教育教学调研情况报告

　　一、校本教研情况分析

　　1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。

　　校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师专业水平提升和学校发展的教学研究活动。所以首先应该让教师明确研究什么，怎么研究，学校应该拿出指导性的意见和建议。或者是可行性的方案，计划。而不是应付上级检查的方案和计划。

　　2、从教师层面来看研究水平有待于提高。主要存在以下几个方面的问题

　　⑴职业倦怠，有的教师有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解决一些教学中存在的实质性的问题，需要下一番功夫。发现问题绕道走，轻松一会是一会。⑵有的教师想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

　　⑶教师的团队意识，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处使。校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活动中教师共同互相探讨，资源共享。所以说没有一个好的团队，不能够很好的合作，是不会取得好的效果的。

　　3、从研究层面来看

　　研究对象不确定，研究程序杂乱无章今天想研究这个，明天又研究那个；头绪不清，程序混乱、措施不具体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。

　　【对策一】：在选择研究对象时，一定要体现校本教研“以校为本”的真谛，遵循“从群众中来到群众中去”的原则。确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的；要体现客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进行搜集、整理，在听取教师意见的基础上学校进行筛选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。确立的研究项目越小越好，越具体越好。

　　【对策二】：开展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我认为这几个环节是必须到位的。首先要选择确定研究的对象。只有明确的研究对象，活动才有的放矢。因此，我们开展校本教研活动的第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题（或困惑），学校（或教研组）再进行梳理，选择确定要研究的项目、对象。

　　其次拟订实施方案。对象确定之后，如何开展研究要一套周密地、切实可行的实施计划，它是开展校本教研活动的基本保证，同时也是校本教研“有序性”的体现。方案中必须凸现出研究对象（问题）、人员分工（职责）、期望效果（目的）、活动步骤（过程）、活动管理（指导与评价）、成果提炼（归纳总结）与推广等这几个基本的构件。

　　再次就是抓落实，在有一个操作性很强的方案之后，只有按计划一步一步地狠抓落实，校本教研工作才可能取得实效。

　　【对策三】：将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教；将有形的活动转化为教师的“隐性”的研究，让教师在心灵深处进行思考、反思；将集体行动转化“单兵”作战，让给教师自主研究的时空。是否可采取以下几种方式：

　　⒈抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用“课后记”形式归纳出自己新的体会、见解和观点。这种方法对于第一线广大教师（特别是片小的教师）来讲是最实际、最可行的“校本教研”。

　　⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败。这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

　　⒊抓同伴互助。组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的'教学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准一个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的“校本教研”。

　　以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其“对象、主体、程序、方法、目的”这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。

　　二、教育科研现状分析

　　1、心态分析

　　①功利心强，务实性差。目的是为晋级和评先争优创造条件。

　　②个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。

　　2、现状分析

　　①有的教师不具备科研能力。

　　②课题研究不能与教学实践相结合。

　　③课题研究不能与教研活动相结合。

　　④课题研究不能与课堂教学相结合。

　　【对策】

　　1、提高教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。

　　2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研氛围，科研就成了无源之水，无本之木。

　　3、抓常规，科研兴师：把科研工作切实的摆到了日程，将教师考验纳入了科研工作之中，切实提高了教师的教学能力。

　　4、做小事，小中见大：四两拨千金。

　　5、做实事，不搞花架子：要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。

　　三、骨干教师队伍现状

　　1、骨干教师队伍不纯，有的骨干教师教学水平不高。

　　2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。

　　3、骨干教师引领作用发挥不够。骨干教师的教学示范、经验推广和传帮带辐射作用还未得到充分实现，骨干教师群体优势未得到充分发挥。

　　【对策】

　　1、加强对骨干教师的考核，培训。

　　2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。

　　3、学校成立骨干教师理论学习组，定期组织教师学习，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。

　　四、领导听评课情况

　　领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。

　　1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。

　　2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地跟踪指导，保证教师的教学水平不断提高。

　　3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。

　　所以领导听课后要给予教师及时的指导。指导应具有前瞻性、启发性、交流性。要结合教学的重点、难点给于具体指导，要在教学创新与教法研究上给与重点突破。

　　五、其它存在的问题分析及对策

　　（一）解放教师，变无效劳动为有效劳动。

　　现状：教师的劳动分为两大类，一是教师应该做而且需要做好的工作，这是有效劳动；另一类是教师做了没有用却不能不做的工作，是无效劳动。曾在一刊中我看到提到一位教师的来信：从教以来，我感到最厌烦最痛恨，最无可奈何而不得已为之，灵魂为之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。据专家统计，中小学教师的无效劳动大约占劳动总量50%。我校现在的检查、评比、常规评价等，造成大量的人力财力资源浪费，尤其是“以抄代备”、“课后备课”的现象十分严重。造假不仅毒害师生，违背教育规律，而且物极必反，教师的无效劳动必然转嫁到学生身上，重负之下教师也无法“充电”，无法发展，更谈不上创造。

　　【对策】

　　●建议简化教学常规资料，节省教师时间，推行教师常规资料四大件，即个性教案、学生作业、质量检测、活动参与，其它常规资料采取教师自愿，以鼓励性质进行。

　　●对于教师教案，应取消固定的格式框框和文字数量上的要求；不求形式和规范，注重实用和创新；不单纯以教案论英雄，重在看课堂效果，强化课堂教学的有效性。

　　●推行“0教案”备课探索。教师可以根据自己的实际情况和教学内容特点，自由选择备课形式：一看，看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的论文、资料等。二划，在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。如果教师对这些内容有自己的不同看法，可以在书上直接简明扼要地写出来。三谈，倡导教师在备课过程中与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。四记，即提前把这一节课的授课设计简单地记到课本上。和以往的教案不同，它只是一个框架，一个思路。在这个过程中，提倡教师在课堂设计、教材处理等方面体现教师的个人风格，备出自己的特色和个性，力图杜绝互相抄袭的现象。五改，指在往年备课的基础上进行修改，尤其适用于利用计算机进行备课。

　　（二）领导班子应进一步加强学习，提高行政能力。

　　1、校长、副校长应提高行政决策能力。曾有老师把我校校长班子的配备称作“绝配”，并充满信心。但是形势的发展和学校的现状，确实考验着校长们的“手艺”。如如何引导学校走上健康发展的轨道，如何让全校教师能够体验到工作的快乐，如何让全校学生热爱学习并体验到成长的乐趣，他不仅要求班子团结，更要求有高超的智慧。

　　2、中层干部应提高行政执行能力。中层是学校各项规章制度的落实和执行层。中层干部应通过竞聘上岗，这样他们的为人、能力才能得到老师们的认可，才能尽可能的杜绝老师对中层干部安排的工作提出推委的现象，同时应加强中层干部的学习提高，加强独当一面的能力。

　　（三）打破传统，大胆变革

　　1、教学方面

　　长期以来，我们沿袭着传统的教学方式，教学的基本模式尚未形成，个别课缺乏基本的结构，知识技能的含量低，教学效果令人忧虑。教学设计中注重教学任务的完成，忽视学生学习过程和方法的形成。课堂上，教师注重单向安排教学的内容进展及其形式，留给学生思考、实践、探索的时机不够，关注学生的学习活动不够，忽视学生自我发展的空间。教师的自我意识还是比较强，习惯于让学生认同统一的趋向，忽视多元理解和求异思维的发展，

　　忽视辩证意识的初步培养。有些教师还囿于自己的学科专长或有限的教学工作经验，相关的知识技能比较狭窄。有些教师的教学方法比较单一、粗放。这一状况，由于我们患得患失，长期没有被打破。

　　2、德育方面

　　面对学生的现状，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、课间操等方面，没有震撼学生心灵的东西。我们进行新的选择，寻求有效的出路。要在继承和发扬传统美德的基础上，逐步形成适应时代要求的、学生明确的道德观念体系。如明确的权利与义务、自尊与尊重、公平、公正、诚信、竞争与合作的价值观、规则与秩序、平等与自由、具有责任感等观念。要选择一种或多种适合我校学生特点教育模式，要变以教师为中心的家长式、命令式的自上而下的注入模式为启发诱导，变消极的约束、看管为积极的自我激励、自我管理，要健全学校、家庭、社会相统一的教育体系，在发挥学校对学生教育的主渠道作用的同时，发挥家庭在教育中的配合作用。充分将德育工作融入课堂、活动之中。作了主题鲜明、内容丰富、图案美观的各类展板、图表、浮雕共计200余幅（处）。随着灾后重建的完成，校容校貌焕然一新，办学条件彻底改善。

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