读《给教师的建议》有感合集15篇
当细细品完一本名著后，大家一定都收获不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编收集整理的读《给教师的建议》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读《给教师的建议》有感1
书中例举了一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，听课的教师们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
这段答话开启了一个窗口，使人看到了教育的一些奥秘，那就是多读书。“泰山不让土壤，故能成其大；河流不择细流，故能就其深”。当你需要将一种东西表达出来时，你就会发现，你的心里好象装了好多的东西，这就是知识的储备。我们常常感叹，“书到用时方恨少”，可见读书与学习、工作、和生活是多么的密切相关。
一、读书与教育
在全面实施教育现代化、日新月异的今天，教师如果“两耳不闻窗外事”，那么他的“圣贤书”也是教不好的。读书，只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。这样会使我们所从事的这项工作中所需要的知识成为我们所具备的知识海洋中的沧海一粟，在教学生活中，也能应付一切，可游刃有余，而不会将工作当做一种负担，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，才能让知识成为“源头活水”，才能从根本上丰富知识的储备，才能随时刺激学生的“求知欲望”。读书的过程，也是填充教师的职业底气、练就育人的职业本领的过程。作为教师，必须学习、学习、再学习，读书、读书、再读书。只有做到了坚持读书，做到了以书为友，让读书真正成为习惯，才能用一生来备课。
二、读书与文化修养
人深厚的文化底蕴、人文素养来自哪里？——来自读书，来自不断地学习。读书是一个永恒的话题，人的言谈举止反映着一个人的文化，而文化更反映一个人的修养，更反映一个人的内涵，更标志着一个人的品位。孔子“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。黄庭坚说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”。宋代欧阳修读书讲究“三上”——马上、枕上、厕上。鲁迅把读书比作海绵里挤出来的水。如果我们不读书则如无本之腐木，无源之死水，教学生命不会长久。只有不断地读书，才不至于言语干瘪，言之无物，才不至于产生力不从心，捉襟见肘的尴尬。学，然后知不足，教，然后知困。我们要利用一切闲余去广泛涉猎。要在繁重的工作压力之下，挤出时间，见缝插针，捧书静读。倘能如此读书，我们的知识何愁不渊博深广，资源何愁不源源而来，教学何愁不富有新意、出神入化？功到自然成，谈吐之间定会口吐珠玉，妙趣横生，教学定会心应手，挥洒自如。
“腹有诗书气自华”，读书能让教师都成为翩翩学者，谦谦君子，让校园溢满书香。欲求教书好，先做读书人。我们要读尽天下好书，养足人间正气，让我们尽情地读吧，让生命因读书而精彩，让课堂因读书而彰显华彩。
读《给教师的建议》有感2
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。教师要善于明确：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时
教育技巧的奥秘：用终生准备自己的每一节课。
怎样进行这种准备呢？那就是读书，每天不间断地读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学书着作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。教师理论知识数量上的增长还可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
这条建议主要是向小学教师提出的。
小学面临着许多重要任务，占据首位的任务是：要教会儿童学习。教师主要操心的事情之一就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。
教师应当首先教会儿童熟练地读和写。在小学里要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背，他阅读教科书和别的书籍，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
学生在中年级和高年级能否顺利学习，还有赖于他在低年级时在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。与阅读相配合的书写是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态决定着能否有效而合理地使用时间。
4、把基础知识保持在学生的记忆里
到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，主要是因为学生在小学时没有把那些如同知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到终生牢记的程度。小学老师最重要的任务就是构筑一个牢固的知识的地基，首先是基本读写能力。
5、“两套教学大纲”，发展学生思维
分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料。
必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论和其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，他们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于记忆。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的识记工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
6、谈谈对“后进生”的工作
对“后进生”而言，“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对“后进生”而言，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。
请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
读《给教师的建议》有感3
以往都是自己为学生布置暑假作业，今年暑假我也被布置了一份特别的暑假作业，就是细读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
说句实话，刚听到这个作业心中还真有点小疑问：这是本“老”书了，它还能跟上日新月异的现代教育的步伐吗？这本书的背景是计划经济下的苏联，它能解决多少市场经济下的中国教育的问题。带着疑问我开始挤时间完成作业。
刚开始真的是艰难的，渐渐地书中一些事例和体会引起了我的共鸣，因为苏霍姆林斯基的很多思想反映的正是永恒不变的教育规律，这些思想是具有时代性和先进性的。一些建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系的体现 ，很多都涉及教师经常遇到的棘手问题。
最困扰我们的问题莫过于：到底怎样教育好孩子？要解决这个问题首先就要明确教育的目的是什么。教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。
苏霍姆林斯基就从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中让我印象最深刻的一个观点就是：要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。
“精神空虚是人的最可怕的灾难”这句话深深地触动了我。由此我想到师德这个问题，我想教师的精神世界的空虚应该也是导致一些教师师德出问题的一个重要原因吧。
精神世界是一个看不见的庞杂体系,其表现形式只能通过对行为观察窥测其内在的东西。然而他却可以左右人的行为,。 教师作为这个世界中具有特殊身份的人，其精神世界更值得人们关注。原因是他的周围是一群同样值得关注的精神世界，教师的精神世界是孩子们除了知识以外的另一种食粮。教师关注自己的精神世界实际上就是关注孩子的精神世界。
在陈晓冰老师的文章中我读到过让我深有感触的一段话：这种精神世界的营造应该是以多彩的世俗生活为基座的，是以读书与专业修为作材料建筑起来的一座精神大厦。不知道从什么时候开始，社会对教师的认识出现了大相径庭的两种定位：一方面教师作为社会道德的孵化器，被当作标杆推至“人类灵魂丁程师”的宝座。至高的社会要求被道德的光环包裹得完美灿烂．另一方面人们又在不自觉地固守着一种近似于顽固的“传统认识”，教师似乎总是与长衫、瘦弱、深夜窗的灯光捆绑在一起，与迂腐、清贫联系在一块。虽然我们处于一个生活日渐改善的良性发展时代，但不可否认．长期存在的社会道德要求与物质待遇并不匹配的生活状态，使得教师在精神与物质的两端均处于“亚健康”的状态。
我想正是这种“亚健康”让一些老师在精神世界与现实世界的争斗中选择了妥协，甚至是沦落。选择了服从于权威和伪善，选择了追逐于名利和虚荣，选择了对师德的漠然。
那么如何充盈教师的精神世界呢？苏霍姆林斯基又给出了答案，他认为：“不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而丰满的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。”他还阐明，创造性研究的意义“不仅在于教师发现并研究了教育过程中尚未被人注意的某个方面，而且在于这种研究能从根本上改变教师对自己劳动的看法，创造性研究能使教师不再把教育工作看作是同一些事情的单调乏味的重复，看作每天在各个年级里千篇一律地讲课和复习，而是看作永远常新的、独一无二的创造活动”，它还能够“驱散教师当中对工作的冷漠态度和惰性，点燃起创造精神的火花”。而且，当教师感到自己是教育现象的创造者，“这种情感是他渴求知识、热爱读书、不断更新和充实自己的知识的内心需要的取之不竭的源泉”。可以说，创造性劳动是强化教师的敬业精神、预防教师职业倦怠、丰富教师精神世界的根本途径。
教师的精神世界可以说是一种情怀，是一种品质，是一种做人的原则。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大襟怀到李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，到朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的精神境界。以古鉴今，更何况我们今天的教者呢？
苏霍姆林斯基说：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”
要想在师德问题上不走弯路，教师就要努力提高教育素养，既要精通自己所教学科的内容；懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识，又要有较高的工作激情。教育的追求和教育的智慧是从教师的内心滋长出来，这要取决于这片土壤的肥沃程度：教师的文化底蕴，教师的学识修养。让我们都来关注自己的心性修养和精神世界吧。为自己更为了身边那些纯洁的心灵！
读《给教师的建议》有感4
苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，虽然时常翻阅，却很少悉心思考。寒假里，再次走进它，放慢阅读的节奏，细细品味每个建议，感悟颇多。第一条建议《什么是从事教师工作的才能》，读完我就陷入沉思。当教师30余年，我算是合格的教师吗？
从苏霍姆林斯基的建议中我了解到，一个合格的教师至少具备以下才能：
第一，要拥有足够的智慧。苏霍姆林斯基告诉我们，我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。
第二，要有远见卓识。俗话说：十年树木，百年树人。苏霍姆林斯基说，教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。我们所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。所以，我们所做的一切，是为学生的终生幸福奠基。
第三，要堪为楷模。苏霍姆林斯基告诉我们，影响儿童成长的因素很多，有母亲、父亲、同学、读过的书和看过的电影等，但对儿童影响可能是积极的，也可能是消极的。而作为教师最重要的任务，就是帮助孩子们克服消极的影响，使积极的影响发挥作用。为此，必须做到使我们的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。这时，只有当儿童有一个聪明、能干、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的显示。
第四，要有创新精神。苏霍姆林斯基告诉我们，教师工作的对象——儿童，是经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任——创造性。
第五，对孩子有信心。伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”这句话深深印在苏霍姆林斯基的心里。我觉得我们也应该深深印在心里。如果我们想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么，我们心中就应该对发育成长着的儿童充满信心。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。苏霍姆林斯基告诉我们，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以做到使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受到压制、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关重要的，不应当对它们生气、愤怒和加以惩罚。不要对他提出那些对成人提的要求。
第六，善于把热忱和智慧结合起来。苏霍姆林斯基告诉我们，每当我们有必要和学生谈反映他复杂矛盾的内心活动的行为时，我们可以把这种谈话推迟几天。这样做就会使你语言的情感、你对待学生的理智的心灵的情感更加充沛，因为在这种情况下，感情似乎由于你的英明见解而高尚起来。而你的见解、你的话也就进入了学生的心灵深处，因为它们热情洋溢，似乎是充满了你内心的焦急不安。善于激起自己和学生、特别是和少年进行知心交谈的情绪，这是每个教师都应当为自己建立的教育方法宝库中特别重要的一种能力。要在自己身上培养、形成这种能力，使它完善、“精炼”，变得更加敏锐、有效。要培养这种能力，必须深入儿童的心灵，仔细研究他的心思集中在什么上，他是怎样看世界的，他周围的人对他有什么影响。
读着作为一个教师应该具备的才能，我在思考：我距离一个合格的教师还有多远？
有时，自己处理问题还不够智慧与艺术，总是凭一时情绪，而往往忽略孩子的内心感受；有时，我们的教育教学行为只顾眼前利益，而孩子的“百年大计”考虑甚少；有时我们面对暂时的落后生缺乏足够的耐心，甚至缺乏信心；有时我们总是固守已有经验，缺乏创新意识……
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。20xx告诉自己，作为一个教育工作者，需要永远走在学习、创新的路上……
读《给教师的建议》有感5
冰心老人说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人内心充实，眼界开拓。我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，其中“要善意待人”的这一段令我获益匪浅，其中另我印象最深的一句话是：“学生们对教师的善意很敏感，能感觉出来，并以好心还好心。”读到这里，使我感受到，爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。作为一名教师，如果能把学生教得会用心灵去了解人，那么我们的善意就能创造出奇迹。
要善意待人，对学生灌注师爱，是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。如果我们每一个教师都能向孩子倾注真情，用真心、善意的言行去打动孩子、感化孩子、启发孩子、诱导孩子，那么定会让孩子们增强自信心和勇气，孩子们会以好心还好心，最终也会成为生活和学习的强者。
要善意待人，赏识每一个孩子，关注每一个个体，尊重差异，在真情和爱心的呵护下发现并准确把握每个孩子的闪光点，正如我们学校的教育理念，在师生间建立起一座桥梁，可以让孩子们闪光点得以升华，照亮整个人生。
读《给教师的建议》有感6
《给教师的建议》这本书，我久闻其名，如雷贯耳。每次跟朋友闲聊时，大家总会说到这本书，所以对这本书我印象很深刻。大家都在推荐这本书，那说明这本书确实适合我们教师阅读，于是我便网购了此书。读完之后我终于找到大家极力推荐这本书的原因了，这本书就是为教师量身打造的。书中的一百条建议，本书的作者苏霍姆林斯基一一向我们娓娓道来。作者每谈一个问题，有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，读来深受启发，豁然开朗。而令我感触最深的便是第九十五条建议——怎样爱惜儿童的信任，读到这条建议时，我的那些教育经历立刻浮现在我眼前，令我陷入了沉思。
苏霍姆林斯基在谈到怎样爱惜儿童的信任这条建议时说到“对于儿童不是有意干的坏事，而是一时糊涂、无知或者误解而做出的各种各样不当举动，要采取特别明智的教育态度。”这实际上与我们所说的教育机智不谋而合。对于学生各种不当举措，教师一定要冷静、理智、客观的处理，不能不问清楚原因便将学生劈头盖脸的批评一顿，这样不仅伤害了孩子的自尊心，更严重的是孩子会逐渐同教师疏远，失去对教师的信赖。例如苏霍姆林斯基在书中所阐述的事例，一名学生在上课期间，不但没有认真听课，反而一直在盯着他自己带来的小甲虫。这名学生将小甲虫放在火柴盒子里，正在聚精会神的看着小甲虫如何从盒子里逃脱出来。当然老师课堂上所说的他可能一句也没听进去。这时作者虽有些着急、生气，但理智告诉他，必须冷静处理。他走到学生身边拿起火柴盒并扣上放到自己的口袋，再摸摸学生的头，向他再讲解一遍刚刚所讲解的知识点。孩子也不负老师的用心良苦，认真听着课，做着笔记，下课后主动向老师认错。处理这件事的时候，作者站在儿童的视角，理解儿童的行为，明智的解决了这个问题，没有和学生起一丝冲突，反而学生自己意识到错误，这就是明智的教育态度的微妙之处。由此我想到了我国的教育家陶行知先生的四块糖果的故事。一名学生用泥巴砸了自己的同学，陶行知先生看到后立即制止了他，但是他没有责骂学生，而是用四颗糖果一步步引导孩子意识到自己的错误。他用充满赞赏的心态，从错误中发现学生信守诺言、尊重师长、勇敢正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬。陶行知用赏识唤醒学生的良知，让学生主动承认错误、接受教育，从而在心灵深处改正自己的错误。陶行知先生的处理方法，不仅改变了孩子，也赢得了孩子的信任。
记得我刚踏上教师这个岗位的时候，缺乏经验，对于学生无意间的错误总是采取极端的方法处理。而当时在我看来都是为了学生好，实际上我从没考虑过学生是否接受了我这种方法，是否从心里意识到自己的错误，是否真的改正了……实际的不尽人意的。直到发生了那件事之后，我才恍然大悟。那天中午学生都在午睡，但有一名学生看起来格外“认真”，一直盯着书本，不时还发出笑声，这下引起了我的注意，原来他正在偷看网络类小说，此情此景，我抑制不住心中的怒火，便把他喊出教室，一上来便是一顿责骂，自己气的发抖，学生吓的不敢说话，一气之下便把这本小说撕了。这下孩子着急了，哭着喊道“这本书不是我自己的，是别人借给我的，老师您凭什么撕了我的书？我中午睡不着，我只是想看一会儿啊！您怎么总是这样不听我们解释呢……”孩子并没有意识到自己的t错误，反而责怪老师。下课后回想着刚才的情境，我稍稍有些冷静下来，理智告诉我，我刚才太冲动了，我已经忘记了自己的教师身份，那一刻好像还是爱赌气的孩子一般，就像苏霍姆林斯基所说的那样，教师与学生产生争执的时候，教师就已经加入了儿童的游戏，但是在这场游戏中教师不了解学生，学生不了解教师，大家都在做着无用功。仔细想想这场错误的游戏归根于我自己，我并没有冷静、理智、客观的处理这件事，反而怒气冲天的责怪学生，最终孩子也并没有意识到自己的错误。后来想想这种处理方法真是大错特错，于是我决定补救这种局面。
第二天我从家带来了很多中外名著，放在了班级的图书角，并且组织召开了班会，向孩子们介绍了阅读名著的益处以及阅读穿越小说、言情小说等的害处，也着重谈及了昨天发生的事。最后，我在班会上向昨天的那名学生道了歉，并且送了一本书给他。孩子面对着我的道歉，有些不知所措，连忙说“没事的，老师，是我的错，我不该看这类小说……”更令我惊喜的是，这名学生在午休时间塞给我一张纸条，上面写着自己的错误还有对我的道歉。是啊，孩子总是这么善解人意，总是这么容易被感动，因为他们都只是善意的孩子。如果我没有去补救，我想班级的孩子可能会渐渐同我疏远，进而对我失去信赖，这是无法想象的！后来每次遇到学生有无意识的错误的时候，我总能想起这件事，我想这件事也是我心里的警钟吧，时刻提醒我一定要理智、冷静，要站在学生的角度考虑问题，一定要采取明智的教育态度看待问题。
苏霍姆林斯基在第九十五条建议中也这样说到“教师与学生之间发生冲突，是一种极端不懂教育的表现。是由于教师缺乏宽宏大量的、父母般的明智态度和巨大的教育权威，不懂得他是在同儿童的行为、思想和看法打交道……”所以孩子做了多么令你无法理解的事，作为教师应该保持冷静，记住他们需要的是我们的引导、我们的理解、我们的关爱、我们的鼓励。例如当他们上课时走神了，教师不必点名批评，我们可以摸摸他的头善意的将他带回你的课堂；他们与别人发生冲突了，千万不要气急败坏地以暴力解决，教师得有耐心听孩子解释，再细心地加以引导；当他们考试成绩不尽人意的时候，教师不要急着冷言相讥，给孩子一句鼓励的话语胜过对孩子千万句的责骂……如果教师都能做到这些，我想孩子们也会更加尊重、信任老师，会和你交朋友，会把他所有的快乐、烦恼与你分享。教师一定要爱惜儿童对你的信任，做一个真正值得他们信任的人！当然，在师生交往过程中，我们不要把自己看成是学生的上司，或把学生同成人一样对待，我们可以试着蹲下来与孩子对话，走近孩子。
苏霍姆林斯基在书中向我们阐述了很多真理，给我们传授了很多宝贵经验。这本书对于我来说就如同指南针，让我在彷徨的路上找到了前进的方向。学无止境，教海无涯，教育教学工作任重道远，在以后的工作中，我会继续努力学习这一百条建议，做一名更好的教师。
读《给教师的建议》有感7
机缘巧合在朋友圈看到“云舒写教育”的姚老师发布的消息：纪念教育家苏霍姆林斯基诞辰100周年教育科学出版社与云舒写教育联合发起《给教师建议》读书心得征集活动，活动要求：1写一篇读《给教师的建议》的心得或读后感。2拍一张与《给教师的建议》一书的合影。完成1和2就可获赠一本书籍。
我看到这个消息，有些跃跃欲试。之前简单翻看过这本书，为了写心得又重新拾起。扫扫了目录，我目标锁定在第26篇《要赢得学生的思想和心灵》，谈“思想和心灵”，感觉太缥缈、太虚浮。我想结合自身短暂的一年教学经验谈谈一个更接地气的话题——要赢得孩子们的喜欢。
要赢得孩子们喜欢，面善是外在条。我天生不丽质，出水不芙蓉，长相十分接地气，十分大众化，也十分个性化，哈哈哈。虽然长相一般，但我自认为自己还是比较面善的。虽然我时常对违反纪律的孩子一副凶神恶煞，但我更喜欢以笑示人。之前有家长和我交谈时说：“云朵老师，您那不是真凶，你都是装出的。”是的，我是一张“纸老虎”。作为一名老师要有一定的威信，让孩子尊重自己，严厉、保持一定距离是必须的'，但脸上的那份慈爱是永远隐藏不了的。刚接手的班级，有家长在家校联系本上反馈：孩子一开始觉得云朵老师很凶，后才发现老师只对违反纪律的孩子严厉，对我们很好。我秉承的是对事不对人的原则，我严厉，是针对你的言行举止，而不是你本人，如果你知错就改，我会既往不咎，毫不吝啬我的表扬。堂上、间，我也会因为情境的设置而情不自禁、忍俊不禁，这些都是人之常情，而这些都让孩子觉得老师是和我们一样有血有肉、有笑有泪的普通人。
要赢得孩子们的喜欢，心善是润滑剂。虽然我还没为人妻、为人母，但对我的孩子们，我都以热忱去交流，以善心去感化，希冀以真心换真心。其实孩子们都期望获得老师的认可与赞扬，他们有时的不由自主、情非得已在事后被批评也懊恼不已，内心更渴望获得肯定。我时常单独找孩子交流了解情况，我也适当注意说话的语气语调，我希望他们能够感受到我并不是不喜欢他们，而是希望他们能慢慢改正自己的不足，渐渐成长起。我想鼓励与帮助会给予孩子更好的引导与进步，多一句激励的话语，多一个温暖的眼神，也许会胜过生硬的呵斥和指责。
要赢得孩子的喜欢，要能吸引他们的目光，感受他们的欢声笑语。最近在尝试一事，就是每天利用大间时间给孩子们讲故事。每次我一说：“我要讲故事了。”孩子们立刻兴奋起，喜上眉梢。我知道孩子们内心是欢喜的，也爱听我讲故事。用通俗易懂的语言加以讲述、根据人物角色用不同语气语调加以鲜明区分、配合恰到好处的动作，适时设疑，让孩子思考，孩子们常常被幽默有趣的故事情节所吸引，目不转睛地盯着我看，孩子们也逗得哄堂大笑。我喜欢看孩子们天真无邪的笑容，也爱听他们毫不克制的大笑，这才是他们最真实的天性。“云朵老师，你讲的故事真有趣。”“云朵老师，你讲得好好听，我听了一遍还想听。”“云朵老师，我让我妈妈给我买了《一年级的小豆豆》了。”收到孩子们这么多的反馈，我真心感动与欢喜。我希望能够由让他们喜欢听我讲故事，渐渐喜欢我的语，进而喜欢上我。
要赢得孩子的喜欢，看似简单，又并非易事。每位教师应该用自己的热情、知识、人格魅力照亮孩子们，让孩子们发现教师身上散发出的无限光芒，喜欢她，爱上她。
读《给教师的建议》有感8
古人云：“开卷有益”。于是，我借假期的闲暇，认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。书中鲜活的实例阐述、精辟的理论分析娓娓道来，时而让我茅塞顿开、时而让我拍手叫绝、时而让我柳暗花明、时而让我冥思苦想……
众所周知，苏霍姆林斯基是一个伟大的教育家，他生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教育思想历经千锤百炼，浮现如玉瑰宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们提供了一个从教师职业中走向成功的典范。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但我认为他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂。《给教师的建议》攫取了他教育教学思想和策略的精华，给了我们一线教师切实可行的一百条建议。书中许多思想、许多教育方法、教学策略，让我产生了共鸣，让我有了很多的收获。
书中让我感触颇深的是“怎样面对学生的个体差异”的问题。大家老师平时都会说：我们要一视同仁、善待班里的每一个孩子；大家老师平时也会说：我们要因材施教；大家老师还会说：我们不能歧视后进的孩子。说归说，要做到确实很难，但是我们依然得努力做到才行。聆听苏霍姆林斯基的第一条建议——请记住：没有也不可能有抽象的学生。让我懂得了，做为教师，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在鼓励他们刻苦学习，奋发向上的同时，不要对学习能力弱的孩子抱怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行？这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们跟自己比，鼓励他们每天进步“一点点”，不仅让他自己看到自己的进步，同时让他知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。只有做到这样，我们才无愧我们口中的一视同仁和因材施教，才真正做到善待每一个孩子、不歧视每一个孩子。“相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体”，是苏霍姆林斯基教育思想宝库中的瑰宝，这一思想不仅仅体现在这第一条建议中，而是贯穿于整本书中，激励着每一位教师用赏识的眼光看待每一个有个性的学生。未来的教育阵地上，我一定努力学会赏识每一个学生，让我的每一个学生在赏识中成长、进步。
书中让我幡然醒悟的是“读书、读书、再读书”的必要性。也许我们曾经以为：我们小学教师，不就是孩子王嘛，教教他们，现在的学识储备已经绰绰有余了。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”苏霍姆林斯基一语道出了教师成长的秘诀——读书。如今，“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。然而，读了苏霍姆林斯基的第18条、第19条建议和后边的相关建议后，我深深感受到读书的必要性。苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”对于学生而言，读书竟有此奇特的功能，那于我们教师而言定也有异曲同工的作用吧！再者，苏霍姆林斯基告诉我们，我们教师要提高自己的素养，读书是条实惠而必要的途径。我相信每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境。要想达到这样的境界，与平时自己对书籍的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的智慧。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”我懂了，读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。今后的人生，我定要求自己与书为伴，让自己始终与时俱进，让自己始终在进步。
品读《给教师的建议》一书，我仿佛亲耳聆听到苏霍姆林斯基的经验之谈，让我在聆听中不断反思自己以往的教育教学经历，使我在反思中悟出了许多教育教学的真谛，它将成为我教育阵地上享用不尽的财富！
读《给教师的建议》有感9
苏霍姆林斯基是在国际上享有盛誉的前苏联教育实践家和教育理论家，他将三十多年的教育教学经验写入《给教师的建议》一书中，这些建议凝聚着大师智慧的光芒，似一颗颗启明星为教育者指引了前进的方向。此书将深奥的理念植入于简洁质朴的文字中，用生动而翔实的案例阐述大师的教育思想，使人轻松愉快的在阅读中得到启迪。
我对于书中关于写教师日记的建议很有感触。
教师在教学过程中，无论是备课、上课、批改还是做学生思想工作，肯定会有许多感触和体会。如果我们能将其记录整理下来，那么将是多大的一笔思想财富啊。教学工作绝对是一个有经验者优先的职业，越老越吃香。那么经验从哪里来，就是平时点滴的教学实践中所得。但是一个人的记忆不可能永久保鲜，所以记录就显得尤为重要。将教学中的这些心得体会记录下来就是教师日记。我认为教师日记主要内容应该是教学反思。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。教学反思是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
教学反思反思什么，因人而异，但共性的东西不外乎这几点：
1、教学中的成功之处。比如教学过程中完成预先设定的教学目标；对课堂教学中突发事件的处理措施得当；学生反映较好，积极性较高；将教育学、心理学中一些基本原理巧妙应用到本节课的教学中的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。
2、记“败笔”之处。找出本节课教学中自己不满意的地方，对它们进行回顾、梳理，并做出深刻的反思及整改意见，为以后教学提供借鉴。
3、记教学机智。所谓教学机智指中教学中，教师的瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解。学生是学习的主体，课堂中主动参与的孩子往往会有让你意想不到的惊喜。他们会有一些独到的见解，这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
总之，写教师日记，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
读《给教师的建议》有感10
这本书是由有了30多年教育实践经验的教育理论家的B.A.苏霍姆林斯基所著的，里面的一百多条对于中小学生教师的建议，有实践故事和理论性。对于我们教师的影响是非同凡响的！
从开始对孩子的解读和教师的意义到教育的工作以及教育的引进，这是有着真正教育实践经验的人才能做出的。
书中的一些的事情写得非常的详细。是的，没有也不可能有抽象的学生，每个学生的定型都与家长，老师有着重大的意义，所以，家长和老师之间应该保证的一种良好的关系，两者所做的一切都是为了孩子，应该好好的商量解决。
每天的时间只有24小时，教师的时间除了为孩子们上课，还要许多的时间为孩子们的课程、未来而努力着，我们教师的时间应该就如鲁迅说的这句话：“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”这是我们为了教育事业的付出。
对于学习，要让孩子们学得快乐学得心甘情愿。要做到这样首先得让课堂丰富起来，让孩子从学习中早到快乐，一旦这样，孩子们就会对学习有着浓厚的兴趣，要知道，兴趣是最好的老师。
然而，现在的学习当中，不要让孩子只从课本上得到知识，比起课本上的知识，一下课外可能会让孩子懂得更多，我们要让孩子得到知识的过程中学会如何做人，做对社会有用的人，一切都必须从小做起。
小学老师的责任是相对来说比较大的，所以我们应该要更加的懂得教育工作的内容，可以从书中，前辈那里获得相对的知识，但我们也应该好好的让自己对孩子们负责！
这是我对于《给教师的建议》这本书所明白的，我们的教育一切都是为了孩子，这本书对于教师来说实在是意义颇大。
读《给教师的建议》有感11
怎样学习别的教师的经验“三人行，必有我师焉，《给教师的建议》读后感（二）。”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作二十多年的“老”教师借鉴。怎么确定该向哪位老教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了。明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关。从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素，读后感《《给教师的建议》读后感（二）》。这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的.
读《给教师的建议》有感12
《给教师的100条建议》的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基，这是一本教育经典之作。在十几年前作为新教师的我就认真研读过，当时虽然感觉自己从中学到了很多教育教学知识，但是没有相应的教学经验，所以没有真正懂得其中的含义。近来在学校组织的“悦读阅美”双语阅读活动中，我再次拿起了这本教育经典，认认真真地又学习了一遍。做了十几年的英语教师，我带着一些教学中遇到的困惑与体会再次读书，对书中写到的100条建议中的几点建议感受颇深。
第65条.让学生进行独立的脑力劳动
“让学引思”是盐城市教育局在20xx年对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求，这一指导思想与大教育家苏霍姆林斯基的教学思想不谋而合。
“让学”：尽可能地把学生的权利让位给学生，让学生主动地学习、创造地学习，参与到学习的全过程中，做学习的主人。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒。培养学生独立思考的能力，将课堂教学始终置于积极而和谐、欢愉的气氛之中。
虽然《给教师的100条建议》距今已有很多年，但“让学生真正成为学习的主人”依然是千千万万教育者的追求。教师要运用巧妙、合理、科学的教学方法使学生进行独立的思考，因为只有这样，才能使学生真正掌握知识，习得能力。
第76条.怎样对待学习有困难的儿童
在这么多年的教学生涯中，每一届、每个班都有一些学习有困难的学生。对于这些学生，教师一定不要轻易放弃。教师要因材施教，分层教学，运用多种方法使学习困难的学生发挥出他们的能量小宇宙，相信他们可以克服困难。在实际的教学中，我会运用“学生教学生”的教学方法，经实测，效果比较显著。
学习上有困难的学生，大多数都是没有养成很好的学习习惯。在学习上，习惯被动，没有主动性。在课堂上被动地听课，老师讲的东西没有真正成为自己的，所以学习效果是很差的。“听过看过，不算学过；思过讲过，才算学过”，让学习有困难的学生把课堂上听到的知识讲一遍给其他学生听，化“被动学习”为“主动学习”。
第98条.课堂教学与课外阅读
对于学生来说，课堂教学是重要的，一节课45分钟里，教师把最精华的知识以最简练的语言教授给学生。但是由于课程容量、课程时间的限制，在课堂教学中展开的阅读难以完全满足学生的阅读需要，还需要有大量的课外阅读。课堂教学与课外阅读的关系一定是相辅相成的。
课外阅读是指在课堂之外进行的阅读，是在课堂学习时间之外，对教材之外的阅读材料展开的阅读活动。随着阅读考核在高考中的比值越来越大，从老师到学生、家长都极其重视阅读。很多家长在孩子很小的时候就进行绘本阅读，学校也开展丰富多样的阅读活动、阅读比赛。
“进德敬业，精益求精”这是我们学校的校训，是学校对每位教师提出的要求。再次学习苏霍姆林斯基的这本经典之作，让我重新对教师这一职业充满喜爱之情，对自己说：“加油！徐老师！”
读《给教师的建议》有感13
本学期学校为每位老师发了一本——《给教师的建议》，以前常听说这本书，但一直没有看过，这学期能好好读这本书，确实收获很大。
苏霍林姆斯基在书中根据自己的切身经历和经验，为教师提出了100条建议，课上的、课下的、数学的、语文的等等，包含了教学中的各个方面，其中不论针对学困生还是程度号的学生，他都在多处提到了阅读对于孩子的重要性，但今天我要和大家交流的是对学生不能“一视同仁”的问题。
在第89条建议中，提到：教师应当怎样布置家庭作业的问题。课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的智力需要，不要把课外作业当成课内作业的量的追加，对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。
在实际教学中，布置作业时，我们布置的作业，绝大部分都是针对全体学生，并没有差异化的布置，其实，因各种因素的影响，每个孩子在学习上并不是一样，有时甚至会相差甚远，越是到了高年级，这样的情况就越发的明显，也就是我们说的两极分化的现象。在作业的布置中，布置的内容大部分都是针对中等左右的学生，并没有对于两头的学生进行个性化或差异化布置作业，导致“吃不饱”、“吃不了”的两极现象，很多老都应该会在教学中遇到这样的问题，这就需要在布置作业的时候不能“一视同仁”，那又如何差异化对待呢？
1、 简单化
基本布置作业方法不变，只针对“吃不了”的个别学生差异化布置作业，降低作业难度，巩固基础知识，慢慢提高。
这种方法实行起来容易，老师任务量相对较小一些，只需要针对个别学生布置作业就好，缺点是差异化还不够精准。
2、 复杂化
根据学生程度分三类作业：“吃不饱”“刚刚好”“吃不了”，再根据着三类差异化布置作业，达到每一类都“吃的饱”“吃的好”。
这种方法实行起来复杂的多，老师的任务量也大的多，首先要先根据孩子程度分类，再布置差异化的作业，批改也会更费时。不过差异化的作业对于不同程度的学生的提高会更有效。
不论采用什么方法，对于孩子的作业，不能“一视同仁”，应该注意个性化、差异化的对待。
读《给教师的建议》有感14
在十一月份的“读书沙龙”活动中，我潜心阅读了《来自美国最优秀教师的建议》这本书。我发现这二十位教师身上有许多相同优点，这也正是他们“最优秀”的原因。
一、对教育这项工作，对教师这个职业无比热爱
这一点是他们工作取得巨大成就的“元动力”。他们中很多人所学的不是与教育有关的大学专业，甚至还有很多人是在从事多年其他职业之后才转而从事教师这一职业的。
比如，20xx年美国年度教师安东尼·马伦在做了三年全职工人，20年警察之后，才办理了退休手续成为一名从事选择性教育的教师。
书中这样的事例还有很多，那么是什么让他们改变想法成为教师，并且取得成功呢？是对教育事业的热爱，是对社会的责任，是他们内心深处的善良。难道只有“半路出家”才能做得好教师吗？肯定不是，一直在教师岗位上的人只要怀有一颗对教育的真诚热爱，谁都可以取得成就。
二、尊重每个学生的发展需要，把每个学生的发展作为自己的最大荣誉
为学生的发展服务是现代教育的最基本原则。只有每个学生得以发展才是教育的最大成功。每个学生都是一个独立的个体，他们应该有自己的发展方向，这个发展方向不是家长、老师的臆想。而是应该建立在对学生了解的基础上指导他们各自的发展。
200年获得“美国年度教师”称号的迈克尔·盖森就是众多这样做的教师中一位，他把所有课程、实验、作业、活动及评估都根据学生情况“量身定制”。他还根据当地社区学校学生特点让学生参与实际操作、设计他们自己的项目等等。
这些老师都把每个学生的发展看成自己最大的荣誉。我清楚地记得20xx年“美国年度教师”安德莉亚·彼得森说过：“当我看着某位在常规课堂里落后的学生，在我的音乐课堂里第一次获得了成功时，我觉得这就是我在教育中最引以为豪的成就。”“我为学生们在体育、舞蹈、音乐或任何其他学科上的优异表现而激动不已。”
三、 教育的成功需要一个团队的通力协作
“孤军奋战永远没有力量。”这是西方一位哲人的名言。教育更是这样，一个班级就是一个团队，一个学校就是一个团队。光有这样的团队还不行，当你需要进行某项教育活动时必须有同事的密切合作，你只不过是一个倡导者。而当同事进行某项教育活动时，只要需要你，那么你就要毫无保留地奉献自己的力量。
20xx年“美国年度教师”金柏莉·奥利弗，通过与他人合作，帮助面临贫困、种族主义矛盾、语言和流动性大等多方面的困难学校走出了困境。她是一位完美的团队合作者，帮助同事和学生提高了教学和学习质量。
要有与他人合作的意识并有意识地与他人合作，是现代教育发展的要求，我们国家现在的新课程标准，提出学科的整合，甚至综合性课程的开设都是在告诉我们每个教育工作者合作的意义。
以上三点只是他们众多优点中的一小部分。当我发现他们是如此优秀时，我便决心向他们学习，努力争取把自己的工作做好。下面我想简单谈一下对教师这个职业的看法和我对教学的一些想法。一个社会经济越发达就越重视教育，教育也就越能得到发展。而教育的发展首先就是教师的发展，所以作为教师必须不停地学习。此外还要抵制各种各样的诱惑，保持内心的纯净、纯真，不要过多地追求学生发展以外的东西。而对于教学我认为最重要的就是要研究学生的需要，看看他们在学习发展的过程中需要什么。教学不是给孩子知识，也不是给孩子学习知识的方法，而是要激发他对知识的愿望和兴趣。此外，无论什么教学方法一定要注入自己的使用原则，要根据自己的所知所能，还要了解你的学生所处的环境和已有的知识、能力。
读书沙龙活动刚刚开始，我为我能看到这样一本优秀的著作而感到高兴，它让我发现了最优秀，也坚定了追求最优秀决心。而追求最优秀就要从静下心来认真读书开始。
读《给教师的建议》有感15
英语阅读是提高英语学习的重要途径，对于刚接触这门语言的学习者来说，学习英语的兴趣都是很浓厚的，但是随着时间的发展，要想学好这门语言，必须有丰富的词汇量，所以有许多学习者往往会觉得记忆单词很困难，甚至有部分人会产生厌学情绪。那么随着课程的改革，怎样才能使学生产生浓厚的学习英语的兴趣呢?通过仔细阅读《给教师的建议》这本书后，使我受到了很大的启发。
学习英语首先要有兴趣，所以我觉得我们首先应该考虑的问题是在课堂上如何提高学生学习英语的兴趣。在平时的英语教学中我通常按照下面的教学方法来展开自己的教学，并且取得了明显的成效。
我会首先教会学生应该记住的一些简单的日常实际用语，刚学英语时，每个学生都会感到好玩，都想尽量多说点英语，每个学生想说英语的心情都很急切，所以我选择了一些日常生活中常用到的交际用语，然后尽快地教会学生，这样能很大的激发初学者的学习热情。如：你好。早上好。晚安。谢谢你。生日快乐。等一些在日常用到的交际用语。
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，所以我们要通过多种途径，让学生从多个方面获得成功的机会，让学生产生学习语言的兴趣，这样才能产生成功的体验，使学生从内心中充满自信心，他们会感觉到原来学习英语也没有什么困难，自己一定能把这门语言学好。
充分利用小组活动有助于学生掌握词汇，词汇量丰富了，学会便会感觉到学习英语就不困难了。学习英语最大的特点就是词汇量大，要求学习者记忆的内容太多。通常的教学方法是老师教读，然后同学们跟读，一连读了许多遍，然后让学生去背，其实这种方法效果很差，学生经过不断地机械地记忆，才能背上几个单词，有点甚至还不会读，这就导致许多学生对英语没了兴趣，但是如果采取了小组活动的方法，就有助于学生掌握词汇了。在小组的帮助下，会读的帮助不会读的，这样在不知不觉中学生很快就掌握了枯燥的词汇。
多创造展示的机会，在课本中有许多的内容可以让学生到班级前面展示出来，鼓励学生到讲台上说英语，这样既锻炼了学生的英语表达能力，又可以使学生产生自信心，一旦学生有了自信心，就会对英语产生更加浓厚的兴趣，更加主动地投入到英语学习中去
通过平时的仔细观察，我明白了一个深刻的道理，自己在英语课堂教学中要采用多种灵活的放法保持学生学学习英语的兴趣，同时要培养学生学习英语的良好习惯。其实学习英语和语文意义昂，他们都是语言学习，语文要求学生大声朗读，所以英语也要让学生大声朗读，甚至比语文还要加强朗读。平时还要及时地复习所学到的语言知识，学生在学习英语的时候，学的快，忘记的也很快，如果缺少复习这个重要环节，就无法进行新知识的学习，那么就会失去学习英语的信心，所以这个很重要。
以上就是我英语阅读后的心得体会，今后我将更加注重英语的阅读，吸取更大的启发，使它用到教学中去。
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