读质量有感
细细品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编收集整理的读质量有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读质量有感1
一个被活活饿死的人有什么值得尊重的当地？在曾经，我一定会以为这种人才能缺乏，死有余辜。但看完《质量》后，我又有了新的感悟，一个人若是为了崇奉而死，那么他不管怎样死，都是值得尊重的。
格斯拉的崇奉，是他对自己作业的执着，别人眼中平平无奇的靴子，在他看来，却是一辈子有必要据守的东西。靴子关于他，已不是一项作业，罢了成为他对生命的凝睇。
他的行为有悲惨剧性，一个人分明知道做一件事会有沉痛的结果，但仍然坚持做，这不得不说是一场悲惨剧。但正因为这样，他的形象才在咱们心中明显、巨大起来。
他关于自己据守的东西一丝不苟，他直到饿死不曾做一双令自己惋惜的靴子。而我自己呢？现在的我据守的是什么？答案很杂乱。但我清楚，我的一些行为已知背离了我所有必要坚持的东西。
日子实在是一个杂乱的东西，知道自己该做什么，却不能下定决心去做，这也便是我远不如格斯拉的当地。在种种引诱下，坚持的东西四分五裂，不知不觉中行为与思维渐行渐远，这实在是一种悲痛，一种无法。
跟着阅览，我也清醒起来。我也应该为自己据守的东西开端奋斗了。
读质量有感2
几年来陆续从新知图书城购得教育类书籍若干本，总以工作比较繁忙或琐碎之事乱神为借口，囫囵吞枣草草翻阅后，对这些书籍便束之高阁，置若罔闻，时间也就这么浪费了。近日重新阅读，颇有一番感受，现用生涩的文笔浅显记之。
《突破平庸——提升教育质量的31个跳板》这本书主要论述了教育的情感、教育的认识、教育的方法这三方面，采用了教育理论与生活道理相结合、家庭教育与学校教育相结合、国外教育与国内教育相结合、思想教育与课堂教学相结合的写作方法。与其他条条杠杠、长篇阔论、晦涩难懂的理论性书籍相比，本书独立章节短小精悍、观点独到、文风活泼，写作形式带给我“不一般”的阅读感觉，写作内容带给我“不一般”的教育感悟。
我先谈谈本书的第29个跳板：方法“跳板”之“整理中，重自理——把整理与复习‘承包’给学生”。
本书中列举了整理与复习的“非常道”——1、让学生设计板书。让学生在总结全课时把杂乱的教师板书进行梳理，可口头整理或书面整理，可课内整理或课后整理。2、让学生补白教材。要求学生在课后把课中看到的、听到的、说过的、做过的，而教材没有的内容，整理补充于课本。3、让学生自寻习题。“赏”给活跃的学生发展题；“罚”给失误的学生出错题；“自编”习题巩固又提高。4、让学生 1
编书办报。编写主体为“有什么”“为什么”的数学知识性小文章；编写数学手抄报等。5、让学生批阅。a、下放作业批阅权，让学生自己讨论整理出正确答案。b、下放试卷命题权。一开始让学生每人每种题型出一二题，师从中选择组合成一张单元试卷。再后来师把每一单元考一次分解成每一周考一次，时间由90分钟缩短成10——15分，试卷完全由学生出，每次只需要出2——4道填空题、计算题、应用题。（备注：后来，本人迫不及待地把这些招数带到了学校数学组的期末复习交流会上与全体数学老师共享）。
期末将至，任教班级学生的成绩狭义上或片面地代表了奋战在一线各位同仁辛辛苦苦的一年。人们都说：“一份耕耘，一份收获”“辛勤的汗水浇灌出美丽的花朵”?? 的确，教师就像一只工蜂，终日忙碌着，备课、上课、批改作业、接待家长、教育学生??凡此等等，没完没了。为了上好一节课，我们会穿过丛林去摘花粉，一旦花粉酿成了蜜，铃声响起，这一堂课也就悄然远去。为了管好学生，我们费尽心机，一待换了班级，一切便尘埃落定，面对的优势从头再来。倘若我们的一生就这样为了上课而上课，为了管理而管理地终日重复，忙得有效率吗？忙得有意义吗？
我们都知道通常的数学教学中，教师常常安排专门的'课时、设计专门的流程、布置专门的习题来组织学生进行知识的整理与复习。教师想方设法费尽心机帮助学生把平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，串成知识线，结成知识片，形成知识网，构建知识树。
但数学整理与复习课的教学现状不乏重温故轻知新，重主导轻主 2
体，重巩固轻提高、重训练轻应用。在教与学、师与生、主导与主体的这对矛盾中我们看到的还是“教”的过度强势，“师”的过度把控，“主导”的过度张扬。效果如何呢?“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”。
看着书中那位数学老师“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的洒脱的教学方式，不禁让人感叹他的教育质量的高效。当其他教师还在煞费苦心苦编“习题集结号”时，他已让学生自编自导自演；当其他学生满腹牢骚“题海无涯苦作舟”时，他的学生已欣然神往“书山有路乐为径”；当其他师生共同在课堂之上死记硬背整理与复习时，他早就培养了学生们在课堂生成、在课尾、在课余、在作业、在小报、在试卷??利用任何时间利用任何素材自理与自习，把教师的“教”隐身于学生“学”的需求中，正如叶圣陶先生说的，“教是为了不教”。
“授之于鱼，不如授之以渔”。现在我们要反思的一个问题是：如何帮助学生养成整理与复习的习惯 ？
我想，学生有三个方面的科学态度与习惯需要教师长期不懈的关注与培养。 一是会经常概括所学的内容。二是会将自己的想法与同伴进行交流。三是会根据所学的内容自己出题。这也是学生内化过程中的重要一环。
为了帮助学生养成很好的科学态度与习惯，部分教师在教学实践中像这样做：
数学知识树。学生对于学习过的知识，运用图画的形式表达出来，把知识的脉络缕清，一个知识点为主干，由这个主干开始分支， 3
每一个分支就是这个知识点的主要组成部分，分支上有果子，学生称之为数学果，是学生举的例子或者是学习方法的总结。
复习日记：是数学日记中的一种形式。主要是学生用文字的形式表达自己的复习计划、复习过程中遇到的问题及复习后的心得体会。一方面，从学生的描述中，老师可以发现学生对知识的理解程度，可以进一步帮助学生理清知识结构；另一方面，老师可以从中发现自己教学的不足，哪些问题学生提到的比较多，需要在以后的复习中注意。
习题卡片。学生把在学习中遇到的、当时没有解决的数学问题储存在“问题银行”中，在每个单元结束时，教师和学生到“问题银行”中取出问题交流讨论。对于仍然不能解决的问题，依然储存。在学期要结束时，学生们清理 “问题银行”，并且把现在自己不懂的或者是自己认为有价值的问题，再写在一张卡片上，小组内先互相交流，最后全班交流。
培养学生自主整理与复习的习惯是一项长期而艰巨的重任，相信我们勤于思、敏于行，找到适合自己的“跳板”，定能把学生的“短板”变为“长板”。
最后，用此书封面上的一段话自勉——普鲁斯特说：“生活在什么地方筑起围墙，智慧便在那里凿开一个出口。智慧并不考虑没有出路的生活的那些封闭局面。”要让教育不平凡，出路也就在于能突破平常很容易被封闭的平庸局面。优秀的教师，会善于用智慧慢慢凿开通向教育风景的出口。
读质量有感3
《语文课程标准》之处，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”“培植热爱祖国语言文字的情感。”其实语言文字反映的是一个民族丰富多彩的文化现象，是文化的一个组成部分。
汉字是我们中华文化的重要组成部分，它的构形特点和表意功能不仅是单纯的文字符号，而且还具有很强的文化属性。这段时间正好在进行教师继续教育的培训，我选择的一门专业课正好是和汉字有关，即人文知识讲坛之汉字趣谈。经过学习，我发现其实从昔日象形的甲骨文到今天的文字，汉字的表意功能始终没有发生改变。我们只要认真学习，你会发现汉子的本身就是艺术，每一个汉字好似一幅惊巧的构图，方方正正，结构严谨，具备着极其丰富的文化和艺术内涵。书中提出一个观点：我们的识字教学，不应该局限于了解文字本身的简单含义，而是应该透过这些简单的符号来对中华五千年的文化进行解读和传承。
仔细研读这句话，我觉得作为教师的我们有责任将追求工具性和文化传承性进行统和。在这本书中出示了两个关于识字的案例：一个是用三张长短不等的小纸条摆字；第二个是利用板画的方式认识“影”字。通过分析我们不难发现第一个案例老师的做法或许除了帮助学生简单地记住字形，学生就再无其他的收获了，但是第二个案例一方面抓住了汉字本身的特点，进行识字规律的渗透，另一方面注重孩子学习的特点，不进行、体现识字教学的趣味性，更为学生由喜欢学习汉字到对学习汉字有浓厚的兴趣，进而达到主动识字写字的愿望。
这让我不由得想起这个学期听到小邱的一节识字课，课程要求识字的量非常大，但是她带着大家探求象形字的意思，让学生有识字的兴趣之后，让孩子们发现形声字的规律，并且设计一定的情景让学生学会用这些刚学会的词。真的非常不错！我们当下的识字教学中，存在着各式各样的教学形式，记得著名的特级教师薛法根说过：“字词知冷暖，语言有温度。”这个“冷暖”与“温度”无不是由汉字特有的文化魅力所焕发出来的。虽然五千年来汉字的形态在不断演变，但是汉字的表意特征并没改变。识字教学的过程不仅是引导学生掌握、学习、使用工具的过程，我觉得还应对汉字建构意义的领略和对中国传统文化的审美过程。只有进行这样的识字教学，我想才能融知识积累、能力培养、思维训练，情感陶冶、人文熏陶为一体，这样的教学学生的兴趣才会越来越浓厚。
《语文课程标准》在“教学建议”中提出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”我非常赞同书中所讲的一个观点：利用汉字优势，字理识字。因为汉字是世界上独一无二的表意文字，每一个汉字都是一幅画一个故事，充满感情，蕴含丰富的文化信息，浓缩着先人的只会和思想观念。我们当代“字圣”梁启宏认为：“先贤造字，以字载道，以象示人，字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通。”因此在教学中，我觉得发展徐盛思维语言的同时，还可以让学生了解祖国文字的无穷魅力和丰富内涵。但是这样的识字方式对我们的老师的要求很高，不仅要对字理的演变知其然，还要知其所以然，避免传授过程中的知识性错误。
由此，我想作为老师的我们也得不断地充电，充实自己才能给学生更多的有用的东西。
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