《教学工作漫谈》读后感
读完一本名著以后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,不妨坐下来好好写写读后感吧。可能你现在毫无头绪吧,下面是小编精心整理的《教学工作漫谈》读后感,希望对大家有所帮助。
《教学工作漫谈》读后感1
众所周知,魏书生先生是中国教育界传奇一样的人物,当我看到这本书时,就毫不犹豫地选择了它。虽然魏老是教语文的,但是教书育人是相通的,书中更多地讲他的教育理念和育人方法,还有处事态度,拜读以后,如醍醐灌顶,豁然开朗。
一、多改变自己,少埋怨环境
魏书生书中写道:埋怨环境不好,常常是自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。作为一名教师,我也反思自己,在抱怨学生笨、指责学生的时候,不如想办法改变自己的教育教学方法,激发学生的学习热情。比如,在指责学生为什么不会订正错题时,不如心平气和地问问学生哪里不理解?在埋怨学生课上不认真听课时,不如问问自己是不是教学方法不适合他们。在期末复习时,我发现学生听课时目光呆滞、无精打采,我想他们肯定是长时间复习比较疲惫和麻木了,于是我想办法改变教学方法,让学生上来讲题,我发现不少学生很乐意上来讲,听的学生也打起了精神。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一章后,我深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,而是要去改变自己来适应学生。
二、教书必须育人
魏书生教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。有人问他:你是靠什么方法,使各类学生都能积极主动地学习的?他的回答是:育人。比如我们学校,有一部分学生认为读书的目的是为了升学,认为升学无望的学生,自然觉得无需读书,想让不愿学习的学生忠实于自己,认真学习,就得育人,就得做思想工作,增强他们学习的责任感、义务感,提高学习兴趣,培养他们刻苦勤奋的学习精神,这是育人的范畴,是每个学科教师的工作。领悟到此,我想在接下来的教育工作中,我会更加注重育人的部分,不仅是提高数学成绩的需要,也是我自身成长的好机会。
三、正确关爱后进生
面对差生是我们教师最头疼的事,怎么教都教不会,这些学生普遍没有学习动力和学习目标,整天痛苦的坐在教室里听着听不懂的课。魏老师却能从另一个角度看待这些学生,他说:差生最不容易,每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应该是教师义不容辞的责任。当然,我们许多教师也为差生付出了很多,课后辅导,课下追踪,可是效果不佳。读了魏老师的书,启发我思考,我在帮助学生时,是不是太想让他进步而忽略了学生的压力,我的方式和用语会不会无形中在给学生施加压力等。他教育学生的.时候,不会站在学生的对立面,让学生怎样,或者不让学生怎样,或训斥学生,而是站在学生真善美的那面,站在学生积极的一面,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他,而是在帮助他,关爱他。魏老师的做法值得我去借鉴和思考。
在教书育人的道路上,我们会遇到各种各样的学生,需要不断的学习才能有助于成长为一名优秀的人民教师。
《教学工作漫谈》读后感2
这学年来,学校为了进一步提高教师的教学水平,为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书,由此让老师们品读名师的书籍,学习他们先进的教学理念。我想学校之所以选择魏老师的书,是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的,学校又在每周五对教师进行培训,培训的内容也是观看魏老师的讲座。在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。学校把书发给我时,真是如获珍宝。每天都在细细品读,不放过任何一个字,反复地品味他说的每一句令人深思的话,真是受益匪浅。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书,魏老师以大量生动感人的事例,全面阐述了自己的教育教学工作经验,内容丰富具体,富有故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,字里行间闪耀着智慧的光芒。作为一名老师在看书的同时,我也在进行自我剖析、自我反省,进而使心灵得到了净化。也为我今后的教学工作指明了方向。
这本书的内容很丰富,我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。作为一线老师,最要紧的是应当像蜜蜂一样,在教学的百花园里,到处采集对自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长,结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际,探索有自己特色的教学方法,而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改,以致背离自己的初衷,也不符合学校的要求。
魏老师的`作文批改方法是让学生之间相互评改,教师只做批改要求,并在学生批改后做一个检查和小结,打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式,更注重学生的自学能力。在我们的教学实践中,也可以根据学校的要求,运用教师批改与学生互批相交替的形式来批改学生的作文,在批改作文的过程中,学生的能力提高了,教师的时间节省了,可以有更多的时间去研究教育教学,真是一举两得啊!我们何乐而不为呢?让我们也做一个“懒老师”,培养更多“勤学生”吧。我们的任务是引导,不是干涉。相信在我们的恰当指导下,我们的学生也有能力批改作文并由此提高自己的写作水平。
探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,都是手段,不是目的,目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一模式里,可根据自己与学生的实际确立一种教学模式,并不断创新。努力使自己成为一名睿智的老师。
苏霍姆林斯基曾说:“从儿童进入学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中,有些孩子并非一无是处,关键是要了解学生,发现他们身上的“闪光点”,加以肯定,哪怕只是小小的优点,加以充分肯定与鼓励后,学生的表现就会大有不同,使教育收到良好的效果。让我们用发现的眼光去看待我们的学生,让我们的学生在自学的旅程中树立起自信的风帆,收获累累硕果。就让我们用心去爱事业,爱学生,用心去研究我们的教育教学,去反思我们的教学吧!只要我们坚持不懈,相信我们的教育教学见证奇迹的时刻指日可待!
《教学工作漫谈》读后感3
坐在开着空调、鸦雀无声的图书馆里,我又打开了魏老师的《教学工作漫谈》一书。翻翻目录,我选择了他写的育人篇。静静地读完魏老师的“教书必须育人”、“培养怎样的学生”、“育人重在培养良好习惯”、“每天做100次仰卧起坐、俯卧撑”、“变?为!”、“课前陶醉在一支歌里”、“轮流教唱歌”,我被魏老师的做法折服了,我也被魏老师的精神深深地感动了。这是一个心中只有学生的老师,一个心中只为学生而活的老师!他让我懂得了:
(一)要想教师当的轻松,学生学的轻松,首要一点必须要先学会育人,培养学生从小做正直、善良、勤劳、无私,愿为祖国、人民多做事情的人。魏老师的教书育人的经验有人肯定,也有人对此不懈一顾,可魏老师却说这无关紧要。魏老师,你是多么大度!你自始自终坚信,教书是为了育人,如果能为这个世界多教育出一个好人,或者能让学生多一点真善美的品质,那就是一种幸福。你不为名不为利,仅仅想的是学生,让他们学会做人。(二)遵守自己许下的诺言,才能加深与学生之间心灵的沟通,才能与学生建立深厚的感情。魏老师外出开会回来,又与学生一起活动,放学时,又与学生一起做仰卧起坐。当他做到60次时,他已汗流浃背,胳膊发软,但他硬是坚持到了100个。因为他们规定每次必须做100个。魏老师遵守了自己许下的诺言。可当他想站起来时,却没有听到学生喊“停”,直到做到120个时,学生才喊“停”。魏老师不解,学生告诉他,他已“离家”20天了。为什么他的学生与他如此亲密?因为他处处想着学生,有事总是与学生商量,一起做决定,他心中装着学生;因为他信守自己的诺言,严守“家规”,做学生的表率;因为他已与学生心灵沟通,亲如一家人。
(三)要培养学生自我管理的能力,就要放手让学生自己管理班级,管好自己的“家”。在“课前陶醉在一支歌里”、“轮流教唱歌”篇中,魏老师让学生轮流教全班唱歌,校园歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教,但必须由负责的班干部把关,批准方行。即使有学生告状到他那儿,他也仅发表个人的意见,具体行不行,还得那负责的学生说了算。这科学、民主的班级管理,真正培养了学生的自我管理的能力,同时也培养了学生团结一致的思想。
(四)要时时处处关心学生的身体健康。强键的体魄是取得优异成绩的前提,没有一级棒的身体,成绩再优秀将来也无用武之地。魏老师无论是教自己的.学生,还是出外上课,如果看到有学生坐姿不正了,随即说:“请把?拉直,变?号为!号。”他那幽默的话语不但给溜号的学生留了面子,达到了让他集中精力学习的目的,而且提醒学生注意保护自己的视力,关心自己的身体!
粗粗看上去,魏老师做的每一件事,说的每一句话都极为平常,但细细想一想,这平常却极为不平常。如果魏老师没有365天如一日地去做到开学初与学生一起制定的“家规”,那一百多个学生能听他的话吗?能在“家”呆着吗?能在“家”呆好吗?我想,一个教师,如若要教好书,必须先育人,须与学生心灵沟通,达成默契,那么成功就离你不遥远!
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