《给教师的建议》读后感

时间：2023-11-30 08:19:50 读后感我要投稿

《给教师的建议》读后感14篇（推荐）

　　当阅读了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时候，最关键的读后感怎么能落下！为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的《给教师的建议》读后感，希望对大家有所帮助。

《给教师的建议》读后感14篇（推荐）

　　《给教师的建议》读后感篇1

　　作为一名在校学生，在老师的介绍下，去读了苏霍姆林斯基著作的《给教师的100条建议》与亚米契斯著作的《爱与教育》这两本书。突然觉得，自己对教育，对教师，对整个教学事业有了更加深刻的认识，对自己未来踏上三尺讲台的工作，有了更大的帮助。一直以来，我眼中的教师，不过是三尺讲台，一只粉笔，胜任教师这个职业，是很简单的一件事。直至今日，读完这两本书，才发现，教育不是教，而是用心在育。教师不是在三尺讲台上滔滔不绝，而是用爱与智慧在播种与灌溉。

　　读了这两本理论专著，整个阅读过程，仿佛是在和两位和蔼的老人在亲切的交谈，里面的字字句句都是对我们的谆谆教诲，他们相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想，这是教育的瑰宝，也是每一位教育工作者所应该学习和为之努力的最终目的。这些教育理论深深的鼓舞着每一位教育者，让我对未来的踏上教育之路走的更加向往，更加有激情，也更加有信心。下面我就针对《给教师的100条建议》来说说我的读后心得。

　　一、尊重差异，尊重思想

　　读完整本专著，最先出现的是这8个字。尊重每一个学生的差异性，尊重每一个学生思想上的不同，对每一个学生做到这一点，让学生不再在枯燥的学习中度过，而是获得了快乐和满足，体会到了学习所能带来的成就感。

　　读到第一条“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。我便被深深的吸引，曾经想过，如果当我站到讲台上，面对台下可能三五十的孩子，我会不会主动的放弃或者说认为某些学生已经无可救药。读到此处，想到这些，背后的冷汗出来了，因为这个可怕的思想好像会毁了我未来从教对教育美好的一种憧憬和理想。直至读完，才明白没有也不可能有抽象的孩子。只有因材施教，对学生进行细致的了解，比如性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，比如对不同层次的学生提不同档次的问题，做难易不同的题目，使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的`乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。教育必须尊重

　　学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有已经或者即将投身教育事业的工作者的共识。

　　二、不辍前行，终生不倦

　　苏霍姆林斯基先生在建议中提出的最多的恐怕就是教师要不断的充实自我，备课不是拿出一点点时间简单的写写画画，而是用终生教育来备课。充实自己也不是简单的翻书学习，而是用毕生的时间来思考总结。当学生的我们，总是觉得时间太少，忙来忙去结果就会忘记了自己在剩余时间里充实自己。或许当老师之后我们也会抱怨，工作太多，生活太累，哪里还有时间。突然想起鲁迅先生的一句话：时间就像海绵里的水，只要想挤，总是有的。

　　谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基先生举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。有人说：“教给学生一杯水，老师应该有一桶水”。这话固然有道理，但是一桶水如果不添加，也有用尽的时候。这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，不辍前行，终生不倦，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，完成教育教学使命的同时，实现自己的人生价值。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

　　三、爱心引领，责任同行其实读书改变最大的应该是心境，正如读这本书，心境改变最为明显。如果让我来说一个教师能够达到最起码的做好，不求完美做到的话，那这名教师最起码应该具备，也是每个老师所必须具备的条件，就是有爱心，担责任。教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性

　　的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。而只有爱，才能如此坚持，甚至于持之以恒的去研究学生，热爱学生，热爱自己的事业。也只有责任时刻在自己的心中，明白我们可能不是教授学生，而是浇灌一个家庭，或者说，播种社会的希望。

　　很多时候，可能人会疲倦，耐心会慢慢流逝，所有的棱角都会被磨的平整。从而让自己再没有什么特点，毫无特色的站在讲台上，教师枯燥无味的说书，学生劳累无功的学习。说到底，这个教师可能已经不知道自己所应该具有什么样的责任，对学生，对他人，对社会，都已经丢弃最重要的信仰。每一个孩子代表着一个希望，家庭的希望，社会的希望，而我们承载着很重的责任，只有勇敢的承担起这些责任，用自己的爱心去奉献，时刻铭记，时刻进取，用真心真情去换学生的真心真情，为自己的责任而奉献付出。这样，才能在最后的岁月时光里，不后悔曾经因为某个学生而失去耐心，曾经因为某个事情，而悔恨终身。

　　现在，整个社会和家庭对教师的要求越来越高，而作为将来可能就会踏出校门，走上讲台的我们，有了更多更多的要求。不仅仅这一百条建议我们需要时刻的思索，恐怕还要思考更多。在老师的引导下，我读完《给教师的一百条建议》，恰好百度时又看到了郑杰先生著作的《给教师的一百条新建议》。于是我想，在写完这篇文章之后，我们有必要再去阅读这一百条新建议。不断的摄取自己未来所应该有的道德素养和专业素养。不仅如此，师范，学高为师，身正为范。这8个字写起来易，做起来难。在未来的几年里，我们需要不断的充实自己，让自己在学好专业知识的同时，提高自己的理论能力，并且将其应用在以后的教学岗位上。愿自己，在未来站上三尺讲台时，是一名合格的人民教师，更要去做一名优秀的人民教师。让自己在若干年以后，无悔自己的选择和自己所作出的付出。让社会和家庭能够对我们教师满意，为我们的教育事业作出自己最大的努力。

　　《给教师的建议》读后感篇2

　　登上讲台2年有余，自己迷茫过、彷徨过、反思过，真正给自己指明成长道路的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

　　读完了苏氏的《给教师的建议》，自己对第二十三条，怎样把思想同自尊感融为一体，感悟颇多，身有体会。

　　怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢？苏霍姆林斯基告诉我们：通往这一目标的途径，就在于使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。

　　现在大班教学，课堂上对每一个学生传授的知识，都是一样的，没有情感的注入，学生们就像听录音机一样，个性何存？或许在家庭和生活环境的熏陶中形成的吧。而学校这个教育的主阵地，却在消磨学生日渐减少的个性。

　　一位知名教师说过“我用一生准备一节课”，试问一下，这样的教案要写多久。很显然，教师在上课过程中一定是突破教案，灵活处理课堂上发生的问题，教师就可以根据实际情况把以往的经验传授给学生。在长时间的知识传授过程中，就形成了老师的教学风格。然而，学生一生中面对的不是一名教师，往往是几十位经验丰富的教师。每一位教师都有自己的特点和个性。学生在求学过程中必定对某一门学科产生兴趣，也必然会对这门学科的老师多关注一些，长此以往，耳濡目染，这个老师的个性也会“遗传”给这个学生，一个班有50多名学生，十位左右任课教师，几乎所有的孩子都能找到自己喜欢的老师，学生个性的培养，在学校这个大集体中也是可以培养的。再加上家庭环境的熏陶，学生的个性差异会很明显。但是，学生们生活在一个相对稳定的'班集体中，他们身上的性格特征和个性表现会不断的影响、不断的改变，随着时间的推移，每个学生都会产生比较成熟的思想，班集体的特点随之出现。

　　可见，给同一个班级上课老师的个性对学生的影响是很大的，对一个班级有着决断权利的班主任，对形成学生个性的影响是巨大的。

　　当每个学生形成比较独立的思想，自己管理自己的能力也会提高，自然会把学习放到学习的首位。知识的传授也就变的相对容易了。

　　教师还要和学生建立良好的沟通关系，这样更有利于学生选择你，模仿你鲜明的个性特点。

　　回想起自己初中时的班主任张宗英老师，他对自己的影响一直相伴。张老师，德州十中出名的严师，最主要的特点是授课简明直接，一言点中要领。生活方面，可亲、和蔼。自己耳濡目染，慢慢的也身有所感。

　　现在回想起来，张老师那时是多么的心胸开阔，对我们这些不懂事的学生是多么的尊重和关爱。同时，也营造了一个和谐、快乐、求知的课堂。

　　自己也保留了学生时代的特点，敢于发表自己的观点，敢于说处自己心里的想法。

　　所以，课堂因该是展示学生个性的空间，而不是一味的传授知识、忽视了学生个性的展示。

　　对于学生提出的问题，可以让其他同学帮助解决，也可以穿插到习题的讲解中去等等，但是，千万不要禁止学生在课堂上发表自己的看法，说出不同的声音。这样，学生的自尊心的到保护，虽然说错了，但是自己知道错到那里了，以后就不会再犯这样的错误了。更会因为老师的宽厚，听课效率也会加倍提升，而老师也就不会担心，某些同学习惯于上课做小动作、精力不集中的坏习惯出现。

　　好书，伴我成长。自己去感受书中的情感，自己去思考书中的知识，自己去品位书中智慧。

　　《给教师的建议》读后感篇3

　　寒假利用大块儿的时间，通读了苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前，尽管苏老已逝去近四十年了，但其中的教育思想和教育实践对于当今的我们仍有着非常大的指导意义和启示。

　　书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。由于书中论述较多的是教师、学生、阅读及家庭教育问题，因此我把它们作为关键词提出来。

　　关键词之一：教师

　　苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。

　　同时，读书，读书，再读书。——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。

　　另外，教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。

　　教育素养还有一个方面，这就是教师的语言修养问题。在提高教育技巧——这首先要自己进修，付出个人的努力，提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。这就要求我们提高师德水平。他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。苏老在一个案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这其中的奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海。由此可见，一些教育大家也好，从我校走出去的窦贵梅和晓梅校长的成长也好，都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。

　　关键词之二：学生

　　苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。”其实，他所讲的是与我们的教育培养方针是一致的，我们的培养目标就是让学生成为德、智、体、美、劳，全面发展的好学生。

　　一年多的教育教学生涯也正是这样一步步走过来的。我们培养学生养成良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提高。

　　苏老在《全面发展教育思想的一些问题中指出，一个人从亲身经验中得到一种信念：生活中有一个叫做“困难”的概念，有许多事要付出极大的体力和脑力，有允许做的事和不允许做的事，有值得赞扬的事和应受谴责的事，有道德高尚的事和卑鄙可耻的事，遭遇困难才能给人打开通往幸福之路——这一点正是以责任感教育学生的技巧和艺术之所在。可现在不仅是孩童，就连成年人也在物欲横流的社会迷失了自己，有人竟啥钱都想要。据报道：上海的徐阿婆去世后，她的儿孙为她的遗产打起官司。徐阿婆的长子和次子已先她去世。她生前曾领到一笔“资产处置费”，共四万多元。次子的两个儿子提起诉讼，要求对徐阿婆三儿子夏先生保管的这笔钱进行分割。夏先生称，此款大部分用于母亲后事，此外他为母亲守灵10天，应按每天1000元的标准收费，目前可供继承的遗产仅有20xx多元。（法院判决很明了，子女为母亲守灵属于晚辈对长辈寄托哀思的方式，要求从遗产中支付费用不符合良俗，不予支持。中国有5000年历史。5000年的文明岂容这样践踏？文学家陈之蕃曾说：“许多许多的历史才能培养一点点传统，许多许多的传统才能培养一点点文化。如今，吃是文化，穿是文化，没什么不能成为文化。可是，我们的文化主流呢？真的已经湮没在市场经济的洪流中了吗？”孝顺不仅仅是传统文化的核心，也是道德的底线。如果守灵能收费，那么良心还剩下多少？我们应反思，钱包越来越鼓时，我们丢掉了什么？因此，我校开展的孝道教育，评选“孝心天使”的确是抓到了关键。

　　关键词之三：阅读

　　书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。”

　　记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。”照亮个体人心的阅读必须是个性的、非强迫性的。这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。阅读兴趣从何而来？来自家庭和学校教育的影响。然而我国的阅读形势不容乐观。20xx年，中国出版社协会做一项调查：我国有45%的家庭无一本藏书、无一个书柜；韩国有96、8%的家庭均有500本以上的藏书……由此不难看出，差距之悬殊，问题之严重。

　　关键词之四：家庭

　　众所周知，父母是孩子的第一任老师，“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”书中谈到：我们办的“家长学校”已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的`行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来。

　　据说，俄国化学家、化学周期表的发现者门捷列夫出生后不久，父亲就双目失明了，不仅没有经济收入还要花销医疗费，但她的母亲仍然坚持送孩子上学。当门捷列夫展现出才能后，由于当地没有好的大学，母亲把家从西伯利亚先迁到莫斯科，后又迁到彼得堡，在门捷列夫遭到莫斯科大学和彼得堡大学拒绝后，最终母亲把门捷列夫送到了师范学院。

　　超导现象的发现者昂内斯的父母为了培养他的兴趣，特意腾出阁楼作为他专用的“天文台”和“实验室”。一次，昂内斯做实验时不小心使实验室着火，烧着了半座楼房，但他的父母并没有责怪他，反而鼓励和支持他继续自己感兴趣的实验。综上所述，好的家庭背景，如父母的勤劳、对文化知识的尊重、与成功学者的长期接触、家庭中的宽松平等、高雅的审美情趣、对事业的执著精神等，都是家庭环境的一部分。

　　感动孩子、激发孩子，帮助孩子发现读书的愿望，其实就是在悄悄地为孩子营造一种儒雅的家庭环境；美化家居、使家中的摆设整齐化、条理化、知识化，就是在培养孩子用过东西放回原处等良好习惯；阳台上的花草虫鱼，也是悄悄给孩子美的享受，使孩子热爱环境，并培养观察力；小小的学习园地，既赞扬了孩子，又给孩子无声的鞭策……这些细小情节都构成了家庭环境，都在默默地帮助父母培养孩子的良好习惯。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。然而令人遗憾的是，现在有些家长太过于重视物质环境，为了使孩子有个良好的学习环境，大写字台、新型电脑、变光台灯、成盒的橡皮、成捆的铅笔、一摞摞的练习本，但是孩子仍然留了级。为什么？就是只有物质环境，缺乏良好的精神环境。母亲成天热衷于涂脂抹粉，家里出入的朋友五花八门，在一起谈论的是吃喝玩乐，沉迷在麻将声声中……也有的家长本身就不拘小节，甚至不检点，尤其是很多离异家庭的孩子更是缺少关爱，为他们的成长埋下隐患。

　　以上是我读书后的一些感受，有些想法不一定对，欢迎指正。

　　《给教师的建议》读后感篇4

　　读《给教师的一百条建议》有感正文：尊重学生，教给阅读——读《给教师的一百条建议》有感先生送我《给教师的一百条建议》，我一直搁着没看，待到听完曹鸿飞老师的讲座，才将此书拿出来翻阅，大有相见恨晚之感，读《给教师的一百条建议》有感。苏霍姆林斯基，他堪称苏联教育思想的集大成者，他主张个性的和谐发展。他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想深深感动了我，震撼了我，也指引了我。苏霍姆林斯基教育的成功源于他对学生人格的尊重。

　　他说：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”是的，他正是这样做的。在他的帕夫雷什中学，有一个女孩为了给病中的祖母带去欢乐和宽慰，在学校的暖房里采摘了那朵为全校师生极为钟爱的蓝色菊花，她决定让祖母看后就还给学校。当苏霍姆林斯基看到后大为吃惊，但了解情况后，他感动地说：“孩子，你再采三朵吧！一朵送给你自己，为了你这颗善良的心；两朵送给你父母，为了他们培育出一个善良的人。”这个本该受到批评的孩子竟然得到了赞赏，这就源于他对善心的呵护，对自尊的维护。一个生命，无论是强大的、弱小的、高贵的、平凡的、聪明的、愚笨的，作为人的尊严，永远是无价的。我们说，德育的最高境界是塑造美好的道德人格，道德人格的树立却基于人的尊严，人的尊严却是在尊重的土壤中成长起来的，心得体会《读《给教师的一百条建议》有感》。

　　总之，没有尊重，就没有德育；不懂尊重的老师，是决计培养不出道德高尚的学生的。给学生更多的.信任，更多的期待，更多的宽容，更多的赏识，那么我们将收获的是教育的奇迹。这位教育大师，用他对孩子的信任和关爱重塑了一个个幼小的心灵。在他眼里，每一颗心灵都是可以趋于真、善、美的。而且他总能选择适合学生的教育方法。

　　比如对待“后进生”，绝不言弃，耐心、深入地研究，制定恰当的方法，期待孩子们的进步。苏霍姆林斯基班上有一个叫费佳的学生，对于数学有严重障碍。针对这个孩子，他撷取生活中的故事作为题目让费佳思考，还给他搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约100本书和册子，可供三到七年级。后来这孩子成了高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基在回忆中说自己从来没有给这样的学生补过课，只是教给他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。我去年调到现在的学校，接任的是全校公认的垃圾班，学习成绩姑且不提，单就行为习惯就很是叫人头疼，纪律就是一大问题。我刚接手，打架事件应接不暇，任课老师的告状接连不断，作业不做屡见不鲜······怎么办？每天忙得交头烂额，过得提心吊胆。在翻看《给教师的一百条建议》

　　《给教师的建议》读后感篇5

　　苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他的很多教育思想都已经深入每个教育者的人心，其中《给教师的建议》一书给我的感触最深。

　　书中不但有生动的实际案例,也有精辟的理论分析,而且很多都是苏霍姆林斯基自己在教育教学中的实例。可谓案例经典、分析精辟，是一本不可多得的教育名著。书中主要论述的是教师、学生、阅读及家庭教育问题，下面我结合自己的教学实际来谈一谈我对这几方面的一些感受：

　　教师应该具备什么样的素养？

　　一、教师应该博览群书，丰富自己的理论知识，提高文化素养。苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。那么，这就需要深厚的理论知识底蕴。

　　面对当今教育新课改的形势，面对新世纪的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应。那么如何才能达到这样的要求呢？很简单，那就是读书，每天不间断地读书，与书为伴，不断汲取书中的营养来丰富自己、充实自己。对于我们教师来说，读书不是为了应付要上的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的照本宣科，那你就要读书，坚持不懈地读书。

　　教师，职责就是教书育人。因此，对教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，首先要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有丰富的知识，能力突出的学生来。俗话说“学生有一碗水，教师必须要有一桶水”也就是这个道理。

　　我记得我刚来到学校工作的时候，任一个班的语文科目老师，班上的学生，大都活泼好动。特别是班上有几个思维活泼的学生，经常问一些老师都答不上来的问题。给我印象最深的一次，是在一次语文课上班上一位同学问我:“老师，你知道由三个一样的字组成的字有哪些吗？该怎么念？”这个问题，可能好多老师都没有仔细地去查阅过相关资料，这时，我只有搪塞过去。但是，课后怎么都不是滋味，1

　　心想，为什么不早一点去了解呢？大家想一下，如果一名老师对学生提出的问题每次都是敷衍塞责，搪塞过去。无疑会让学生觉得这位老师的知识水平是多么的有限。从而，也打击了学生提问的积极性。

　　从那以后，我明白了一个道理，随着社会的高速发展，现在的学生获取信息的方式也越来越多。比如说，书籍、报刊、网络。有的东西，学生知道，而我们的教师却不知道。我一有空就坐下来读读书，做一做笔记。无论是哪一方面的书，我都要读，我想只要通过努力，多读书、多看书。才能丰富自己的知识水平，增长自己的见识，提高自己的文化底蕴。

　　只有自己的知识丰富了，学生提的问题也多了，那么学生从教师身上学的东西也多了，那么，他们就会获得对知识的渴望，也树立了教师在学生心目中的威望。很多优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海.即使很多教育大家也都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。

　　二、教师应该读专业之书，提高教育素养。

　　作为一名中小学教师，必读的书就是教育学和教育心理学。通过学习，教师要懂得各个阶段的孩子的心理特征和学习的状态、性格特征以及记忆的规律，没有扎实的心理学基础，就谈不上来教育这些学生，更不用说教育素养。

　　就拿我班上的学生为例，所教的是三年级的小学生，这个年龄阶段的学生，活泼好动，喜欢获得成功体验，但又很矛盾，甚至具有攻击性，常常会发生打架斗殴的事情。如果学了教育心理学的就会相应采取有效地措施来教育。也就是多表扬，多鼓励，让他们获得成功的体验，奖励的满足感，从而调动学生的学习主动性和积极性，使教学学效果达到最佳。

　　三、教师应该提高自己的思想素质，道德水平。

　　在新课改的形势下，教师的角色发生了很大的改变，教师教书育人的传统形象已不适应现在的学校教育了。新课标中的老师，既是知识的传授者，也是学生的学习伙伴；既是学生的朋友，也是学生的父母；既是领导者，也是合作者。

　　因此，教师应该给予学生无限的关爱。特别是农村的孩子，他们的父母大都在外地打工，一年都难得和自己的孩子在一起，所以，被

　　视为一个特殊的群体，叫留守儿童。这个时候，我们教师，就是他们的父母，给予他们关爱，当是自己的孩子一样。

　　教育应该培养出什么样的学生？

　　一、教育首先应该培养出思想素质好、道德高尚的学生（德育放在首位）。

　　苏霍姆林斯基在书中谈到“我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。”他所说的正是和我们现在教育培养的目标是一致的，即德、智、体、美、劳全面发展的学生。那么，我的理解就是，这里的德育放在首位，应该是首要的目标。

　　我们经常会在报刊或网络上看到学生因为种种原因杀死了自己的父母的悲剧。最近，我就在网上看到这样一出悲剧：一名留学生从日本留学归来，母亲一早就在机场久久地守候着。没想到留学生一见面就开口向母亲要钱，本来家庭就不宽裕，见母亲拿不出钱来，留学生竟然残忍的将母亲杀死。谁也没有想到苦苦守候儿子回家的母亲等来的却是这样的结局。悲哀！悲哀！

　　每当看到这样的悲剧，心理有一些莫名的不安。发生这样的悲剧，难道是我们老师对学生教育的缺失？想到这些，作为一名老师的我心理有一些愧疚，难道老师培养出来的学生竟是这样的“人才”！俗话说“百善孝为先”，一个连养育自己母亲都敢杀的人还算是人才吗？

　　由此，我想到了，这名学生在青少年时期，就有一些坏毛病，恶习。由于没有引起老师、家长的重视，也没有得到纠正，这样恶性循环，不良习惯就积少成多，最终变成了大恶。

　　因此，首先，我们教师应该从学生的养成教育抓起，加强德育教育。培养他们的良好习惯，提高他们的道德认识。这就要靠我们老师在工作中多与学生沟通，深入学生，去发现他们的不良习惯，要做到及时发现、及时纠正，防微杜渐。

　　其次，我们教师应该加强自身的思想道德修养，给学生树立好的榜样。以自己的示范，潜移默化地影响学生，将道德认识，内化为道德素养。

　　语文教学应当重视什么？

　　答案是阅读。书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。”

　　林语堂曾经说过这样一句话：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。阅读兴趣从何而来？主要来自学校教育的影响。

　　因此，这就要提醒我们的教师，又特别是语文教师在教学时，多让学生阅读，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。让他们从阅读中去认识感受美好的东西，提高自己的道德认识，内敛自己的道德素养并将其转化为道德行动。

　　现代的孩子应该需要什么的家庭教育？

　　苏霍姆林斯基在书中这样写道：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的'一致性。”的确，孩子的第一任老师就是父母。由此可见，家庭教育对孩子成长的影响是至关重要的。

　　书中写道：“我们办的“家长学校”已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来”。

　　我相信，“曾子杀猪”这个故事就是良好的家庭教育的典范。这个故事是说古时候一个叫曾子的人，有一天，曾子的妻子要去赶集，孩子却要哭着闹着要跟着去，这时候，曾子的妻子就哄骗孩子说赶集市回来后会杀猪给儿子吃，孩子一听说要杀猪，就立刻不跟着去了。曾子得知后真的将猪杀了。这个故事告诉我们为人要诚信，答应的事一定要做到。试想一下，如果当时曾子妻子后回来没有杀猪，就是欺骗，不诚信，这样的后果会让孩子也变得不诚实、不守信用。这无疑会对孩子产生极坏的影响。

　　因此，家庭教育无处不在：例如，把家里收拾得干净整洁、温馨就是在培养孩子用过东西放回原处以及爱劳动的良好习惯；阳台上的花草虫鱼，也是悄悄给孩子美的享受，使孩子热爱环境，并培养他们的观察力；小小的学习园地，既赞扬了孩子，又给孩子无声的鞭策……这些细小情节都构成了家庭环境，都在默默地帮助父母培养孩子的良好习惯。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。然而令人遗憾的是，现在有些家长太过溺爱自己的孩子，孩子想要什么就给什么，也就是说只有物质环境，缺乏良好的精神环境。

　　试想一下，如果一个家庭里，父亲成天讲的是吃喝玩乐、吸烟喝酒、赌博成瘾;母亲热衷于涂脂抹粉、穿金戴银，家中经常是麻将声声。近朱者赤近墨者黑，在这样糟糕的家庭环境成长起来的孩子无疑会“青出于蓝而胜于蓝”。

　　最后，我想对家长们说的是：你们的一言一行、都将会影响孩子的一生。在家中，你们要把最好的一面展示给孩子，给他们树立好的榜样。让我们为了孩子能健康成长、茁壮成才一起努力吧！

　　20××-4-28

　　《给教师的建议》读后感篇6

　　一我读了苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，其中“一个“差生”的“思维的觉醒”一文，让我感触颇深。文中的主人公是一个叫巴甫里可的差生。用教师的话来说：“看来，这孩子没有本事掌握知识”。教他识字的女教师给他的鉴定是：思维迟钝的儿童。在一节植物课上，学生们在学习用各种方法把果树嫁接到野生砧木上去。巴甫里克成功地完成了这项实验，并且在试验中提出了自我独特的见解。这消息很快就传遍了全校。许多孩子都想用同样的方法培育树苗，而搞成功的仅有3人，其中2人是女孩子。而生物教师自我，据他本人承认，连一根树枝都没有种活。而他的智慧——用自然学科教师的话来说，是“表此刻手指尖上”。一位教师在校务委员会的会议上说：“这个五年级生会做的事，是有经验的园艺工也很少能做成功的。”从这件事情上开始了巴甫里克的“转变”。巴甫里克身上那种害怕、拘束、犹豫的表现消失了。此刻，当他在课堂上回答问题的时候，他已经不是在竭力回想教科书里的什么地方是怎样说的，而是在出神地思考着，从他所看到和观察过的东西里引出结论来。巴甫里克此刻带着那么强烈的求知欲听着教师们讲课，使一些教师感到有些意外。

　　一一巴甫里克他是不幸的，在“分数第一”的教育思想下，记忆本事差、不会解答数学题的孩子，就算你不断的补习也是个“反应迟钝、无可救药”的落后生。巴甫里克他又是幸运的，因为他们五年级开设了他特感兴趣的“植物学”这门课程，因为“那位植物学教师善于安排课堂教学，他不仅仅要求学生像平常所说的那样“掌握教材”，并且让学生去自我获取知识。”在那里他的思维觉醒了，他的才能有了展现的舞台。经过努力，他最终成了农艺师并找到了一份好工作。

　　一一巴甫里克的故事感动着我，正是这样刺眼的字眼儿映入我的眼帘，让我再次打开电脑，搜索到《少年中国强》其中一期节目，专心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。何不凡——他的出生给妈妈带来了喜悦，他的出生让妈妈真正认识到自我长大了，他的出生让妈妈看到了他是一个“不平凡”的孩子，所以取名——不凡！下头就让我们一齐走进何不凡的世界。

　　一一巴甫里克、何不凡，乍一看都是所谓的差生，但就像节目当中说的那样，他们对待事物的态度只是极度的喜欢和极度的不喜欢，喜欢的全身心投入、专心致志地学，绞尽脑汁、煞费苦心地想，付诸实施、精益求精地做；不喜欢的.则反之，一切都不在乎。例如：学校六年级6班的何钰杰同学异常喜欢古文，他的风采我们已在学校晨会上一睹为快，他用不到两个月的时间背完了《国学》教材的上下册32篇文言文和32首诗，已经读完郭校长送他的《后汉书》，并且他已经能写小古文了，最近他又在给教师及同学写传记了，其中已经写了28个同学和3位教师，在传记中，他把每个人物的外貌、性格、爱好都淋漓尽致地展现了出来，没有雷同，没有编造，没有抄袭，完全原汁原味儿。自从喜欢上《国学》这本书开始，一个有点木纳、从不善于主动表达的他，让所有的教师同学对他刮目相看———何钰杰，他有着自我美丽的梦想，长大后当一名作家。喜欢上《国学》的那一刻，就是何钰杰思维觉醒的成长历程，而郭校长就是帮忙何钰杰思维觉醒的那个关键人。在我们的教学生涯当中，也许还会碰到像何不凡、巴甫里克这样的若干个孩子，但此时的我已学会不再生气愤怒，因为我有了学习目标，我要像何不凡妈妈一样坚定自我的信念，像郭校长一样拥有一双慧眼努力地呼唤孩子思维的觉醒。

　　一一作为教师的我们仅有善于发现、开掘学生的闪光点，根据孩子的个性及兴趣对其进行引导，使学生构成阳光般的心态和健康的人格。相信每个孩子都会成为我们祖国的建设者，只是领域不一样，所以我们必须要因材施教，不要对任何孩子放弃期望！

　　《给教师的建议》读后感篇7

　　看了《给教师的建议》，苏霍姆林斯基的100条建议，从中学习了不少，也懂得了不少。

　　文中说到没有也不可能会有抽象的孩子，这一天建议其实就是告诉我们:没有教不会的学生，只是缺少个别对待学生的教师。所谓个别对待不是不公平对待，而且根据学生的特点，对学生进行个性化的因材施教。因材施教孔子就曾说到，但是就目前中国的教育现状，一个50人以上的大班，如何让老师根据每一个学生的特点来制定教学计划，这显然就是不可能。那么这就涉及了学习的兴趣。苏霍姆林斯基在建议中有说到兴趣在于对知识加以运用。在新课改中提到老师真正的本领，不在于教授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，这是异曲同工的。那么对于教师来说如何才能激发大多数的的学习兴趣，如何才能使每个学生的脑力劳动发挥到最好的状态。这需要教师对所教的学生的知识和认知理解能力有一定的了解，在备课的时候抓住让学生感兴趣的点，让学生在学习的过程中能够自己去发现问题，提出问题，探索问题进而解决问题，这也是让学生在课堂上保持活力的源泉。让学生的力量和可能性发挥出来。另外我们知道在教学上不存在什么对于所有学生都试用的设计。所以再好的设计都不可能适合每一个学生，而且每一个班级都有自己的学习氛围和风格。所以在教学过程中就要求教师有一定的知识厚度来应对教学过程中的意外。如果你的知识厚度达不到不到，那么你最好有两套教学方案。设计出适用于大多数学生的方案，针对个别学生在课堂或者课后根据学生特点去引导他们学习。

　　阅读是获取知识的一种途径，教会学生阅读是一件非常重要的事情。读书要从娃娃抓起，低年级的学生正处于对周围的一切都充满好奇心的时候，抓住这一点，给学生推荐一些好的，有趣的'书让学生去阅读。这里的阅读重质不重量。好的阅读使人明智，阅读教会人思考，而思考能够激发学生的智力。学生读的越多，他思考的就越多，对于知识的渴求也越多。

　　在教育的问题上学习和创新都是不停歇的，学无止境，学生需要学习，教师也需要学习。看的越多，学到的越来，对知识的渴求就多。

　　《给教师的建议》读后感篇8

　　我以前就读过郑杰校长的一本书《给教师的一百条新建议》，最近又大体翻了翻，对其中的一篇文章《登上人生幸福的三层楼》有些体会，也引起了自己的思考。

　　首先，郑杰校长提出：幸福的第一层楼是物质生活有保障。人虽然是社会性很强的动物，可是也离不开自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有饭吃，有衣穿，有房住，这一切怎么得来？要从劳动中得来，要有事可做，要去工作。工作是要受到各种各样的限制，尤其是在工作时间里。你的物质基础从哪里来？是从你付出的自由代价中得来。要有一定的物质生活，就须好好干，读后感《登上人生幸福的三层楼《给教师的一百条新建议》读后感》。

　　每个人有自己的物质追求，是正常的，可不能贪多。渔夫和金鱼的故事告诉我们，对物质生活的追求要有限度，否则人将迷失自我。

　　其次，郑杰校长提出：幸福的第二层楼是艺术生活。从狭义上说，音乐、美术老师有得天独厚的条件，利用自己的专业特长，或引吭高歌，或挥毫泼墨，怡然自得。我们其他的老师，在繁忙的工作之余，养几盆花，喂几条鱼，看看电视播出的小品和歌舞，用门外汉的眼光加以评头论足，不也轻松舒畅吗？林语堂写过一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃活着的'每一秒，生活本身就是艺术。

　　当今社会，物欲横流，身为教师的我们要“其乐乐，众乐乐，与人乐乐。”单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一块绿洲，使人永葆年轻之心。”

　　第三，郑杰校长提出：幸福的第三层楼是独立思想。我很佩服有独到见解的人，他们的话令人闻所未闻，富有哲理，我怎么就没有呢？原来自己囿于旧的教育方法的束缚，疲于应付日常教学事务，再加上眼花缭乱的大量知识和信息的冲击，逐渐感觉迟钝，越来越不会思想了。其实，我们应该给自己一点时间思考最简单的问题：人为什么活着？人活着应该做什么？我今天做得事情有意义吗？我怎样才能从工作中找到快乐？

　　对我们而言，怎样促进每一个学生的全面发展，实现真正的素质教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老师苦和累是当下一个不争的事实，既然选择了应该无怨无悔。可我们不能死教书，教死书，要开启大脑智慧的大门，高效率轻松提高学生素质，营造恬然生活氛围，在当前已经满足基本生活需要的同时，用思想指导工作和生活，实现高质量的工作，诗一般的生活。

　　《给教师的建议》读后感篇9

　　最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。

　　一、抓紧一切时间读书。

　　作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的内容深入地思考。

　　“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的`知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

　　二、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。

　　何为掌握知识，将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。“让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质，特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。

　　三、如何激发学生的兴趣。

　　首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段（比如现在用的多媒体）来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将新的知识放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。

　　四、要善于赏识。要“因材施教”。

　　教师必须对 “材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。赏识教育还有利于形成互爱的师生文化，其源于自然，源于生活，实践出了许多真知灼见。通过赏识教育，可以展示学生个性特征，发挥个体特长，多维度地发现学生的亮点，在活动让学生感知自己和他人优点，互相赏识，互相学习。教师用赏识的眼光去发现学生闪光点，用赏识的胸怀去接纳学生不足，耐心期待学生取得进步。在赏识的氛围下，让学生不仅珍爱自己，还要用赏识发现教师的优点，做到亲其师，信其道。

　　因此，教师高尚的人格魅力，丰富的文化底蕴，加上生动活泼的文化活动，教师热爱着学生，学生热爱着教师；学生茁壮地成长着，教师也幸福地成长着，这也正是苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》一书给予我们的无比丰厚的精神财富。让我们一起共同努力，为托起明天的太阳奋斗吧！

　　《给教师的建议》读后感篇10

　　读了《给教师的建议》第35条，如何培养和发展学生的记忆力，家长、老师、学校都十分的关注。我们都希望自己的孩子记忆力超出一般，我们也希望自己的学生记忆良好。但是，良好的记忆力除了遗传基因之外，就是后天培养。建议中说：依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。这一点为我们提出了，在我们记忆的时候需要靠自身的努力和意志去掌握知识，获取知识。在掌握和获取的过程中思维的过程就是一个很好的记忆过程。

　　学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。这也足以说明，我们小学教师在教育孩子的过程中尤其注意记忆力的培养。应当注意的是，那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。这一点说明在学生记忆的时候，我们要培养学生在认真观察、认真思索的过程中发想规律和方法。就目前来说，大多数老师要求学生理解的去背诵课文或概念。但很少让学生动手操作、观察实践。因为很多学校没有时间，或者根本就没有学生观察或操作的材料或场地。

　　在小学里，大多数学生都是瞬时记忆，因为这个发展阶段形象思维非常活跃。为了给学生打下良好的基础，从小应引导学生去观察、探索，使学生真正的体验过程，获取新知。

　　随着年龄的不断增长，有意识记将被不随意识记所取代。建议中指出：死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了促使孩子记忆力的不断发展，要建立不随意识记和随意识记之间的`合理比例，这件事首先取决于教师。老师在平时布置任务的时候就应该加以引导、分析、观察使学生的有意识记逐步过渡到无意识记，这一过程需要学生在平时进行大量的阅读，只有增长了自己的知识，才能使学生更好的去理解问题、去分析问题，记忆知识。才能使学生的记忆力得到合理的发展。

　　在我国古代就有熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我想此观点与建议并不相违背，从侧面也鼓励我们去读书，正所谓‘书读百遍，其意自现’。正是通过‘熟读’才真正的去体会古诗的真正含义；正是通过‘熟读’才在头脑中留下一种深刻的印象。这种印象就是建议中所说的不随意记忆。正是这种不随意记忆与熟读的融合才真正的发展了学生思维，增强了学生的记忆力。

　　《给教师的建议》读后感篇11

　　今年放暑假时，王校长给教师布置了一项作业——读一本教育教学理论书，即苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。刚开始我并没有当做一回事，闲暇时当我打开网站，真正阅读了才感觉到这确实是一本好书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，启发非浅。

　　苏霍姆林斯基说：请记住：没有也不可能有抽象的学生。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。苏霍姆林斯基的教育理念就是：一切是为了孩子。多么实实在在的思想。他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的'王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐，并时刻认识到自己永远是最棒的。

　　苏霍姆林斯基的建议：那就是——读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他要求我们读书，每天不间断的读书。

　　《给教师的建议》读后感篇12

　　今天我读了《怎样把学生从事实引导到真理》一节。本节中提到“许多学生很好地记住（背会）了规则、定理、公式、结论，但是却不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么。这种有害的现象特别明显地表现在语法、算术、代数、几何、物理、化学等科的学习中。”联想自己上学时的记忆对本节提到的这些话深以为然，特别赞同。初高中时，许多同学学习异常用功，效果却并不好，用老师的话来说，一换题型就错。现在想来，正应了本节所写，许多同学是“死记硬背地识记”。

　　语文学科不同于算术、代数、几何、物理、化学等学科，被许多人认为只需努力抄写背诵即可，其实不然。例如，识记生字时，有些孩子用时用力多，但效果不好；有些孩子善于根据以往所学知识，总结规律，遇到新字结合经验，用时用力少，但记得牢固清晰。如识记“载”一字时，有些孩子能够根据“截”、“裁”、“栽”三字轻松解决上半部分的记忆，然后根据它的含义，解决下半部分的识记。而有些孩子则不利用已有的经验，把这个字当做一个全新的字来进行识记，用时用力多，却还容易出错。

　　“识记（熟记）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。”“有经验的教师在对儿童进行教学时，能使识记在思考的'过程中进行。”“一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”

　　任何一门学科都有其规律的东西，我们不能让孩子死记硬背这些东西，而引导孩子在思考、理解、操作的过程掌握它们。这是一项复杂的技术，要想熟练地使用，我必须多总结多揣摩。

　　《给教师的建议》读后感篇13

　　所谓“温故而知新”，防控疫情，宅于家中，我再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，从关注思维的角度，深受启发——育人至心，读思共促。

　　其一，启迪学生思考，关注教学软实力。

　　“思考”这个词，常常浮现于脑海。李莉老师去年到校指导教学工作，她提出语文课上要注重学生思维能力的培养。听之，思之。

　　苏霍姆林斯基在书中提到，“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”

　　由于生活经验，年龄特点等因素的影响，我最初关注“如何评价学生”，“如何增强学生的学习兴趣”......那时，我勤于写教育日志，其教学理念仍停留在表层。一个企业不是电脑最新，办公楼最新，就是最好的。一个企业的软实力，才是尤为重要的。思考，就是教学中的一个软实力。

　　那么如何让学生乐于思考呢?康·季·乌申斯基也说过“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的”。绘画可以将创造性思维和想象力结合起来。班中有几个喜欢儿童画的女孩，低年级他们的写话能力并不突出。经过了两年的儿童画学习，他们的习作具体生动，运用多种感官，能够抓住事物的主要特点......让老师和同学们眼前一亮，读来如王维的诗，文中有景，景中有意。“为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识，有充分的了解。”解决这个难题的过程，首先是教师阅读的自我成长。如今关注到了学生内在能力发展，才知道如何让更多的孩子去绘画，去思考。

　　其二，结合不同学生的阅读特点，培养其阅读习惯。

　　课上，学生在答疑解惑时，鲜有问题。苏霍姆林斯基提到，“他知道得越多，他不理解的地方就越多。”我恍然大悟——孩子不提问，并非他们已经掌握所学知识，而是其思维不够活跃，许是懒于思考的缘故。

　　面对学生思维的凝滞，如何引导他们思考呢?苏霍姆林斯基总结：“每一次困难都是靠阅读来解决的。”阅读，不仅是教师自我成长的渠道，还是家长素质得以提升的方式，更是学生成长的重要途径。

　　16年执教，学生阅读特点有巨大的差异：

　　有的班级，在第一堂读书动员课上，我被孩子震撼：不到10秒钟，人人都能很快入书。有的班级，除了3-5人难以入书，都静心阅读。

　　本届孩子的第一堂阅读引导课，我给孩子们讲宫西达也《你看起来好像很好吃》，虽然我为之感动，他们难以静心，难以投入。为了培养学生的阅读习惯，首先是建立图书角，学生分享各自的`读物，老师到图书室多次借书。

　　我读书有个习惯——边读边摘抄。我用不同的符号标记，再取来写文章或者复读时，用来层次清楚，思来易于比较。亲自悟到阅读之重要，面对100%的外来务工子女，我决心抓阅读，让学生从书中汲取能量，获得成长。

　　其三，及时调整阅读方案，让孩子在阅读中思考。

　　书中提到，“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”如何让学生在阅读中思考?我就没少花心思。

　　口头作业，孩子们开始不放在心上，也难于坚持。为了让学生读书，我让他们每日在阅读记录表上，写下故事题目、估计字数，第一个月有13个孩子坚持阅读，有4个孩子，记录表空空如也，如此怎能达到真正阅读的目的?那就是一读二写三说。

　　既然长期反馈效果不好，更改为日日反馈。孩子在群中发送读书记录，有32个孩子在阅读积分中，获得满分。一次阅读测试，16个孩子全对。我再获启发：另外28个孩子，怎样让他们在阅读中思考?学生读书之后，将自己的感受说给大家听。每个孩子要表达感受，就一定要读书，学生坚持下来。从中，我也发现他们的朗读水平、理解水平都获得了提高。

　　教师有必要根据学生的年龄特点，性格特点，指导他们读不同的书，让他们走入书的世界，体会到读书的快乐。育人至心，读思共促，亦是师生共促，这应该是一个提升阅读能力的机会;这也是个不断学习与挑战的过程......

　　《给教师的建议》读后感篇14

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。读了他写的《给教师的100条建议》一书，让我受益匪浅。这本《给教师的100条建议》一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些基本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，指点迷津。

　　其中有这样一句话："教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时"作为一名一线的教师，我也常常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发现时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动……我也深知读书有多么重要，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊可说是我们一生的`收益，可是我们该怎么做呢作者在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她："你花了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！"感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可时间总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时。我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出"每天读书半小时"，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中……

　　那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后。其实这两个时间段也是我们老师读书的好时机。当然每天读书半小时也需要下决心。只要你有了决心，不管多忙，你就一定能找到这半小时。桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书。

　　由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设"采蜜集"，"知识角"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科知识等摘抄上去，让学生互相交流学习。如此一来，学生的阅读面就大大地提高了。

　　当然，平时还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，这样一方面调动了部分学生的表达能力；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣。

　　不过，说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的。虽然有时也想改变，但最终总是不了了之。我想今后我一定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书。

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