正面管教读书心得
当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的正面管教读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
正面管教读书心得1
在20xx年末的寒假闲暇时间，我静下心来仔细阅读了美国知名教育学博士、杰出的心理学家、教育家、美国“正面管教协会”的创始人—简·尼尔森的《正面管教》，读完这本讲解育儿心得著作，让我真正意识到我们作为孩子的家长，对于自己孩子处心积虑的教导，不仅仅只是在表面上的责备、批评、制止，甚至于恐吓以及打骂，更重要的是大人们同样要改掉惩罚骄纵的主观意识，因为成年人和孩子一样厌恶被惩罚，每个人内心都渴望被别人认可。正面管教是一种“即不惩罚也不骄纵”的正确育儿方法，在积极环境中解决问题，让孩子变得有责任心变得更好。
特别是在孩子一生中提到的.要培养的七项感知能力和技能，为孩子的一生打下牢固的基础，攒下至高无价的“人生财富”。
1、对个人能力的感知力：“觉得这事我能行，我有我的能力”；
2、对自己在重要关系中价值的感知力：“我的贡献是有价值的，大家需要我”；
3、对自己在生活中的力量或影响的感知力：“我能够影响发生在自己身上的事情”；
4、内省的能力强：理解个人的情绪，并且能够利用这种理解，做到自律以及自我控制；
5、人际沟通的能力强：善于与他人合作，并且在沟通协作协商分享共情和倾听的基础上建立友谊；
6、整体把握能力强：有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果；
7、判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
父母与孩子沟通的方式往往有以下3种情况：严厉。骄纵。和善而坚定，我们大多数家长在和孩子的数次交锋中都会用前两种沟通模式，可严厉和骄纵最终的结果是“赢了”孩子，正面管教以和善而坚定引导式沟通模式，才能最终“赢得”孩子的肯定，让孩子知道父母跟他之间是爱的关系，有任何事都可以问自己的父母，可以尊重孩子的意见，同理心的倾听。让孩子获得足够的“归属感”和“价值感”，以前的各种无理的宣泄方式都无济于事，哭闹。大喊大叫，权利争夺都是不可取的，如果孩童时没有正面管教，长大了以后会把它用在身边的同事朋友。亲人以及配偶身上，将会伴随一生。
孩子只有在和善。坚定的氛围里，才能培养出自律。责任感。合作和自己解决问题的能力，才能学会让他们受益终身的社会技能和人生技能。
正面管教读书心得2
初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋。11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此。之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：
一、先联结情感、认同感受再纠正行为。
以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。
德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。
这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的.机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。
下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到。是因为。你希望。”句式来帮助孩子解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了。拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！
二、含糊的赞扬不是鼓励
德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！
正面管教读书心得3
懂得给孩子提供选择
《正面管教》第11章中提到“懂得给孩子提供选择”。这是教育孩子（学生）的智慧：多给孩子一些选择权，比大人自己说了算更好！
其实在很多时候，不经意间，我们大人总是习惯于向孩子提要求。提要求的结果，更多的是孩子对大人的要求总是左耳进右耳出，毫无效果。比起回应要求，孩子似乎更愿意回应大人提供的选择，尤其是当你给出的选择之后，加上一句“你来决定”的时候。因为这时，孩子感受到来自大人的尊重，并被赋予了选择的权利，这时，孩子更愿意配合大人完成任务。
在生活中多给孩子选择权，不仅能够让TA更愿意配合，还可以锻炼孩子的思维能力。如果家长为孩子提供两到三个可供选择的方案，孩子肯定会在心里进行深入的权衡比较，这个深入权衡比较的过程，实际上就是一个锻炼智力的过程。经常思考的孩子，思辨能力肯定好过那些什么事情都直接由父母做主的孩子。因为时间长了，平时总被“一言堂”的孩子根本就懒得思考。
作为老师，我们在教育学生时，也很需要给学生提供选择的。其实有很多都要完成的任务，也可以巧妙地安排在给孩子的选择里的。在这个过程中，老师要成为一个引导者，甚至以朋友的身份参与讨论；还要对学生的选择持尊重的`态度，并且懂得等待。最后一定要提醒学生：可以自己决定、自己选择，但他们还要对自己的选择和行为负完全责任。让孩子体验自己选择所造成的自然后果，从而承担责任，这是一个不错的成长机会。
总之，无论是家长或是老师，尽量要引导孩子自己主动选择，主动了解自己需要什么，并且尝试去规划它们，然后全力以赴地去完成，这样的人生才是属于自己的，才是有意义的、自主的人生。
正面管教读书心得4
节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推荐了《正面管教》一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。
就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识不到位。但是如何做到平等，却手把手教不了，因为人多元。同理，正面管教意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。否则，人的创造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，因为现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。
《正面管教》这本书在进入中国后，还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如：“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。”
对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。竖立规则和界限，如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛？记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用，还要警察干嘛？”，说得正是这个道理。
这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的`大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄认识。这不是该书应有的东西。
《正面管教》一读：
在人与人之间的关系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上对下；仰面，是下对上；正面，是面对面。管教，需要一种地位平等的原则。如果一位家长无论形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正确你错误的教，或者仰面看孩子，言行中全是围着孩子利益转的教，都不是平等的面对面。所以，需要把那句广告词改一下，“正面管教讲述的是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法。”
《正面管教》二读：
正面什么？正面孩子的现在！既不逃避推诿，也不上纲上线，就事论事。逃避推诿的形式，常在长辈那里听到，比如“孩子还小，这点事不算什么”；比如“小时这样，大了自然而然就好了”。自古未闻狼孩突然变成社会人的事例，人猿泰山的传说不过发生在故事里，但很多父母不懂。不能立即就着“孩子的现在”防微杜渐，常见的结果是什么呢？幼时任其“自然而然”，大了开始急，一阵病急乱投医后，变成“这孩子只能这样了”，“都是孽啊”等等的上纲上线。这就是心理逃避到了无法现实逃避，然后就“命运”了（改心理按摩了）。
《正面管教》三读：
正面什么？正面孩子的行为！不是管教人，而是管教人的行为。不是把坏孩子管教成好孩子，而是帮助孩子建立起符合他自己人生愿望的行为习惯。这里说说“让孩子快乐”，孩子不做作业的当时是快乐了，难道孩子到了学校，在老师和同学面前还快乐得起来？说个谎骗个人，当时是快乐了，最后没人信自己说的话了，还能快乐得起来？“狼来了”的故事只是为了教育孩子编出来的？它恰恰说的是人社会化生存的大道理。我就允许孩子沉默，因为这是孩子在现实惩罚和说谎不快乐之间的折中选择（这一在成年人中被称为良心煎熬的现象，我认为才是对人真正的惩罚，肉体和外物的惩罚算球）。等到孩子嘴上认错比谁都快，行为却从不改正的时候，家长就该好好反省自己了。这很可能是因为没有真正管教到孩子行为，只是管教到孩子嘴巴导致的。
《正面管教》四读：
正面什么？让孩子正面自己！不是盯着他人，而是正视自己的愿望。别说孩子，就是成年人，又有几个是愿意自己不如别人的？时点上现实的不如，愿望上又不接受，怎么办？自己努力呗。因“不如”而羡慕，不是一种坏的心理状态。因“不如”而要嘴上踩两下，就变成了嫉妒，开始发酵。因“不如”而要行为上给别人下绊子，便发展成了恨。统称羡慕嫉妒恨。羡慕完全可以发展为你追我赶的良性竞争。盯着别人比烂，君子不为。无论别人好坏，君子“反求诸己”，这是中国的文化。
可读的地方很多，先说到这里。这四读分别对应，平等的社会意识、实事求是、正直诚信、自己为自己负责。如果从《正面管教》一书只能读出该怎么管孩子，而读不出“正面”是什么，这学习的有些太功利。
正面管教读书心得5
因为有了前一本书的基础，看这本书时有些东西就比较好理解些了!这里说的不要问圈套式问题，好像是我常干的，我总是习惯性的回到家，看到他就会问今天作业做好了吗?什么什么的都干了吗?可以想象到我接下来面对他的回答会做出什么相应表情了!还有就是我家现在看到什么好玩的新鲜的东西都想要，都想买来玩一下，不给买还要想办法让我们给他买，有点头疼，平常我们只能和他说：什么都想买，我们家又不是开银行的或者你买过了玩不到三天就又不玩了之类的话，所以还是要让孩子知道欲望与需要之间的区别，耐心的帮助他选择自己真正需要的，避免不必要的浪费!当孩子犯了错误，我们做出惩罚是希望他能记住并吸取教训，让他下次不要再出现类似问题。帮助孩子为了将来而学习，而不是为现在或过去付出代价，这个说的很好，发生了就要想办法补救，让损失伤害降要最低，而不是纠结懊悔。我们经常通过说教和解救协助孩子避免出现错误，可是不自己亲身经历体验，就不会记忆深刻，也不会成长改变!关于奖励小红花的策略，我家原先也用过，后来没有用下去，可能我不是个坚定者，所以他有时会耍赖，而在集体中就不一该怎样就怎样，这是规矩!以后我也要努力做到，这样就不用左一遍右一遍的唠叨了!
我有多了解我的孩子，以前总觉得他这也不好，那也不对的'，所以有时会很烦燥的，希望他立马就能改变!可现在有点茫然了，当你认真的去聆听他们的心声时，有些缺点不过是路边的小草，轻轻一拔也就去掉了，趁现在他们还很依赖我们的时候要珍惜多和他们相处交流，也许再过上个几年他们大了就享受不到他的撒娇抱抱了。犯错是不可避免的，任何人都有可能犯错，同样我们也会犯错，有次我生气无端的对他发了脾气，事后觉得这样不对就向我家浩浩坦承道歉了，他的表现让我很欣慰!所以犯错不可怕，如何妥善处理，如何从错误中学到经验，这是需要让孩子知道的：承认、和好、解决，这三步缺一不可。但是同样的错误是要避免再次发生的，要明确告诉他什么是‘错’，什么是‘恶’，以示警戒。
现在和他聊天，都在刻意的让他多说，让他说
正面管教读书心得6
《男孩的正面管教》这本书我相信定会受到广大宝妈宝爸的喜爱。
现代最让人头疼的莫非是孩子的教育问题，尤其是男孩子。在大多数父母眼里认为男孩子比女孩子调皮，很不好管教，孰轻孰重都不行。幸好有王金梅老师著的《男孩的正面管教》这本书方能给父母们带来教育方面的参考。在教育的路上才能越走越轻松。
看完这本书我最能体会一点父母是孩子的榜样，家里有什么样的父母就会养育出什么样的孩子。孩子一出生就会跟在父母身边，父母的一言一行都影响着孩子的成长，好的坏的都会潜移默化的传染给孩子。
作者开篇就告诉读者育人先育已，我想值得每一位父母深思，我们想培养出什么样的孩子那么作为父母的我们更应该严以律己为孩子做出好傍样。著名的心理学家武志红老师说：母婴关系决定孩子的一生。事实证明，从婴儿期开始，妈妈对男孩的影响就至关重要并无可替代。例如种子刚在母体内开始发芽生长的时候，医生就会告诉孕产妈妈不要生气，生气会影响胎儿的生长发育。怀胎十月母亲已与胎儿产生了深后的感情，似乎小家伙在母体内已能感知母亲的喜怒哀乐了。
上次一孕友在给胎儿做四维的时候，第一次小家伙很不配合，当她对小家伙说要好好配合妈妈检查能争取一次性过，检查完带小家伙去吃好吃的。果然第二次很顺利的通过四维检查，这说明小家伙在母体内怀胎十月已慢慢的与母亲建立起不可替代的感情。
因此怀胎十月的一些好习惯也能影响到孩子的成长，随着社会的发展，孩子们心理疾病渐渐的越来越多，有的自闭、有的抑郁，有的很极端甚至在其他方面表现的比较恶裂。这种种表现源于家庭的成长环境。
《男孩的正面管教》一书中道出从小缺乏母爱的男孩，往往会伴随有严重的情感缺失，长大后在感情上会严密防御，很难与人建立亲密关系。孩童时期妈妈对男孩给予充分的'陪伴，会让男孩感受到爱、温暖、包容，理解和接纳。
事实表明青春期之前的男孩会比较依恋妈妈，同样妈妈也可成为孩子诉说心事的对象和学习的傍样。此时的父母要严格要求自已，作文争取给孩子做一个好傍样。每个阶段的孩子对父母的需求不同，在儿童时期男孩对母亲的依恋比较多点；男孩子在4岁时会变得调皮、好动；13岁时男孩的身体开始快速发育；14岁时会遇到人生第一件大事——进入成人期的早期阶段。
在进入成人期的早期阶段随着男孩身体的发育会对爸爸需求多点。此时的男孩会把爸爸当作自己的偶像。那么此时的父亲更应该做出好傍样，给男孩塑造一个优秀的榜样，可以带男孩做一些适合他们的运动。
带着男孩子去探索未知的世界，给男孩普及一些科学知识、金融知识、国家政治知识等各方面有利于培养男孩的梦想。男孩最初的梦想常常受到爸爸的影响。一个家庭中爸爸的角色是至关重要的。
通过读这本书我认为对男孩子的教育不光是知识方面的，性教育也尤为重要。之前总觉得女孩子在性方面是弱者，其实在青春期早期要对男孩子进行性教育，可以避免男孩通过其他途径接受错误的性知识，从而影响身心健康。
本书一共著有十章，每章都有精华值得读者好好细读，教育男孩是一个用心的过程，用心方能培养出一个优秀的孩子。
如果你家的孩子调皮，不好管教我推荐你可以细读这本书。很荣幸能在宝宝出生前看到这本书，我脾气不是太好，我觉得应该要克服自已改掉多年养成的暴脾气给宝宝一个温柔有爱的成长环境。
同时也希望读者能有与之共鸣！育儿路上让我们一起努力！
正面管教读书心得7
正面管教的育儿理念已经被人们所熟识。自从生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位妈妈每天都要思考的问题。教育的神奇之处就是每个孩子都是不同的，别人的教子经验看起来很成功，用到自己的孩子却不一定收到很好的效果。而且孩子是不断成长，每天都在变化的，之前有效的方法没有多久就失效了。我家儿子还经常会嘲笑我：“这是和教子经验的书学来的吧？”他总是以识破我为乐，但毋庸置疑他还是喜欢我去读一些教育的.书，当我读这本《正面管教》的书时，他会很开心地问我，“妈妈，书上都讲了些什么？”
《正面管教》是我从头看到尾的一本书，前后应该花了几个星期的时间，还做了很多的摘抄和笔记，有很多受益匪浅的理念！比如：孩子的首要目的是追求归属感和价值感，当他不被满足的时候会表现出各种不可理喻的言行。如果我们能够洞察孩子深层次的目的，追求归属和价值，我们就会做出正确的决定，而不是就事论事，大发雷霆！我的一个学生，当时在读硕士，是个非常优秀有想法的男生，他曾经跟我说过：“自己曾经为了引起大人的注意做过很多奇怪的事！”另外这本书还讲到了很多可操作的内容，由于看得时间太久已经不太记得了。这本书给我的另一个收获就是把问题留给孩子去解决，甚至创作一些问题叫孩子们去解决。不得不说，我是一个只会救火的妈妈，出了什么问题，我都要努力想出办法去解决，我擅长说教，可能和我的职业有关系，我希望学生通过我的言行学到东西，而很少把问题抛给学生，发挥她们的主动性。对学生可能有益，她们是为了解决问题来寻求帮忙，而对于孩子的培养却没有好处，她们丧失了解决问题和表达想法的机会。
没想到写了这么多，总之推荐大家去读一读这本书，特别是幼儿园和小学阶段的家长。
正面管教读书心得8
美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效地涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样オ能改善沟通。
自从阅读《正面管教》以来，我尽量把书中的正面管教方法运用到与孩子的相处中，近几个月在《正面管教》的潜移默化下，我感觉一些东西在悄然变化着。自己能够更加心平气和地处理问题，孩子面对错误也能更加坦诚，与我的交流更加顺畅，也能与父母分享一些想法和提出自己的意见。总之，一切都在向着良好的`方向发展。最后，分享一点感受就是与孩子的相处和“管教”是长期而艰巨的，在鼓励孩子们不要气馁不要放弃的时候，也要对我们自己说同样的话！
正面管教读书心得9
这个月阅读的书籍是《正面管教》，但实际上，这并不是我第一次接触它，在很早之前就曾听过关于正面管教话题的讲座，仅看书的封面，上面写着让数百万孩子、父母和老师受益终生的经典之作。这对于刚迈入教师行业不足一个月的我很有帮助，于是我带着期待开始了阅读之路，通读下来，感触良多。
全书的宗旨可以用五个字来概括：和善而坚定。和善是指尊重孩子，尊重自己；坚定则是指对于规则的坚守。正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的快乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重的爱。我们所有人都是从学生时代过来的，在还未任职以前，我就在心里暗暗发誓一定要成为学生时代最羡慕的别人家的老师。因此，和善而坚定的正面管教方式真的深深触动了我的心。
在第一章中作者就直接告诉我们现在这个时代的孩子已经不能用打骂教育了，接着列举了大人与孩子沟通的三种主要方式：严厉型、骄纵型和正面管教型。这三种方式会带来不同的结果，正面管教在取得长期的积极效果方面非常有效。
书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”
如果你的鼓励不成功的话，可能是因为鼓励的时机不对，选择冷静期会增加你成功的机会，花一些时间让自己冷静下来，因为在你感觉更好的时候才能做得更好，等双方都冷静下来以后再关注于解决问题。书中对于鼓励从若干个方面加以阐述，比如时机，相互尊重，着眼于优点，避开社会压力等。我们要学会区分鼓励和赞扬，就短期效果而言，赞扬可能看上去会促进一些孩子改善行为。但我们必须考虑其长期效果，鼓励的长期效果在于它能让孩子自信，而赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人。
书中反复强调正面管教是一种既不严厉也不骄纵的方法。正面管教以相互尊重与合作为基础。正面管教主要关注的是教给孩子要做什么，要求他们学会运用一些基本指导原则。比如：互相帮助、互相尊重，找到解决问题的方案。孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。
合上书本，书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。在读这本书之前，我在解决学生问题上会直接指出他的错误，在此过程中可能还经常穿插着类似“你听见我说的话了吗？”“这个问题我告诉你多少次了”的重复话语，这样的谈话我已经忘记了有多少次了，但事实是：不良行为一直存在，办公室的“常客”从未减少。作为一个人我们很容易被情绪左右而失去正常的理智，我们常以一种恨铁不成钢的语气和孩子沟通，可是并没有让孩子感受到爱，当孩子犯错误时我们一味的指责，却没有以相互尊重和理解的态度解决问题。
慢慢地我学会了共情，在和学生交流时我开始学会说老师能理解你为什么这样做，开始习惯着站在学生的角度思考问题，解读学生行为背后的意义并给他们提出一些建设性的`建议，如果我是你的话，我可能会怎么做，并且我感觉这样做的效果会更棒。另外我还很认可书中所说的犯错误是学习的好时机，毕竟人无完人，我们不需要为犯错误而感到羞愧，如果没有正确看待犯错误这件事，我们可能会觉得灰心丧气，对自己感到失望。我们需要达成的是有勇气改变我们对“不完美”的信念。应该学会而且也要教孩子学会把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会，不是有一句名言：失败乃成功之母。
在教学实践中，我积极的尝试了一下“积极的暂停”这种正面管教方式。上课时每个班上总有那么几个不专心的学生，在老师讲课的时候在下面窃窃私语，做小动作，严重影响到了周围同学。面对这种情况，一开始我还会讲道理，用严厉的语气呵斥他们，但时间一长发现效果甚微。于是我改变了策略，只要在我讲课的过程中出现声响，我就会暂停一下，并且把目光转移到说话的同学身上，关注他会作何反应，逐渐的大家都会意识到自己行为的不妥之处。我们没有必要每一次都马上找到解决问题的方案，有时候，“积极的暂停”已经足以中断有问题的行为。
教育是一件任重而道远的事情，《正面管教》这本书给我们指引了一个方向，让我们不惩罚、不放纵的引导孩子做的更好，让我受益匪浅，在正面管教的路上我一直在学习并努力成为更好的自己。
正面管教读书心得10
家有宝宝的成年人会发现，当有了孩子，无论全家人对他有多期待、多宠爱，都会带来一些逐渐适应的变化。为了更好地教育我的孩子，同时也为了上班后更好地教育我的孩子们，整个产假我都在细细揣摩《正面管教》这本书。
上班伊始，我接了新的四年级，虽然目前还没有将他们完全对号入座，但是有一部分孩子因为他独特的个性已成功地得到了我的关注。班里有一位小马哥，对知识的求知欲很强，但是课上习惯很不好。喜欢跟同学讲话，喜欢插话，多次教育无果。我想起了书中写道“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”。我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张小奖卡，偷偷地告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自己的眼光。有时候他会跑到我办公室单独给我看作业，我会当面奖励他一张5分的奖卡，看到他开心的眯眯眼，听到他发自内心地说“谢谢王老师”，然后飞奔出办公室也不忘给老师关上门。我想这才是孩子的天性，多么可爱又懂事。
教学工作中，如果你遇到一个行为不当的孩子，很大程度上他应该是一个缺乏信心的孩子。作为老师，我们应该了解，这些孩子其实是一个仅仅想要归属感但是不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。有时候，我们也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是伤害了孩子的感情，才导致孩子缺乏归属感和价值感。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子的态度就会不同，我们也就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干了。对于这些孩子，我从书中学到最多的是鼓励。作为一个老师，面对近百个孩子，通常由于心急很习惯以负面方式对他的`不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，但很少有人深想过批评带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯。而《正面管教》这本书告诉我们的是要鼓励。作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。
假期归来，我们校长对我评价道：我不再像以前一样扯着嗓门喊课，而是和风细雨地跟孩子们交流。这样的评价给予我极大地鼓励。我想，正是《正面管教》这本书潜移默化地改变了我，在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平时的教育教学工作中去，真正让学生们受益。
正面管教读书心得11
看《正面管教》的时候，我就不由得想起我参加工作的第一年，带的第一届学生，那时候刚从学校出来又进入学校，身份在发生转变，虽说之前在学校也学习了管理知识，参加了上岗培训，听取过很多专家前辈的经验，但毕竟没有实战经验，所以还是会很忐忑。虽生涩，但很有学习的进取心。
我记得，在开学新生培训的时候，作为班主任的我请每位同学提前准备一个自我介绍，内容不限，邀请学生“摄影师”记录下每位同学在进入初中伊始的时刻及话语，等到3年后大家毕业了，等到毕业5年10年大家同学聚会了，我要再拿出来给大家看看当年那个青涩又充满朝气的你，再回首，你是怎样的心情？是否有遗憾，是否会后悔？
我记得，当年的每周一节的班会课我会正儿八经的上，尤其第一节班会课印象深刻—班级公约的制定。其实也算不得开放民主，还是由我拟定几条能与不能，只是请同学表态同意与否，大家达到一致性意见。虽然说起来很像是走过场，但是态度是真诚的在寻求学生的意见，每位同学会有参与班级管理的感觉，这样一想，和本书中提到的某些理论很是契合。常规的班会课我会随意的请同学来点评一周班级风云事件，不管好的坏的都拿出来晒晒，让学生来进行班级管理，这样他们才会有自我约束感，不过还是没有做到不评价，每说一件事我还是会忍不住评价，因为目的性太明确，就是奔着好的继续做下去，不好的事情批评制止。
我记得，当年的我很喜欢跟学生谈心，聊学习，聊同学，聊父母，随时掌握学生的`思想动态，发现有状况的时候我会主动与家长电话联系，有的时候一个电话就是半个多小时。
后来，不知从什么时候开始，班会课越来越简短，不再请学生来组织班会课，就由我来总结陈述，而且主要是指出班级中做的不好的地方。更多的时间用来上数学课，用来讲练习。
我变得越来越容易发火，一发火就在班级中全班开骂，看着他们一个个都低着头也不说话也不表态就更加火。在本书中，我对照了自己的领导方式，我想，我的本质上是属于老鹰型领导方式——我喜欢一切都在自己掌控中的感觉。有的时候会超级有条理，有的时候会超级散漫——曾经我会将这样的性格称之为情绪化，怀着最美好的愿望将事情拖延下去。喜欢亲力亲为，要将事情分派下去，会让我觉得很不放心，要是做不好达不到效果怎么办？读后感·我将我自己想象成“超人”，然后哪有真正的超人，往往会感觉的很有压力，一切都超出自己可控范围内，有时候会特别沉默，退回到自己的保护壳中，有时候会尖锐的，猛烈的攻击别人，变成一只尖叫着攻击的猛兽。也许是这种变化无常，让学生也摸不透老师的情况，吃不准什么时候就会踩雷，慢慢的慢慢的，关系变得疏远。
在学习了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教学行为，反思之前和现在接触到的家长对学生的教育方式，我想，首先我能改变的只有自己，然后用自己的改变去影响家长、其他老师对孩子的教育方式。作者：孙吉
正面管教读书心得12
10年前我就开始关注儿童心理学，学习如何做母亲，这些年我也阅读了一些相关书籍，并去学习心理学。目的就是希望给她最好最恰当的关爱，希望真正能做到与孩子有效地进行沟通，培养她自律勤奋、有责任感，希望她的心理素质健康发展，成为一个阳光、幸福的人。
几年前，当我在书店的书架上和网上看到《正面管教》这本书时，我并没有太在意，主要是书名没有引起我的关注，这几年大家都流行高喊正面、正能量。的所谓大彻大悟的语录似文字，而“管教”这个词让我更不太以为然，从了解蒙特梭利和华德福教育开始了解儿童心理学的我特别反感“管教”这个说法，心想这个无非就是用鼓励、赞美去教育孩子吧，又是一本骗稿费的书，因此，就这样与《正面管教》失之交臂，现在想起来当年的自己真是非常主观而不包容的看待教育了。
当我从朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的个体心理学，我便先找来了阿德勒的《儿童的人格教育》一书，还没有看完整本书，已让好奇而热爱儿童心理教育的我重新审视自己自以为是的态度，正面管教的核心理念“和善与坚定并行”更是吸引了我，当在书中看到深入浅出的理论和切实有用的案例时，我觉得这正是我10年来感兴趣的，并在苦苦追求的教育理念，这些简单明了的话语和案例让我彻底改变了对“正面管教”这个书名的理解，并对这本书产生了浓厚的兴趣。为了更好的研读这本书，我报读了家长普及班。
当我用精读完整本书，就如同与一个志同道合的朋友、与一位教育经验丰富的导师畅谈完一般，正面管教是将我们普通家长和老师的日常生活上升到心理学的层面，重视并关注的不仅仅是处理好当下的“现场”，而更在乎的是孩子成长过程中所达到的长期效果。书中不仅谈到了理论知识，更重要的是将日常家庭、学校里与孩子沟通时常常出现的场景和争执案例重现给读者，并在不知不觉中融入了心理学的理论知识，生动地运用正面管教的方法演示给读者看如何处理这些状况。
书中详细清晰地阐述了为什么我们和善与坚定并行地与孩子进行有效的沟通在现今社会是如此重要，社会的高速发展导致教育方式的改变，书中提到“由于人权运动的发展。德雷克斯指出：当父亲失去了对母亲的控制权时，父母双方也就失去了对孩子的控制权。这就意味着妈妈不再给孩子树立顺从的榜样。这是社会的进步。”，书中还指出“必须强调的是，停止惩罚并不意味着允许孩子为所欲为。我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。”书中谈到要培养孩子成为“自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。”并通过对比说明了“严厉”、“娇纵”、“正面管教”三种不同管教方式带出的结果，让我们清楚地认识到什么是和善与坚定并行的互动方式。“正面管教型———我们一起来制定对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家有益的解决方案。当我必须独自做出决定时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。”，书中通过“3岁的乔尼不肯吃早餐”这个具体的案例来说明上述的理论和在日常家庭生活中的运用方式。这就是我文章开始提到的这本书的实用性非常强，不但有理论，更重要是每个理论都有切实的案例去帮我们更清晰、更感性地理解这些结合了心理学的理论知识，让没有任何心理学基础的读者、父母、老师都能很好地理解，并在日常与孩子沟通的过程中能学会运用到这些理论。
综合了正面管教里谈到的沟通方式，让我很好地说服了女儿开始上舞蹈课，这是我5年来第一次成功说服她上舞蹈课。女儿4岁半开始接触幼儿舞蹈课，一年后当她正式开始舞蹈基本功学习时，第一次压腿的疼痛，老师的严厉让她从此无论如何不愿意再走进舞蹈教室，即便当她因为唱歌优秀被选为主唱需要舞蹈动作配合时，也无法说服她去学习舞蹈，如今5年了，当我第一次运用正面管教中“赢得合作的四个步骤”与孩子沟通，与其共情，尊重她的感受，“看”到并对她描述出她行为背后的感受时，女儿非常认同我，并自己提出解决方案，因为年龄问题，她希望选择单独上课，今年虽然是5年级了，学习任务相对较重的情况下，她还是选择开始尝试舞蹈学习。当我慢慢学会控制自己的情绪时，女儿也开始转变了，她也在用自己的'方式学着我的处理方法去做（控制自己的情绪）。学习了正面管教后，每当我不耐烦孩子吵闹想让步时，我就会想起“和善而坚定”，当我和善地坚持时，孩子总是会找到和善的方式配合我的。
书中阐述的“教孩子把犯错误看作学习的好时机”观点，让我从另一个角度去理解“和善与坚定并行”。把犯错误看作是学习的好机会，在与孩子沟通的过程中坚定并不代表不允许犯错，当孩子和我们都把犯错当成是成长过程中必不可少的环节时，孩子和父母就不会因为错误而焦虑、忧郁、甚至是暴力了。这也是心理学上说的扩容，学会包容自己和他人的不足是我们学会控制自己情绪必不可少的。
我是一个缺少耐心、坏脾气的母亲，在女儿成长的过程中，也是我自我觉察、自我成长的过程，正面管教让我更加清晰和坚定了教育孩子从改变自我开始。正面管教不但强调了在学校、在家里如何与孩子有效的沟通，更从个体心理学的方面告诉我如何与家人、朋友，甚至是所有的人沟通。让我真正做到将和善与坚定并行运用于我的日常生活。
《正面管教》这本书只是我对正面管教了解的一个开始，我计划将相关的几本书在短时间内精读完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地帮助我身边有需要的家长、朋友和老师。当我们身边每一个人都能意识到和善而坚定地与他人进行有效沟通的重要性，学会灵活运用这些沟通方法，我们还会难以控制自己的情绪，我们还需要担心孩子不自律、不勤奋、没有责任感吗？
正面管教读书心得13
没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果……
于是正面管教应运而生，近年来已经成为了管教孩子的黄金准则，是一本让数百万的家长，孩子和老师受益终身的经典之作，也是在帆书APP上亲子类书籍中排名第一的书籍。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵孩子的管教方法，以相互合作和尊重为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，让孩子在能够自我控制的基础上，培养孩子的各种技能……
当我读这本书时，就被封面和序言上的文字给吸引住了，读完后我受益匪浅。简·尼尔森的女儿也曾经说过，如果在管教孩子的过程中感觉到痛苦，那一定是方法用错了。我相信生活中不少父母和我一样，经常为孩子的`教育而烦躁，感到痛苦。
我们家是多子女家庭，两个小宝是双胞胎男孩，总有和谐与不和谐的时候。不和谐时，我一天甚至要做50多次裁判，一会儿哥哥哭了一会儿弟弟哭了，一会儿哥哥来告状，一会儿弟弟来告状，每到这个时候，我都有一种深深的无力感，控制不了自己的情绪，无数次愤怒的吼叫声充斥在我的家庭里，用威胁、惩罚甚至打来处理他们这样的事情。事后，除了心疼，也会意识到自己的方法不对，更觉得自己面目可憎，陷入了恶性循环中。孩子是父母的复印件，父母是孩子的镜子，我们怎么对孩子，孩子就怎么反馈给我们，导致他们也学会了大吼大叫。我想要改变这种现状，改变我的教育方式。我开始听一些教育类讲座，听教育类书籍，去上一些亲子类课程，慢慢的学习，慢慢的做出改变。每当孩子们闹的我很烦的时候，我的脑海里就会浮现出这本书里说的积极的暂停，冷静之后再解决问题。积极的暂停不是不解决问题，只是让自己的情绪先平静下来先缓和下怒气，因为愤怒的我们，心情就像一堆火，说话的语调就像一阵风，风越大火越旺，口不择言，而语言暴力很容易伤害到孩子们。现在，我会走开，让自己先冷静下来，再来面对孩子们。每当我想用以前简单粗暴的办法来应对他们的时候，我的脑海里就会出现正面管教的方法，温柔，耐心，爱心，接纳。
书里说到，父母和孩子相处，基本有三种模式，一种是严厉型，孩子们有规矩但没有自由，这种严厉的教养方式，会让孩子们自尊水平下降，自尊水平低的孩子们就没有自律性。第二种是骄纵型的孩子，有自由但没有规矩，这种教养方式下，孩子就没有自信。第三种是正面管教的方法，始终是温柔而坚定的。我们家的教养模式偏严厉型，我也正学着用正面管教的方法来对待孩子，更多的给予孩子们尊重、爱、理解、信任、包容，去赢得孩子，而不是赢了孩子。赢了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制惩罚的方法迫使孩子屈服;而赢得孩子是以爱为基础相互尊重，倾听孩子的诉求。大部分家长都希望在双方的斗争中能赢了孩子，以此达到管控孩子的目的，维护住家长的尊严，当时看似赢了孩子，实际上是输了孩子。我们要允许孩子犯错，犯错是孩子成长过程中的必经阶段，成长需要体验，包括成功失败，也包括犯错，我们要和他们一起成长，要一起承担责任和解决问题。而不是在他们犯错时，去责骂，惩罚。责骂和惩罚只会让孩子有对抗或恐惧的情绪，不会反省，下次还会继续犯错。
最后我想说的是，幸福的童年温暖一生，不幸的童年要用一生来治愈。我们要用包容的心态接纳孩子，用关爱的目光注视孩子，用诚挚的言语肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我们要和孩子一起遇见更好的未来。让我们以爱为底色，与书籍携手同行，踏上我们的育儿生涯的心灵之旅吧。
正面管教读书心得14
《正面管教教师指南A—Z》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。
这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬。
书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？ 带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从假设干个方面加以阐述，比方时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比方：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范！”在这种赞扬下，该孩子会很快乐，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。提出：赞扬指向了做事的`人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比拟差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。 近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和蔼而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回忆和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的认识真是太浅薄了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会下来。
正面管教读书心得15
一本好书可以启迪人的智慧，洗涤人的心灵。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假期间，我阅读了简尼尔森的名著《正面管教》，作者的教育思想给我留下了深刻的印象。以前，在我看来，正面管教就是赏识教育。同时，我认为对孩子的教育不仅需要适当的惩罚，更需要鼓励。读了《正面管教》后，我的教育思想发生了很大的变化。对孩子的教育既不能惩罚也不能傲慢，而是需要积极的管教。对于孩子的教育，更多的是与孩子进行有效的沟通，因为只有在亲切、坚定的氛围中，对孩子的教育才能发挥最大的作用。
纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是惩罚和傲慢永远存在。现实中，很多教育工作者往往从这两个极端来考虑孩子的教育问题。那些认为惩罚有效的人，惩罚成为教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人，往往会变成对孩子的傲慢。对于孩子在成长过程中存在的问题，要找到问题的.根源，采取有效的方法去解决，与问题沟通，这是教育孩子的关键。
“孩子需要鼓励，就像植物需要水一样，没有鼓励，它们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的表扬。作者所说的鼓励，是指多给孩子机会，尊重孩子。这种尊重会引导孩子慢慢回到正常的“轨道”。
孩子需要正面的管教和正面的管教方法，才能使我们的教育成为孩子乐于接受的教育。以后对于一些活泼好动的孩子，我们老师也要学会使用正确的方法。
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