《给教师的建议》教师读书心得
心中有不少心得体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的《给教师的建议》教师读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》教师读书心得1
一、谈教学方法问题。
——“多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法;另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。”
我的感想：有些道理是很明了，但作为教育者要能明确地意识到这些理论在指导自身教育实践中的作用，这样才会避免教育行为的盲目性。在计算机教学中，充分反映出这两类教学方法结合的必要性。介绍一个新软件时，就要采用第一类教学方法，让学生初次感觉，培养兴趣。当学生逐步了解一个软件后，就要向更深的层次锻炼他们的学习技能。
二、谈少年学生思维活动的特点
——“少年好像刚刚睁开眼睛看世界，他会逐步地认识到，生活中的一切并不像初看起来那么简单，对人不能凭最初的印象就下判断。”
我的感想：少年学生，也就是我们的初中生，普遍存在“逆返”心理，这种现象其实质表明少年想要独立地判断问题，同时又不希望自己的自尊心受到伤害。也许他们口头上不承认自己认识问题的极端性，但在内心却在积极地思索，寻求事情的本来面貌。做这样的学生的老师，要特别具有广博的'知识，要努力在知识与现象的理解的深度、广度上吸引学生，要求教育者能用力推一把，促进学生的智力与情感的发展。对于学生的一些充满好奇心的问题应当认真、全面、科学地给予解答，这样才不至于扼杀其探求知识的欲望。
——“正是因为少年有时有意识地不去关注细节，少年往往对逐字逐句的识记持轻视的态度，他们认为那是死记硬背。少年完成一项困难的创造性作业，也觉得比背诵一首短诗更容易。”
我的感想：这就解释了为何有学生，尤其是男生，特别喜欢计算机课。因为他们更喜欢挑战、创造性的作业。如果给他们安排难度合适的学习任务，会让课堂更加活跃又富有创造力。
以上是我的一些感想，《给教师的建议》这本书适合细细读，慢慢嚼。每一次回味，都会有不同的感悟。
《给教师的建议》教师读书心得2
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧。
按照我个人制定的读书计划，我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈几点读书感悟。
感悟之一：成功教师应具备较高的综合素养
何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养：这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。
苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。
如何提高教师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：成功教师应善于引领学生
关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。
关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识，这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”
课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅优美。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！
关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了，思想开了小差。”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。
感悟之三：成功教师应善于思考，勤于反思
善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，发现在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学习非常重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一种办法，就是实施第二套大纲。
具体地说，就是每呈现一种新的知识或材料时，要给学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的.思维能力和对“知识的感受性”，教师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的教材就会变得越简单。反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。
再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且还为他提供一套适合他阅读的书籍，大概有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。可见，“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……
学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”我们每一位教师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。
读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
课堂时间内，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？
总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间，教学的、学习的、思考的、创造的、自由的，以达到一种共同的进步。
我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。
围绕问题的解决而进行研究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。
《给教师的建议》教师读书心得3
教学中总会遇到这样那样的困惑：为什么有些学生对我精心背出来的课无动于衷？为什么有些学生不能专心致志地学习40分钟？为什么有些学生对我的苦口婆心转眼就忘的一干二净？为什么有些学生连起码的认真规范书写都做不到？
翻看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读来感受书中涉及到的教育学与心理学的许多道理，使我有瞬间解决心结的感觉。如在开篇第一章‘请记住：没有也不可能有抽象的学生’时，他谈到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生的潜能，并变学生接受知识的过程是一种快乐的过程。
我们总喜欢平等的对待每一个孩子，对他们的要求也总是一样，所以每次都会在某些学生犯错误，某些学生学不会知识时，生气郁闷，甚至在耐心再教育之后依然没有进步时忍不住咆哮，抱怨怎么会有这么笨的学生，读过第一篇之后忽然就不再纠结，“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西：对于一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对于另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就”，而作为教师的我们，一定要善于确定“每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步的`发展”才是教育技巧的非常重要的因素。
再如书中还谈到了思考的重要性：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。同样，在第48条建议‘要思考，不要死记！’中也提级了引导学生思考的重要性。是的，教师的任务是要培养学生学会思考，善于思考，自己主动探究知识的能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试的，可操作起来需要花费心思，由于受一定惰性思想的影响，自己在平日里所下的工夫还是不够的，以后会加大这方面思考的力度。
每天读一点，进步多一点！
《给教师的建议》教师读书心得4
最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格;赞美他人体现了一种美德。
教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法;总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯;总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美!
我们的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的，他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……
读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的'人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
《给教师的建议》教师读书心得5
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部著作写得真好。有太多的需要借鉴之处。有一点对我影响最大。学生学习具有差异性。为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这是因为在学校生活的最重要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度缘故。我们不妨打个比方：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶水就精疲力竭了而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水，那么这就会损害他的身体，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去呢!儿童从事脑力劳动所需要的力量，与从事体力劳动是一样的，也是各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得很快，在记忆中保持得长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同：对教材感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事情)，正是后一个学生在学习上、在智力上发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大得多的成就。学习上的成就，对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就了。教学与教育的技巧就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功中的乐趣。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学要求所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地达到目标。
作者写得这些内容就是阐述了，在教学中学生学习是有差异性的，不能一刀切下去。尤其是小学生是发展中的人，是独立的人，不可能一样的'，有快有慢也是非常正常的。这对我启发很大，我作为教育工作者，要树立正确的教育观，不能把学生看做一个模型的产品，我们也不是生产一种型号的产品。在平常的课堂教学中，我们教师要看到学生的个性差异性，用不一样的标准来要求不同的学生，每一个学习内容，要求不同的学生达到不同的水平，比如对认知快的学生，就要求既要掌握好，又要在知识的横向与纵向上达到发展。对一些认知慢的学生要求他掌握好基本知识就好了，设定一定的步骤来逐步发展。通过学习的阶梯性达到比较高的水平，我看到了有的学生后来的发展也是非常不错的，如果有的优秀的学生在非智力因素上出现问题，也会导致学习水平的直线下降的。
我们每一位教师要树立正确的教学观与学生观，用科学的眼光与方法去工作，才能在教育教学工作中收到丰硕的成果，我确信这一点。也希望我们教育同行，能从现在做起，认真学习教育理论，更新教育观念，用科学的教育理念指导自己的教育行为。把自己的教育教学工作做得更好。为追求与实现自己的教育理想而作出自己的努力。
《给教师的建议》教师读书心得6
作为一名在校学生，在老师的介绍下，去读了苏霍姆林斯基著作的《给教师的100条建议》与亚米契斯著作的《爱与教育》这两本书。突然觉得，自己对教育，对教师，对整个教学事业有了更加深刻的认识，对自己未来踏上三尺讲台的工作，有了更大的帮助。一直以来，我眼中的教师，不过是三尺讲台，一只粉笔，胜任教师这个职业，是很简单的一件事。直至今日，读完这两本书，才发现，教育不是教，而是用心在育。教师不是在三尺讲台上滔滔不绝，而是用爱与智慧在播种与灌溉。
读了这两本理论专著，整个阅读过程，仿佛是在和两位和蔼的老人在亲切的交谈，里面的字字句句都是对我们的谆谆教诲，他们相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想，这是教育的瑰宝，也是每一位教育工作者所应该学习和为之努力的最终目的。这些教育理论深深的鼓舞着每一位教育者，让我对未来的踏上教育之路走的更加向往，更加有激情，也更加有信心。下面我就针对《给教师的100条建议》来说说我的读后心得。
一、尊重差异，尊重思想
读完整本专著，最先出现的是这8个字。尊重每一个学生的差异性，尊重每一个学生思想上的不同，对每一个学生做到这一点，让学生不再在枯燥的学习中度过，而是获得了快乐和满足，体会到了学习所能带来的成就感。
读到第一条“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。我便被深深的吸引，曾经想过，如果当我站到讲台上，面对台下可能三五十的孩子，我会不会主动的放弃或者说认为某些学生已经无可救药。读到此处，想到这些，背后的冷汗出来了，因为这个可怕的思想好像会毁了我未来从教对教育美好的一种憧憬和理想。直至读完，才明白没有也不可能有抽象的孩子。只有因材施教，对学生进行细致的了解，比如性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，比如对不同层次的学生提不同档次的问题，做难易不同的题目，使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。教育必须尊重
学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有已经或者即将投身教育事业的工作者的共识。
二、不辍前行，终生不倦
苏霍姆林斯基先生在建议中提出的最多的恐怕就是教师要不断的充实自我，备课不是拿出一点点时间简单的写写画画，而是用终生教育来备课。充实自己也不是简单的翻书学习，而是用毕生的时间来思考总结。当学生的我们，总是觉得时间太少，忙来忙去结果就会忘记了自己在剩余时间里充实自己。或许当老师之后我们也会抱怨，工作太多，生活太累，哪里还有时间。突然想起鲁迅先生的一句话：时间就像海绵里的水，只要想挤，总是有的。
谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基先生举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。有人说：“教给学生一杯水，老师应该有一桶水”。这话固然有道理，但是一桶水如果不添加，也有用尽的时候。这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，不辍前行，终生不倦，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，完成教育教学使命的同时，实现自己的人生价值。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
三、爱心引领，责任同行其实读书改变最大的应该是心境，正如读这本书，心境改变最为明显。如果让我来说一个教师能够达到最起码的.做好，不求完美做到的话，那这名教师最起码应该具备，也是每个老师所必须具备的条件，就是有爱心，担责任。教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性
的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。而只有爱，才能如此坚持，甚至于持之以恒的去研究学生，热爱学生，热爱自己的事业。也只有责任时刻在自己的心中，明白我们可能不是教授学生，而是浇灌一个家庭，或者说，播种社会的希望。
很多时候，可能人会疲倦，耐心会慢慢流逝，所有的棱角都会被磨的平整。从而让自己再没有什么特点，毫无特色的站在讲台上，教师枯燥无味的说书，学生劳累无功的学习。说到底，这个教师可能已经不知道自己所应该具有什么样的责任，对学生，对他人，对社会，都已经丢弃最重要的信仰。每一个孩子代表着一个希望，家庭的希望，社会的希望，而我们承载着很重的责任，只有勇敢的承担起这些责任，用自己的爱心去奉献，时刻铭记，时刻进取，用真心真情去换学生的真心真情，为自己的责任而奉献付出。这样，才能在最后的岁月时光里，不后悔曾经因为某个学生而失去耐心，曾经因为某个事情，而悔恨终身。
现在，整个社会和家庭对教师的要求越来越高，而作为将来可能就会踏出校门，走上讲台的我们，有了更多更多的要求。不仅仅这一百条建议我们需要时刻的思索，恐怕还要思考更多。在老师的引导下，我读完《给教师的一百条建议》，恰好百度时又看到了郑杰先生著作的《给教师的一百条新建议》。于是我想，在写完这篇文章之后，我们有必要再去阅读这一百条新建议。不断的摄取自己未来所应该有的道德素养和专业素养。不仅如此，师范，学高为师，身正为范。这8个字写起来易，做起来难。在未来的几年里，我们需要不断的充实自己，让自己在学好专业知识的同时，提高自己的理论能力，并且将其应用在以后的教学岗位上。愿自己，在未来站上三尺讲台时，是一名合格的人民教师，更要去做一名优秀的人民教师。让自己在若干年以后，无悔自己的选择和自己所作出的付出。让社会和家庭能够对我们教师满意，为我们的教育事业作出自己最大的努力。
《给教师的建议》教师读书心得7
在教育事业中，教师是起着重要作用的人。作为一名教师，我深感到自己的知识储备对于教学的影响和作用。经过多年的教学实践，我深深认识到，阅读对于教师来说是一项重要而必要的工作。读书是我亲身实践的过程，也是我不断成长和提高的根本。无论是阅读名著还是专业书籍，都会帮助我扩展思维，提升自身素质，让我不断更新自己的知识和观念，更好地引导学生，从而取得更好的教育效果。
首先，读书扩展思维，提升认知。读书时，我们会接触到各种各样的观点、思考方式和知识领域。不同的作者有着不同的见解和理论，这让我们更加开阔了思路和视野。通过阅读，我们能够跳出自己的小圈子，进入到不同领域的世界，与优秀的学者、思想家对话，思考他们的观点和理论对我们教学的启示。这样的阅读习惯培养了我们的开放性思维，使我们能够更好地把握学科的本质，更加深刻地理解教材中的内容，并能够将其更好地传递给学生。
其次，读书提高自身素质，增强专业能力。对于一名优秀的教师来说，不仅要具备优秀的语言表达能力和教育技巧，还需要具备广泛的知识储备和扎实的专业素养。通过阅读，我们能够不断学习和积累新的知识，提高自己的专业素养。无论是教育学的.经典著作还是最新的教育理论，都会帮助我们认识教育的本质和规律，提高我们的教育水平。通过学习专业书籍，我们可以更加全面地了解我们所教授的学科，深入了解学科的发展动态和研究热点，不断提高自己的专业能力。
此外，阅读还能够启发我们的思考和创新能力。读书过程中，我们可以与作者进行一种默契的对话。在阅读中，我们往往发现作者的思考方式是多样的，写作风格也各有特点。通过与作者的对话，我们可以借鉴各种不同的思考方式，从而拓宽自己的思维，培养自己的创新能力。同时，阅读也能够激发我们对教学内容的兴趣，激发我们的创造力。通过阅读，我们能够发现学科中的问题和矛盾，思考合理的解决方式，从而为教学提供新的思路和方法。
最后，读书对于提高教学效果有着直接的影响。作为教师，我们不仅要教授学生知识，还要培养学生的综合素质和创新能力。只有自己具备了广博的知识和深厚的理论基础，才能更好地引导学生，在教学过程中给予学生更多的启示和指导。而这些都离不开对知识的积累和阅读的提升。通过读书，我们不断更新知识储备，增强自身修养，可以更加熟悉学科的最新发展和前沿动态，确保自己的教学内容和方式都与时俱进，更好地满足学生的需求和要求。
总之，作为一名教师，善于读书是我们提升自身素质和扩大影响力的必修课。通过阅读，我们能够拓宽思维和视野，提高自身素养和专业能力，培养开放性思维和创新能力，提高教学效果。在日常教学工作中，我们应当养成读书的良好习惯，不断充实自己，为学生提供更好的教育服务。
《给教师的建议》教师读书心得8
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本充满智慧和人性光辉的教育著作。作为一名著名的教育家，苏霍姆林斯基在这本书中倾注了他对教育事业的深刻思考和丰富经验。通过阅读这本书，我深深感受到了教育的魅力和教师职业的崇高。
一、苏霍姆林斯基强调了教师应该深刻理解儿童的心理特点和成长规律。
他认为，只有真正了解儿童，才能因材施教，激发每个孩子的潜能。这一观点让我深有感触。在日常教学中，我们常常忽视了学生的个体差异，用一种固定的模式来对待所有学生。苏霍姆林斯基提醒我们，每个孩子都是独特的个体，都有自己的优点和成长节奏。作为教师，我们应该用心观察每个学生，了解他们的兴趣爱好、性格特点和学习方式，从而制定适合他们的教育策略。
二、苏霍姆林斯基强调了教育的人文关怀。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造人格、培养品德。这一观点在当前应试教育盛行的背景下显得尤为重要。我们常常过分注重学生的考试成绩，而忽视了他们的全面发展。苏霍姆林斯基提醒我们，教育的终极目标是培养全面发展的人，而不仅仅是高分考生。我们应该关注学生的情感教育、道德教育和审美教育，帮助他们形成正确的价值观和人生观。
三、苏霍姆林斯基强调了教师自身素质的重要性。
书中认为，教师应该不断学习，丰富自己的知识储备和教学技能。这一观点让我深感惭愧。在日常工作中，我们常常被繁重的教学任务所困扰，忽视了自身的成长和进步。苏霍姆林斯基提醒我们，只有不断学习和进步的教师，才能培养出优秀的学生。我们应该保持对知识的渴求，不断更新自己的知识结构，提高教学水平。
此外，苏霍姆林斯基还强调了教育的创造性。他鼓励教师在教学中大胆创新，不拘泥于传统的教学模式。这一观点给了我很大的启发。在教学实践中，我们常常因循守旧，害怕尝试新的教学方法。苏霍姆林斯基的观点让我意识到，教育是一门艺术，需要我们不断创新和探索。我们应该根据学生的特点和教学内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、苏霍姆林斯基强调了教师的爱心和耐心。
他认为，教育的本质是爱，只有怀着对学生的爱，才能成为一名优秀的教师。这一观点深深触动了我的心灵。在日常工作中，面对调皮捣蛋的学生，我们常常会感到烦躁和无奈。但苏霍姆林斯基提醒我们，每个学生都值得我们付出爱心，都有可塑之处。我们应该以包容和理解的态度对待每一个学生，用爱心和耐心去引导他们，帮助他们健康成长。
通过阅读《给教师的建议》，我对教师这个职业有了更深刻的认识。教师不仅是知识的传授者，更是人类灵魂的工程师。我们肩负着培养下一代的重任，需要不断学习和成长，用爱心和智慧去影响每一个学生。苏霍姆林斯基的教育思想为我们指明了方向，让我们在教育的道路上更加坚定和自信。
这本书不仅让我对教育有了新的认识，也让我对自己的教学工作进行了反思。我意识到，在日常教学中，我还存在许多不足之处。比如，有时会忽视学生的个体差异，用一种固定的方式对待所有学生；有时会过分注重知识的传授，而忽视了学生的情感教育；有时会因为工作繁忙而忽视自身的学习和成长。这些问题都需要我在今后的工作中加以改进。
我决心将苏霍姆林斯基的`教育思想付诸实践。
第一，我会更加关注每个学生的个性特点，因材施教；
第二，我会注重学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，更要关注他们的品德修养和情感发展；第三，我会不断充实自己，提高自身的专业素养和教学能力；此外，我会在教学中大胆创新，设计生动有趣的教学活动；最后，我会用更多的爱心和耐心去对待每一个学生，帮助他们健康快乐地成长。
总之，《给教师的建议》是一本值得每个教育工作者反复阅读的经典著作。它不仅包含了丰富的教育智慧，更传递了对教育事业的热爱和对学生的关怀。作为一名教师，我将永远铭记苏霍姆林斯基的教诲，以更加饱满的热情和更加专业的态度投入到教育事业中，为培养下一代贡献自己的力量。
《给教师的建议》教师读书心得9
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的?特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
三、爱惜自己的每一根羽毛
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。
给教师的一百条建议读书心得
我们都说学习一定要多用脑子，这句话指的就是关于学生在学习过程中的脑力劳动问题。动脑不管对于教师来说还是对于学生本人来说都是十分重要而关键的问题，因为没有学生的脑力劳动，就不可能有他的发展，也就谈不上教育的技巧，因此，苏霍姆林斯基用了两个章节来谈。他主要是从课堂上来对教师提的建议的。我的体会有以下几点：
一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养。在课堂上，学生对问题是如何思考的，如何掌握新教材的，这里面尽管学生有其自身的动机所在，但教师的引导也起着不可低估的作用。“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导，必须将自己的注意力放在学
二、关于如何激发学生的兴趣问题。
首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比如现在用的多媒体)来激发学生的兴趣。但如果不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“经验证明：讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时教师不得不提高声音，压倒学生的喧闹声，学生就会更加兴奋。其次，教师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的兴趣。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比喻，把课堂的.教学活动比作是师生建立的一座高楼，当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候，学生应该知道放在哪个位置，并且它还应该站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖(新的知识)放好。要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。
三、关于知识的巩固问题。
有些教师认为，知识的巩固就是重复，因此，做过的题还要反复做，背会的课文还要反复背，会写的字还要写上十遍二十遍。而这样做的结果，是学生对复习课越来越反感。“如果我们确知全体学生已经很好地掌握了某一教材，那就既不用着再布置课后去学习它，又用不着以其他方式去复习它。顺便指出，检查家庭作业常常进行得没有趣味，正是因为它是机械地重复早已不止一次地复习过的东西。生的身上，而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上，就必须对所教的教材有深厚的了解，必须掌握足够多的知识。“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。”在这种情况下，教师才有精力去顾及学生，才会根据学生的脑力劳动情况而随时自己将要采取的措施。
四、要将书本上的知识转化为学生自己的知识。
何为掌握知识，如何是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋，那不叫掌握知识。“让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。
五、关于培养学生的抽象思维的问题。
尽管小学生的思维以形象思维为主，但我们必须要关注他们抽象思维的发展，因为抽象思维是学生认识世界、开拓眼界，持续发展的一条必以之道。有些学生在低年(级学习比较好，而到了高年级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来发展他的头脑所造成的可悲后果。”“要使学生识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的研究，使学生通过思考和推理而脱离开具体的东西。”要想使学生脱离开这具体的东西，必须建立在对事物、事实和现象深入理解的基础上，没有理解的识记和在此基础上的概括对儿童来说都是有害的。
《给教师的建议》教师读书心得10
我认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，不禁思想豁然开朗，更感叹他博大精深的教育理念和教育思想，让我们终于找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说，仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们面对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为 活的教育学 、 学校生活的百科全书 。”我庆幸自己拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一直是我教学中的良师，工作上的挚友。下面我就谈谈感触最深的几点：
第十八条：怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为，教师应该学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力。当然，阅读能力不可能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的……惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。
第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。
第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的'内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
《给教师的建议》教师读书心得11
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，作为教师没有一个不知道的，我以前读过一次，但是说实话是囫囵吞枣、不求甚解，很是惭愧，所以我决定重新研读这本教育巨著，以“改过自新”。
今天读了《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这条建议，让我有很深刻的反省，尤其值得我们思考的是我们对学生的评价是否公正？每一个人的认识能力、接受能力懂不同，即使是双胞胎他们也是有差异的，而我们教师却是用一把刻度尺来衡量每一名学生的成长，这是不公的，书中举了个让学生提水的例子，“一个孩子提了5桶就精疲力尽了，而另外一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子提够20桶，那么这就会损伤他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。”想一想，我们现在对学生的要求，对学生的评价是不是正在伤害着学生，他们虽然出于对我们教师的.敬畏而不敢说出一些“我不会”、“我不懂”、“我完成不了”等话语，但这正在伤害着我们与学生间的感情，因为我们每一个人都不喜欢接受一些完成不了的工作，更不喜欢布置这个工作的人，而更重要的是这种行为在慢慢扼杀学生在学习中的快乐，因为他们觉得学习带来的只是失败后的批评，没有一丝获得哪怕丁点进步后的喜悦与肯定。
说句实话，我们的眼光及意识还停留在学生的成绩上，这是出于我们教师自身考虑的一种自私的行为，要改变这种现象，首先我们要尊重学生的个体差异，要明白教育是要让每一名学生都获得不同程度进步，感受到学习的乐趣，想办法让学生达到或者接近教学大纲上的要求，书中说的很好，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”书中还举了个一个例子，一个有经验的老师，为了让不同的学生都享受到脑力劳动中成功的乐趣，根据学生不同的能力，而布置不同要求的作业，让他们来完成，这样所有的学生都在前进，有人快一点，有人慢一点，但是每一个人都看见了自己的劳动和努力，也享受到了快乐。试想一下，在这样的教学方法下，我们教师还会因学生抄袭作业而烦恼吗？学生为什么会抄袭作业，很简单因为他不会，这和老师有直接的关系，说明你没有对全班学生的各种能力做到心中有数，也说明了你在备课时没有做到备学生这个环节，更说明了你评价学生的标准是出于自私的考虑。
所以，我觉得我们教师要尊重学生的个体差异，依据差异“因材施教”，让每一个学生都能在学习的过程中感受到自己的付出和努力，即使微小的进步也能得到教师的肯定和赞许，从而享受到学习的乐趣。不要让学生在一开始就失去。
《给教师的建议》教师读书心得12
苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一个非常有阅读价值的一本书，教育家苏霍姆林斯基结合他的个人生活经历以及个人体会给从事教育事业的工作者提出了一些切实可行的建议。
我读这本书后受益匪浅，虽然我还没有从事于教师行业，里面的有关教育方面的讨论，我真感觉非常好。就拿他的第一个建议来说吧!没有也不可能有抽象的学生，他举的这个例子很是生动形象，“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。”，这个例子告诉我们学生的先天条件是不一样的，我们不可以给他们固定地说你要干什么干什么，我们身为人师，应当充分地了解学生的能力，给他们力所能及的事情做，或者给他们稍微确定一下实用于他们的目标，帮助他们一步步有信心的完成预期给予的任务。也就是说我们要分人各自培训，这使我想起我们以前的老师，老师规定一个任务让我们能力不同的人在相同的时间完成任务，可是有些人完不成，老师就另眼相看，致使那同学内心存在不满。那时候的我认为这样的事情理所当然，并不怎么把它当回事，可如今看了《给教师的一百条建议》后，我感觉这些问题我们可以从理性的角度进行一些分析，得出较为人性化的结果，我们需要对不同的人不同看待!
这本书给我印象最深的是教师要不断的读书，使自己充实。书籍就是我们思维的来源，俗话说：书读百遍，其义自见。书籍应当成为我们终身的朋友，在我们困惑的时候，不妨静下心来，拿一本书来读，或许在读的时候我们就可以想出解决问题的方法。我不想的当老师，是因为我感觉我认识的老师他们为教育事业都付出了自己的所有，比如说是整个青春还有和家人呆在一起的`时间，每天都得忙着备课，还要时时刻刻想着我该怎么做才能让我的班级成绩名列前茅，事事自己都得操心，日复一日地在讲台上讲着课，自我感觉自己承受不了。读了这本书之后，我感觉或许是自己太不了解教师这个行业了，不知道这个行业的欢乐，其实备课应该没我想的那么难，有些优秀教师是用自己的一生去备课，他们并不感觉累，他们像鱼儿在大海里畅游一样，自由自在。我应该是还没有真正尝试过教师这行业。读书可以让我开阔眼界，为自己的思想注入新的源泉。当我们读书读到一定程度时，我们就会知道给学生上课的内容只不过是沧海一粟。用作者一句话来说就是“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”，让我想起一句诗来“问其哪得清如许?惟有源头活水来。”
还有一点感受就是，当教师的话就得爱上这个行业，爱上这个行业后才可能尽心尽力地为班上没一个同学考虑，如果我有幸当上教师，我知道我要用自己的爱去滋润孩子们，去让他们感受到我是关心他们的，不让他们感到身为学生就只能毫无表情地学习，做一个名副其实的书呆子。我会爱护每个同学，同时也会爱护同学们对我的信任，身为教师，首先约束自己的言行举止，让自己在学生之间有一定的信任地位，只有这样才能和学生交流，并取得交谈的主动性和一定的决裁权。
《给教师的一百条建议》让我似乎懂得了一些道理，虽然我懂得不是很多，但我会慢慢去体会其个中含义，慢慢地提高自己的思想境界，在行为上也会进一步地约束自己，使自己尽量符合一名教师的要求的。
《给教师的建议》教师读书心得13
我们在教学中常常遇到这样的学生，他们不爱学习，非常懒惰，不做作业，皮很厚，没有上进心，没有自尊心和荣誉感。这样的学生是每个老师都感到头疼的。
面对这种现象，我们必须找到造成这种现象的根源。他们不爱学习，懒惰，不求上进的原因，一部分是孩子的家庭和社会环境造成的，一部分是学生自己造成的。
当我读到苏霍姆林斯基给《教师的建议》的第32条时，我明白了还有一种原因是老师造成的。他说："无论是具有形象思维的儿童，还是具有分析思维的儿童，都会出现智力过程迟缓的想象。老师由于没有弄清这是怎么回事，常常做出关于儿童智力发展的完全错误的，过早的结论。对一些思维过程显然迟缓的儿童所发生的误会是特别令人痛心的。他们思维的迟缓性引起了老师的不满。于是使得儿童精神不安，他们的思想好像也麻木了，终于弄得什么也接受不进。"回想起我以前的一些做法，我常常痛恨他们，当着大家的面批评他们。这样使他们更加自卑，更加不想学习，他们听到的是老师和家长的责骂。
根据以上的情况，我们不难发现，这些坏学生的根本原因在于心病。他们的心里需要温暖，需要鼓励。我们都知道每个人的心里都有要好的愿望，都希望听到别人的肯定和表扬，学生更是如此。所以，心病必须用心药来解。
对于那些缺少爱的孩子，要用爱心来温暖他们的心。我们要处处关心他们，经常了解他们的生活和思想情况。让他们得到爱的力量，激发他们去勤奋学习。对于那些智力迟缓的学生，我们要降低他们的学习要求，经常鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦。当着大家的面尽量不批评孩子，要经常当着大家的面表扬他们。这些孩子心中的火花容易熄灭，我们经常说他们只有五分钟的热度，确实如此。我们要用水浇灭我们心中的怒火，而不能浇灭学生心中还冒着烟将要熄灭的火，我们要赶紧想办法再次点燃将要熄灭的'火，我们要花很大的精力去观察每堆火的火势，并不断地给他们扇风加油，使它们烧得更旺。千万不能点燃了就不管他们了，他们会自然熄灭。当然，点火的方式很多，要找到每堆柴的易燃处——学生的闪光点。有的孩子体育很好，我们就从体育好的优点，引导他把体育上的拼搏精神用在学习上；有的孩子爱劳动，但是怕学习，我们就要表扬他，鼓励他劳动，苏霍姆林斯基说："儿童的智慧在他们的手指尖上。"我们应该逐渐地提高他们的劳动要求，增加他们的劳动难度，提高他们的劳动效率。他们会发现劳动不是那么简单，不动脑是做不好事情的。再进一步引导他们要热爱学习才能把事情做得更好。每个学生身上或多或少都有闪光点，我们要从每件小事上发现它们，要用温暖的语言唤醒他们求知的欲望和信心。
点燃学生心中的火花，这是一个艰难而又细心的工程 ，也是一个爱心工程，考验着教师的细心、耐心和恒心，你的细心、耐心和恒心超过了学生，你就战胜了他。请大家铭记：寻找学生的闪光点，点燃他们心中的火花，不断的扇风加油，这才是他们搞好学习的不竭动力。
《给教师的建议》教师读书心得14
我读了周成平的书《给教师一生的建议》，受益良多。这本书就“师德”、“教学”、“育人”和“修养”四个方面给出四十三条建议。每一篇文章分别结合优秀教师的经典案例作了深度反思，给予我深刻的教育启示。可以说每一篇文章都震撼着我，处处让我感动，处处令我深思。
没有爱就没有教育
“爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。”一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对对学生无比热爱的炽热心灵中。谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
“激励、赏识、参与、期待”，基于每一个学创造成功的机会，寻找以前机会教育学生，把学生培养成对社会有用的好公民是我们每一位教师应该做到的。
“爱的误区”包含传统的家长式的爱;保姆型式的爱;暖水瓶似的爱;势力形势的爱
“爱”的策略主要有随机之爱;希望之爱;宽容之爱;民主之爱
不跪着教学
要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。它代表这一种姿态，象征着一种精神，传递着一种思想。代表着一种不肯屈服的姿态，一种独立的人格，象征着一种自由思考的精神。传递着一种思想，一种呼吁教师要在教学中独立思考，不能人云亦云、专家的传声筒。怎样才能做到不跪着教书呢?视野有宽度、知识有厚度、思想有深度;要求教师要有执著的教育追求;要具有高超的教育智慧。
带着微笑进课堂
面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，给学生一种强大的.亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的兴趣和学习动力，毫无疑问，自己的教学质量也必然得到提高。
老师的微笑，永远是学生成长与进步的阳光雨露!老师的微笑，不仅仅是为了学生，更是为了自己。
书中介绍了浙江省嘉兴市朱永春老师，他最大的幸福是与学生在一起。他用自己的亲身体验告诉我们：“做老师，其实可以很快乐，教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。”因为教师的工作，我们可以忽略年龄的界限，永远拥有一颗快乐年轻的心。一个善于创造快乐的优秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动，自己教得快乐，学生学得轻松。愿做春蚕、蜡烛的精神固然可敬，但会演喜剧的能力则更加可喜可贺。
课堂评价要准确
课堂评价就是教师在课堂上对学生在学习活动中得某个细节是否正确的一种语言描述或暗示。对学生的成长影响很大，常传递着教师的期望和意图。尤其是好的课堂教学评语，其效果会超过一次座谈，甚至会终生受益。
力求多元评价，评价要准确得体，评价要给学生以激励，评价要客观、真诚。
心态、情绪决定一切
心态是命运的控制塔，心态决定我们人生的成败。无论做什么事情，心态决定高度。
苏联著名教育家马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为郝老师。”作为和孩子们朝夕相处的教师，要学会控制自己的情绪，不要带着情绪去工作，因为对于孩子们来讲，教师的笑脸，就是世界上最美的蓝天。
阅读教育书籍，会让我们在教育思想、教育策略和教育方法上有所启迪，在工作时，可以起到事半功倍的效果，愿大家都能成为一名爱上阅读的教师。
《给教师的建议》教师读书心得15
零零落落看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》很多章节，有很多地方让人感受颇深。他说：有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地
可以想像得出，这位女教师在前4年里，许多教师会称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。
不难看出像这样的女老师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。作者举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地让学生从事积极思维活动。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生在课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。作者的这番理论，是我们现在学科以探究为核心的理念的根源，不仅要让学生知道知识，更要让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。
学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量越积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到作者有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。
此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。
事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的`结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。
理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革，以下是我对自己参加骨干教师培训学习的几点心得：
一、思想认识得到了提高
通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情;我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。在目标上关注个体潜能发挥;在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
二、如何构建高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
三、在教学活动中，教师要当好组织者
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为的变化。
四、教师要学会终身学习
教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作我突然感到要想成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
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