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《花颈鸽》读书笔记

时间:2023-12-12 17:58:50 读书笔记 我要投稿
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《花颈鸽》读书笔记

  当阅读完一本名著后,大家一定都收获不少,何不写一篇读书笔记记录下呢?那么你会写读书笔记吗?以下是小编为大家整理的《花颈鸽》读书笔记,仅供参考,欢迎大家阅读。

《花颈鸽》读书笔记

《花颈鸽》读书笔记1

  书名:花颈鸽

  作者:达恩·默克奇

  大意:

  作者在1890年出生于印度的加尔各答,他在19岁时,在美国留学并定居。在本书中,他以鸽子与人两面的角度描写了自己的童年,并加入了朋友们的生活点滴,书中的内容以较细腻的手法写成,因而获得了纽伯瑞金牌奖。

  这个故事的背景主要在加尔各答这个热闹的城市里,鸽子的数目比城中的人多,因为几乎每个男孩,都会养上数十只鸽子。而就在这儿,一只名叫花颈鸽的鸽子出生了。

  花颈鸽的天资聪颖,并有着主人的严格训练,使它成为天下无双的优秀传信鸽。它甚至被征召上战场呢!但经验需要累积,成长需要代价。它在一次训练中,因为一场暴风雨而失去了父亲;另一次训练中,它又因为遇上凶狠的隼,也使得它的母亲因此丧命;它在鸽子大赛时,更为了保护其他的鸽子,与白兹奋战受了重伤。虽然如此,这些都比不上它在战场上所遇到的。它不但失去了亲密的'同伴,自己也差点儿成了残废,但它仍靠着天赋的毅力,回到了正常的生活。

  读完这本感人的小说,我的感想是我以前从没看过印度人写的书,这本书让我体会到大自然的美丽,以及战争的残酷和可怕,也让我知道一只勇敢的鸟儿如何经历种种难关,并学习克服这些困难,不管在身体或是精神上,都展现坚强的毅力,实在让人非常佩服。读完这本书更让我知道:只要有决心去做,那不管事情有多艰难,都是可以完成的。

《花颈鸽》读书笔记2

  《花颈鸽》讲诉了一只非常聪明而又漂亮的信鸽,在遇到危险的'时候,鼓起勇气做每一件事,并慢慢长成鸽子王的故事。

  在喜马拉雅山上,花颈鸽亲眼目睹了母亲被老鹰撕成了碎片,已经丧失了生存下去的勇气的它,不经意间击败了一只刚刚羽翼丰满的小鹰,这是花颈鸽鼓起了活下去的勇气。

  花颈鸽被训练成信鸽之后,被派到德国与英国的战场上去送秘密情报,他坚强勇敢的穿过了枪林弹雨,不幸的是:他在战争中换了恐惧症,还受了重伤。

  回到家以后,它克服了恐惧症,又从新飞翔了起来!

《花颈鸽》读书笔记3

  《花颈鸽》是一本关于鸽子的传奇故事。它勃颈处有着彩虹一样的颜色,所以她被称为“花颈鸽”。由于它有着尊贵的血统,所以它注定了将要和大自然的暴风狂雨及鹰隼等恶鸟进行殊死搏斗。后来,作为一只信鸽,花颈鸽有被召集到世界大战的战场上。却因为冲破枪林弹雨送情报而负伤,从此,它变得十分消沉,非不出蓝天。终于,在喇嘛的帮助下,它最终飞上了蓝天。名人名言:

  当我们遇到挫折的时候,不能对自己失去信心,内心也不要有恐惧,否则将做不好任何事情的。我刚转到新学校,英语成绩跟不上,有一次期末考试,我只得了八十多分。暑假前几天,我整天昏昏沉沉的,没有一点精神,内心对学习英语充满了恐惧,害怕永远学不好英语。妈妈见我整天无精打采的,便关切地问:“你到底怎么了,每天没有精神?”我只好吞吞吐吐地说:“我没有考好,心情不好。”妈妈听了安慰我说“一次考不好没有关系,但你如果因此打不起精神,不去弥补之前的不足,而被挫折吓倒,不肯用心去学习,那就永远也考不好了啊!”我听了,心里暖暖的,并渐渐地从失败的'阴影中走出来了。后来。在我和妈妈的共同努力下,我的英语成绩总算有点起色,达到了中等水平。所以我相信,假如遇到困难,不垂头丧气,抬起头去面对未来,就可以克服艰难险阻。

  我们的思想和情感常常会影响我们的言行,无论你是否意识得到,当一个人感到恐惧的时候,或者哪怕是睡梦中一丝一毫的怨恨,都不可避免地会表现为今后的行动。所以。朋友们鼓起勇气来,向花颈鸽学习表现出勇敢来吧!

《花颈鸽》读书笔记4

  记得前不久,我读了《赶花》这篇文章。它使我了解到了时间意义以及它是那么的宝贵。

  《赶花》一文主要讲的是,蜜蜂为了采花酿蜜,赶在花开时,没命地干活,直到累死;还讲了养蜂工人为了采到更多的蜜,一年四季,马不停蹄地赶花,十分辛苦。读后,我掩卷沉思,从中受到启发。

  文中写道:只能人赶花,不能让花等人。这句话是说花开是有季节性的,只有及时赶花,不误花时,才能采到蜜花不等人,等到花落了,再去采,就什么也得不到。从这里我领会到了这个赶字的真正含义,使我懂得了在学习,工作中,也要有养蜂工这种赶的精神。赶了就有收获。等,今天等明天,明天等后天,时光流逝,将一时无成。因次,我们每个人都应该赶在时间的前面,做时间的主人。

  古往今来,许多有志之士,都把时间视为金钱。鲁迅先生虽然只活了56岁,但是他恪守时间就是生命的格言,拿着笔同敌人战斗了30年。在他后10年中,他除了校对古书、泽书、为几部长篇著作搜集素材之外,还抱病写了500篇战斗杂文。时间在鲁迅先生的手中,放出了无限光辉!

  我们小学生,也应该珍惜时间,赶在时间的前面,为建设四化而认真学习。然而,在上学期,我却远远地落在了时间的后面,整天只知道玩,把学习抛到九霄云外。结果期末考时,成绩严重下降,名次落到了班级十名外。于是,我便决心在假期补起来。可是,假期一到,我就觉得时间还长着呢,不用着急。一转眼间开学了,我才追悔莫及。现在,我才真正领会到高尔基所说的世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视而又最令人后悔的,就是时间这句名言的真谛。

  而今迈步从头越。读了《赶花》这篇文章后,我要珍惜时间,赶在时间前面,争分夺秒,跃马前进。教师花传书读书笔记

  《教师花传书》一本名字很奇怪的书,初听名字以为是哪个教师的教育自传,拿到书一看才知道是佐藤学的作品。继续翻看才知道本书名字来自15世纪日本的艺术理论著作《风姿花传》(通称《花传书》)。《风姿花传》为古典艺术能乐的创始人观阿弥的儿子世阿弥所著,是世阿弥为后世传承其父观阿弥的艺术秘法而创作的哲学作品。世阿弥在《风姿花传》中写到:“花是心,种是技”“花”是表现出来的美,而“技”则意味着基于体验的身体技法。这本《教师花传书》秉承《风姿花传》的精神,指出了教师洗练教学,形成“妙花”的心(思想、哲学)以及“花”的“种”(基于体验的身体技法、智慧)的方法。

  书只有一百多页,不算厚,分为三大部分:专家型教师的成长、我所遇到的教师们、教师生涯。专家型教师的成长谈了《花传书》的启示,让读者进一步理解了“妙花”,接着谈了教学“妙花”的绽放,作为匠人的教师,作为专家的教师、教师的持续学习等。我所遇到的教师们谈了各个学段的教师们、改革的校长们以及看到老师们的坚持。教师的生涯谈了专家型教师养成的沃土、从课堂中学习、教师必须遵从的规范、转型期的教师。

  妙花

  “微风下,心与心的传承即为花。”世阿弥说。

  《风姿花传》的核心在于说明如何让艺术之美—“花”达到“妙花”(幽玄之美)的境界,而作为教育书籍,其“练功”(学习)的体系也令人着迷。

  艺术之“花”来自于“技”的极致。世阿弥认为,能乐的技艺在“三十四五岁”达到极致。

  “技”与“心”结合之时,艺术便成为“无心只花”,可谓“幽玄”的“妙花”。

  结合书中文章的描述和不断的重复,我理解的教师“妙花”是打通了作为匠人的教师和作为专家的教师桥梁,融会贯通,与教学内容相遇,与学生相遇时,师生共同学习所产生的心流体验,知性的、创造性学习的过程。

  欲得“妙花”需深培其“种”

  教学的“妙花”是技术的纯熟与教育哲学完美的融合,也就是教师的教育能力足以撑起自己教育的理想,这需要“技”与“心”的深度修炼。

  那种表演似的完美的公开课并不是“妙花”的课堂,佐藤学指的是学习真正发生的课堂。他是这样描述的:学习是从他者的问题出发,动员自己与伙伴的经验与知识,直至解决问题的协同探究过程。“交响的教学”应该像一颗石子投入水中泛起的波纹一样,敏感的反映着课堂中生成的教学。他指出教学的“妙花”是教师长期的修养与钻研的结晶。

  佐藤学说“妙花”一般会出现在洗练度和达成度都很高的成功的课堂。但是人们往往盲目的追求“妙花”,这对教师的成长没有帮助,应该探寻花之“种”,也就是能够出现花的“技能”。只有通过长期的研修培育“种子”才能得到“花”。

  首先,培育“接受”的种子。因为教师的工作从“接受”开始,我非常赞同这个观点,在工作深深感受到“接受”的重要性。学生是千差万别各不相同的,如果教师只接受那样几个符合自己期望的学生,无疑是没法进行教学的。经常听到老师抱怨哪一个学生怎么怎么样,好几年都在抱怨,一直没有接受,教育就没有开始。正如佐藤学所说,作为教育专家就要从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题做起,这就是教育实践的起点。教师的态度就是其具体表现,这是教学实践的基本技法。“接受”是教学实践的技法,从“接受”开始培育花的种子是必要的,“接受”就学才能发生。

  其次,培育“倾听”的种子。“倾听”是教师在课堂中的核心活动。教师要培育自己的倾听能力,在课堂中能够听到学生的发言给予准确回应,建立良好的学习关系。听得见学生才能让学习真正发生。佐藤学提倡的课堂是“作为对话实践的学习”(“与物的对话实践”、“与他人的对话实践”、“与自己的对话实践”三位一体的理论),这样的课堂倾听的就是核心。倾听是教学实践的基点。

  第三,教师作为匠人的修炼。佐藤学说,教师既是在复杂的知性实践中寻求高度的反思与判断的“专家”,同时也是通过经验积累练就了经验与智慧的`践行教育实践的“匠人”。“匠人”一词曾经意味着“高超的技艺”,“匠人”是指“最高级的技术工作者”。“匠人气质”的教师在工作上往往是纤细的、精心的。养成“匠人气质”的过程遵循三种规范,其一是注重对每位儿童的尊重;其二是关注教材的可能性与发展性;其三是注重自身的哲学。作为“匠人气质”的教师修炼的是“技”,各项基本技能的纯熟,细致。

  第四,教师作为专家的修炼。“专家”是指具有“公共使命”、实践能力和自律责任的职业领域。作为“专家”的性质则是洞察、思考与判断,这种学习基本上需要实践经验与科学知识的结合、理论与实践的统整。作为专家的教师需具备的三素养:一是一般性素养,二是学问素养,三是教职素养。教师作为专家的能力则是依“反思”、“判断”等“专业智慧”来支撑的。“技艺”是通过模仿来传承,而“专业智慧”则要靠经验和伦理的反思来形成。作为专家的教师要洞察、思考、判断、反思形成高度的专业智慧。匠人都是默默的尽全力将工作做好,而专家则是活用最先进的知识和最高的智慧来工作。

  第五,培育持续学习的能力。教师的人生就是不断学习的人生。向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身的经验中学习。就像流水没有源头的不断充实的活水又怎能保持活力的水源呢?自古以来,教师之所以承担不平凡的教育工作,是因为教师自身比任何人都更爱读书、更加好学,只有那些学者才允许执掌教坛。教师是“教的专家”,同时也必须是“学的专家”。教师的智慧是通过对经验的反思而获得的知识,是一种基于选择与判断的,代表“睿智”的知识样式。教师要默默精,进持续不断学习成为学的专家。

  妙花绽放

  医生是在病床边养成的,教师是在学校中养成的。教师要守住自己的课堂,深耕课堂,对儿童做纤细而确切的观察,对观察进行反思和提升,构建同僚性学习,建立共同学习的场,从教学“评价”的视角转换到“反思”的视角,正如书中所写:不是看教学的“优点”或“缺点”,而是仔细观察他们教学实践中的课堂事件,如同在自然中观察蚂蚁一样,对课堂事件进行深入的观察与反思。正如书中描绘的蓝图,21世纪的教师,要不断使自身的日常实践更加知性、更具创造性,从而达成自身的使命与责任,并最终实现成为“学的专家”的自我成长目标。

  尊重每位儿童的学习,尊重教材的发展性,尊重自己的教育哲学的教师们,一边经受着疑惑和困境的考验,一边持续的学习,教学“妙花”终会密而绽放。

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