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幼儿教师读书笔记摘抄
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是小编精心整理的幼儿教师读书笔记摘抄，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教师读书笔记摘抄1
在教育工作中，幼儿教师的任务是陪伴孩子健康快乐成长，让孩子在生活中感受幸福，学习中得到愉悦，长大后成为有责任感、有智慧的好公民。
故事教育既是幼儿教师职业化要求的一项基本技能，也是幼儿教育中不可缺少的一环。故事教育可以增强幼儿的语言能力、思维能力、逻辑思维能力，同时也可以培养他们的情感、品德和志愿精神。
以下为幼儿教师读书笔记摘抄100篇：
1、《儿童语言学理论及实践》：本书是对儿童语言学的介绍，主要从语言学原理、儿童语言学发展、儿童语言教育等方面进行了介绍，是幼儿教师语言学习的好帮手。
2、《寻找教育之光》：本书是幼儿教育的一本经典著作，通过教育大师的名言警句，让幼儿教师能够正确认识自我、提升自我、达到自我身心的和谐。
3、《情感教育模拟实验教程》：本书是从情感教育方面来研究的，主要介绍如何进入儿童心灵的叛逆期、如何用温暖的声音和真诚的态度进行情感教育，对于幼儿教师来说极其有用。
4、《儿童心理学》：本书适合幼儿教师、家长或其他人士了解儿童心理学科学知识，引导孩子成为快乐、健康、创造性的人。书中重点介绍了儿童认知发展与心理健康、儿童情绪发展与心理健康、儿童社会发展与心理健康等内容。
5、《彩绘教育》：幼儿爱好艺术，也是对事物认识的体验之一，通过彩绘培养孩子的艺术兴趣，发展儿童的视觉表现能力，让孩子在艺术的世界里自由自在，书中详细介绍了彩绘教育方法和步骤等方面的知识。
6、《教育心理学》：本书对于幼儿教师来说是一份极好的教育心理学的参考书，里面介绍了许多有关教育的理论、方法、策略等知识。
7、《游戏与儿童教育》：游戏是儿童天赋的表现之一，是最自然的活动，本书从游戏的角度上探讨与儿童教育的联系，为幼儿教师提供了不少的理论架构，只有了解了儿童特点和规律才能更好地做好幼小衔接工作。
8、《育儿宝典》：育儿之道，人人皆知，但真正做到的人却很少，本书是幼儿教师最好的伴侣和老师，帮助老师了解儿童从幼儿到青少年的发展轨迹，通过了解能更好地引导孩子成长。
9、《教师修养》：这本书主要从教师的人性、言语、印象等方面深入探讨教师的修养，是对学生情感教育方面有很多启发的书籍。
10、《幼儿园常年课程指导纲要》：本书是一个关于幼儿园的常年课程指导纲要，详细地介绍了幼儿的保育教育工作中基本的规划、内容、方法和技巧等方面的知识。
11、《行为心理学》：本书是专门为人类的心理学行为问题而编写的，是幼儿教师学习的好书，可以从中了解某些行为背后的原因和隐藏的坏习惯以及如何帮助让孩子们改变这些不好的习惯，让其更好的发展。
12、《生命教育》：本书是对生命教育的一本详细介绍，书中从生命节奏、生命环节、生命伦理等方面进行了介绍，可以为幼儿教师进一步了解科技进步带来的生命所面临的.严重问题，帮助幼儿教师更好地开展生命教育工作。
13、《领导学》：本书是专门面向领导者编写的，可以让幼儿教师更好地了解如何做一个好的领导者，更好的帮助团队和幼儿健康成长。
14、《儿童哲学》：本书是幼儿教育界比较有名的一本书，它涵盖了哲学中的基本概念、教育价值理念、语言形态等领域，可以让幼儿教师对儿童的世界有新的认识。
15、《跨越生与死的人生教育》：这本书是幼儿教师、家长等关心儿童成长人群最好的参考书，它既有生命教育的哲学思考，也有个人成长的实践经验，可以帮助我们在思想层面与实践层面上更好的去关注生命的价值，建立合适的世界观、价值观和人生观。
以上15本幼儿教师读书笔记摘抄的书籍只是其中的一小部分，在幼儿园的课堂里，幼儿教师们面对孩子要有耐性，对于自我学习与更新也更不能松懈。时刻追求新知识才是能够发展的根本！
幼儿教师读书笔记摘抄2
一、《玩》 弗雷德里克·福布斯
1. “活跃是儿童的天性，让儿童将所有精力和意志投入某个游戏活动中是最好的做法。”
2. “我们要让孩子探索环境，而不是答案。”
3. “我们观察到的儿童的行为和动作，只能说明儿童身体的变化，但并不能证明他所学到的东西。”
二、《论语》 孔子
1. “学而时习之，不亦说乎？”
2. “与朋友交，言而有信。”
3. “有教无类。”
三、《语文修养》 王义方
1. “在日常语言之外，有无数层次的语言模式，只有了解了这些模式，才能真正获得语言的真谛。”
2. “语文教育应当以人为本，同时也要注重知识的系统性和实用性。”
3. “知识和语文修养的培养应当相辅相成，而不是互相独立。”
四、《平凡之路》 梁实秋
1. “教育的真谛，不是灌输，而是启迪。”
2. “知识和能力的差距可以通过后天努力来弥补，但是思想上的缺陷无法填补。”
3. “教育的`价值不在于一时，而在于长久。”
五、《学校的疯子》 埃德温·A.美卢切
1. “教师不是一个人，而是一个团队。”
2. “教师的自我评价不是在别人赞扬的时候，而是在自己犯错误的时候。”
3. “教师最重要的任务不是教授知识，而是启迪学生的思维。”
通过阅读这些优秀的图书和名言，可以使幼儿教师更好地理解和应用幼儿教育理论和实践知识。幼儿教师应该注重专业知识和综合素养的提升，在工作中不断积累经验，把握实践，为孩子们创造更好的成长环境。
幼儿教师读书笔记摘抄3
作为一名幼儿教师，我们需要不断扩展自己的知识储备，提升自己的专业素养。读书是个不错的选择，通过读书可以提高自己的认知水平，拓展自己的视野。以下是我为大家整理的幼儿教师读书笔记摘抄100篇，希望对广大幼教工作者有所帮助。
一、《溺水的鸟：戈德堡式的成长法则》
1、教师对学生采取宽容态度，能让学生感受到对方的诚挚与认真，学生也会更加积极主动。
2、教师的语言直接影响学生的情绪和行为，教师应该尽量采用肯定、鼓励、给予期望的语言。
3、教师应该找到学生的优点，放大他们的光芒，通过不断地鼓励和肯定来提高他们的自信心。
二、《如何扮演幼儿园的角色》
1、在幼儿教育中，教育者要根据幼儿的生理和心理发展特点，采取合适的教育方法。
2、在幼儿园中，幼儿对教师的依恋和信任是很重要的，为了让幼儿对教师有信任感和依恋感，教师要有耐心和温暖的笑容，经常称赞和奖励幼儿。
3、幼儿本着学以致用的想法学习知识，教师应该在教学过程中，多让孩子亲身体验，实事求是的传授知识。
三、《老师，你在想什么》
1、教师的言行对幼儿会产生直接的影响，教师应该在幼儿前保持心情舒畅、积极向上的态度。
2、教师应该注重幼儿的思维能力和创造力的培养，多给幼儿提供思索和实践的机会，并持续加强交流和问答的环节。
3、教师应该注重爱和尊重每一个幼儿，不应该因一个幼儿受伤而忽视他，所有的幼儿都应该受到重视和关注。
四、《孩子，你瞅啥》
1、幼儿初期的性别认同对于他们今后的性格形成及性别角色的塑造有重要影响，幼儿园教师应该充分了解幼儿性别特征及相关心理特点，有利于教师更好的指导幼儿。
2、幼儿园应该重视幼儿的文化与语言背景，充分发挥文化教育的积极作用，减轻新生幼儿园幼儿面临的语言障碍。
3、在幼儿园实行公平获取制度，弱化幼儿中比较明显的观念和不平等心理，建立不同成长阶段、不同背景的.孩子之间的互相尊重的良好关系。
五、《玩是儿童的天性》
1、幼儿的游戏是他们在成长过程中的重要活动，教师应该提供一定的环境，引导幼儿参与游戏，让幼儿感受到乐趣和成就感。
2、游戏有助于幼儿语言表达、情感管理、人际交往等方面的发展，教师应该注重游戏在幼儿园教育中的功能，并营造适合幼儿游戏的场景。
3、游戏中不仅有亲子互动，也有幼儿之间的游戏，教师应该在幼儿园内不断引导和组织不同主题的游戏活动，帮助幼儿在游戏中学习和成长。
以上是我为大家整理的幼儿教师读书笔记摘抄100篇，希望这些知识能对大家的职业成长有所帮助，让我们一起成为更好的幼教工作者。
幼儿教师读书笔记摘抄4
最受学生欢迎的十种老师
1、哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。
2、对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。
3、做老师的人有时候是需要教育绝招的。
4、他们多么像鲁迅追求的形象————一个勇者，孤独的前行！
5、好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。
6、一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过的非常辛苦。
7、一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。
8、我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。
9、每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。
10、鲁迅的话“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”“两眼下视黄泉，满脸装出死相。”
教师应该具备哪些课程智慧（吃透教材—补充教材—更新教材）
1、先吃透教材，再超越教材。
2、我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。
3、每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。
4、学生主动学习并不意味着老师不能“讲课”。
5、一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。
6、有一种资源，它是老师自己个人的智慧。他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性，就是资源。
7、理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不断地突围，不断地更新，不断地寻找新的方向，新的方向一定是在远方。
8、做正确的事比正确的`做事更重要。
9、一个好老师，他首先必须事一个课程工作者，然后才是一个教学工作者。
教师应具备哪些教学智慧（传道—授业—解惑）
1、一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。
2、基廷老师的话：“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。”
3、我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。
4、所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。
5、最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。
6、人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。
7、真正的漂亮是一种精神气质。
8、人要是不能承受苦难，人就永远长不大。他的脸上就只有浅薄，只有浅薄的乐观。
9、挣扎对人是有好处的。（天蛾出茧）
10、我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。
11、游戏的一个很重要的秘密是及时反馈，通过及时反馈，让你看到下一步的希望。
12、徐悲鸿“致广大而尽精微。”暗喻整体教学。
13、简单就是好的；越简单，越好；最简单，最好。
14、学习就是“打游戏”，学习就是“认地图”；学习就是“学走路”。
教师应具备哪些管理智慧
1、发呆是人的权利，有时候人就需要发呆。
2、我们需要像台湾的龙应台那样，对孩子说：“孩子，你慢慢来。”让孩子自由的生长，不让孩子处于被逼迫的被动状态，然后孩子就会有自信。
3、教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让孩子过民主生活。
4、我觉得一个好的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。
5、我所理解的教师管理智慧：第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。
教师应具备哪些人格魅力
1、教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执行”。
2、有工作精神的人往往将“工作条例”扩展成“工作范围”。
3、生涯规划就是让自己不断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里面转来转去。
4、无论是追赶者还是拒绝者，都显示出它的生命的力量感。我把它叫做自强不惜。
5、尼采：一口好牙和一个强健的胃，这就是我对你的全部期待。
6、一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。
7、所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。
怎样通过行动研究促进教师专业成长（拜师—阅读—进修）
1、阅读是最好的朋友，一个朋友可能会背叛你，书本却永远不会背叛你。阅读是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出轨。
2、让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生活在自己的作品中。
3、读一本书，像遇到一位朋友，真正的感情往往会经历挫折，甚至经历某种冲突。
幼儿教师读书笔记摘抄5
《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书笔记
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、推荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种态度。
读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充满期盼，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的完美时光。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完美的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不好以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。
禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面潜质的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于经常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是给予他个性的照顾。这学期开学后，他各方面潜质的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的.吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。
看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很开心。但是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。
赞赏是完美的，是孩子们喜爱的，并且用心想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？
有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，这天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小朋友都很喜爱她。她经常得到老师的称赞或是小贴画，但是在经历了一件事情以后，我开始思考要不好高频率的称赞她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的状况我想了想，是不是平时在幼儿园老师全是正面的称赞，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时候，我“故意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师称赞的眼神的时候，我的心理也十分的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发现自己错了。正如大人们愿意得到别人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的称赞，尤其是老师。每一个孩子都就应被称赞，他们每一点进步、每一
点好都期望老师看见，而老师的称赞正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，因此平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。老师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。
看到孩子们一点点的进步后，我开始了了一个计划：每一天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不就应吝啬我们的称赞，孩子们每一天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也就应用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新老师有一点困难，但是我想发奋的一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到10个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的称赞的。
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