《学生自主学习方法和能力的培养》开题报告范文
在我国，尽管新的课程改革已逐渐推开，并取得到了一定的成就，但在现行的教育活动中，传统教育的很多弊病依旧存在。传统的教学方式是以教师讲为主,教学过分注重知识的传授,把学生当作装知识的“容器”,学生只需被动听取教师的分析、灌输，只是被动接受、消化，逐渐泯灭了学生主动学习的热情，渐渐的抹杀了学生探求新知识的能力。而现代社会的快速发展,要求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的、会学习会创造的全面发展的人才。正是基于这样一种需要，为提高我国的教育质量和水平，近年来，越来越多的教育工作者关注并投入到对学生自主学习的研究中去，新的基础教育课程改革更把自主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育任务。我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。
我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。叶圣陶的教育观念是国民教育观，他认为，“教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具”，因此，“教育，就是要养成良好的习惯”。教师所实施的教学，实质上应该是“帮助学生会学”。所以，在实施教学的过程中，我们应确立大教育观念，要求各学科在教学过程中，注意学生的自学能力的培养，思维习惯的培养，实践能力的培养……使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯，使其终身受用。
一、课题涉及的概念界定
1、什么是能力
能力是主体在完成某项活动的过程中表现出来的潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。能力在主体心理结构中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主体在社会生活中的成就状态。能力是一个整体概念，是一个系统，可以根据不同的标准划分成不同的类别。能力又是一个动态的概念，它是伴随主体的成长历程不断发生变化，不断形成的。
2、什么是学习能力
学习能力从广义来讲是学习主体通过他人的指导或自身的努力，有计划、主动地在完成学习这一活动的过程中表现出来的或潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。本课题牵涉到的学习能力是狭义的学习能力，是指高中学生在高中阶段的学习过程中，在教师的引导下，主动地、有意识地去获取知识、掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的`一种必需的、稳定的个性心理特征。
3、什么是自主学习能力
自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。自主学习能力的构成主要有四部分：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。
4、什么是自主学习习惯
自主学习习惯是以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领。学生的自主性是学生支配自己活动获得自身发展所应有的自主权，学生的自主性是教师指导下培养的一种心理品质。
5、什么是策略
策略即对策和谋略，是指主体在一定的活动中为达到某种目标和目的而采取的一系列应对行为的方式、方法、手段、措施的总和。策略研究的是系统的、整体的应对行为，而不单是某一方面。它要回答并解决的是如何去应对活动中出现的或可能出现的各种问题。
6、本课题 “培养高中学生自主学习能力的策略研究”的含义
培养高中学生自主学习能力的策略研究是指立足于我校作为一
所普通中学的校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养高中阶段学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是高中教师如何着力培养初中学生自主学习的能力并如何收到成效的问题。
二、课题研究价值分析
近年来，我校推行的“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学模式，在广大教师的努力实践中得到了很大的发展。教师对此模式的运用日臻成熟，也取得了一定的课堂教学的实效。但是，在课堂调研和教师的反应中，发现学生“自主学习”的习惯还没有真正养成，能力还有待于提高，这直接制约了我校课堂教学模式的进一步发展和实效性的展现。因此，我们觉得应该从培养学生的“自主学习方法和能力”入手，找到解决问题的办法，使我校的课堂模式进一步完善，实现利用教学模式的创新来带动我校课堂教学实效的目的。具体来讲，我将其研究价值归结为理论价值和实践价值：
1、理论价值
（1）顺应素质教育的要求，运用培养学生自主学习方法和能力的研究进行课堂教学探究活动。
（2）寻求新课程下学生自主学习方法和能力培养的方法，提高教学质量。
2、实践价值
（1）学生自主学习方法和能力的培养，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段。
（2）这个课题的研究，有助于最大限度地发挥教师的教科研主导作用及社会价值；最大限度地挖掘教师的教育教学潜力；极大地调动学生自主学习的积极性和主动性，并培养学生自主学习的能力。
三、课题研究内容和创新之处
1、研究的主要内容
（1）新课改下学生自主学习和能力的培养的内容：学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究。
（2）新课改下学生自主学习方法和能力的培养方式、方法的探讨。
（3）学生自主学习一般教学模式的研究。
（4）学生自主学习方法和能力的培养的研究成果在教学课堂中的运用。
2、研究的创新之处
培养学生自主学习方法和能力的主战场是在课堂，作为一名高中数学教师，会将学科特点渗透在研究过程中。
四、课题的研究思路、研究方法、技术路线及实施步骤
1、课题的研究思路
① 在我校高中各班中进行学生自主学习能力的现状调查。
② 收集、编纂有关自主学习能力方面的资料，组织全体高中教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平。
③ 课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题。
④ 定期召开课题阶段研究工作总结会。
⑤ 全体课题组成员定期提交相关论文、总结、心得体会。
⑥ 在学生中进行有关学生自主学习方法和能力培养的专题讲座。
⑦ 坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流。
⑧ 将有关培养学生自主学习方法和能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合我校实际的能力培养策略。
2、课题的研究方法
（1）文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。
（2）行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。
（3）对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对象。对实验过程进行控制，收集有关信息。对实验资料进行统计分析比较，总结提炼，形成实验结果。
（4）经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。
3、课题研究的技术路线
研读相关书籍，利用网络搜集资料，制定研究具体实施方案，并在实践中应用，再结合实验效果反思和总结经验，再实践，再总结，不断重复，直到取得理想的结果。
4、课题研究的实施步骤
（1）课题准备、开题阶段：理论讲座（2015年9月）：做好课题开题的各项准备工作，做好人员分工，明确各自的研究任务和职责；力争研究工作扎实有效地进行。
（2）课题研究阶段：（2015年10月——2016年5月）：具体开展课题研究，定期进行课题研究情况总结，并适时调整研究方式方法。
① 第一次课题研究阶段成果展示（2015年12月——教学案例）。
② 第二次课题研究阶段成果展示（2016年1月——展示课）
③ 第三次课题研究阶段成果展示（2016年3月——论文）
（3）课题结题阶段（2016年4月—5月）：进行研究成果汇总，形成结题报告，并推广应用。
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