计算机等级考试课程教学

时间：2022-11-03 10:03:05 计算机等级我要投稿

计算机等级考试课程教学

　　计算机等级考试包括Ms Office系列,计算机基础知识,互联网基础应用知识及技巧等，下面小编为大家带来计算机等级考试课程教学，欢迎分享。

计算机等级考试课程教学

　　计算机等级考试课程教学1

　　1、摒弃“闭门造车”，加强“参考指导”——大纲指导教学内容，真题丰富教学环节

　　传统的计算机程序设计课程教学并未与全国计算机等级考试有机结合，各院校为课而教，往往存在着教学内容较随意，重点、难点不统一等问题。2013版全国计算机等级考试二级C语言考试大纲为军队院校调整、更新教学内容，划分重点、难点提供了一个良好的参考。教员应认真分析新考纲，对照本校计算机程序设计课程标准，确定各章节的重点、难点，确保教学内容覆盖考纲知识点。在以往的教学中，存在授课重点与等级考试考点不一致的情况。例如，对于该课程最后一部分内容——“文件”，由于时间紧，大部分教员略讲甚至不讲，但这部分内容在等级考试中却是常用考点，以致抽到“文件”内容考题的学员大多感叹运气不好，只好放弃。因此，教员应参考等级考试大纲，将常用考点调整为重点内容进行讲解。通过计算机程序设计课程教学帮助学员通过等级考试应该是计算机公共基础课教学的一个重要环节。目前，学员完成课程学习后仍不能轻松过关，有的甚至屡战屡败。学员为了通过考试常常搞“题海战术”或“考前突击背题”，这样不仅失去了等级考试的意义，还惹上了“应付考试”的嫌疑。因此，必须将计算机程序设计课程教学与等级考试有机结合起来，充分发挥计算机等级考试的激励和引导作用，使二者相互促进。教员在授课过程中可以选用等级考试真题或模拟题作为相关知识点的例题，这样不但能够使学员掌握知识，而且增加其对等级考试的了解和把握程度；课堂小结时，不妨以“等级考试考点链接”的方式进行知识点梳理，既能检验学员的学习效果，又从课堂教学自然映射到等级考试，丰富教学环节和教学内容；布置课后作业时，可适当安排和课堂知识点有关的等级考试真题或模拟题，激发学员的学习热情。此方法在海军航空工程学院取得了较好的教学效果，也提高了等级考试通过率。

　　2、摒弃“依葫芦画瓢”，加强“探索创新”——“自主学习”教学模式启发学员创造力

　　2013版全国计算机等级考试大纲中特别提醒：教育部明令禁止高校办任何培训班。教育部这一明令禁止主要是为了避免助长“应试教育”之风。高校计算机基础教育不能“为考而教”，尤其是军队院校，更应注重学员实践、创新能力的提升。计算机程序设计课程概念多、语法规则复杂、应用灵活，教员如何利用有限的课时，提高教学质量，达到“育信息化人才”的目标？答案是必须改革传统教学模式，启发学员创造力，充分挖掘、发挥学员的自主学习能力。传统的教学一般采用“讲解—演示—上机练习”模式，这种传统教学模式以教员的讲解、演示为中心，学员只能被动接受、模仿操作，在某种程度上扼杀了学员的自主创造力、实践力。例如，教师在讲for循环时，通常先给出for语句的一般形式，再介绍执行过程，然后讲解用for语句实现循环的例题，最后让学员上机练习。for语句的一般形式和典型例题就像“葫芦”一样先摆在那里，学员随后的练习是“依葫芦画瓢”，这种被动学习“含金量”不高，“葫芦”没有了，学员就会画不出“瓢”；“葫芦”太多了，学员又无从选择，也画不好那个“瓢”。因此，不妨让学员自己找“葫芦”试试，通过找的过程掌握画“瓢”的方法。摒弃“依葫芦画瓢”，教员可设计一个“探索创新”的自主学习教学模式，让学员自己探索知识是什么，怎么用；把知识点以合适的形式呈现给学员，指导其自主学习并灵活运用。例如，先让学员阅读一个简单的for循环程序并在电脑上运行，根据输入、输出的内容推断程序的功能，通过观察改变输入内容时的程序运行结果，总结输出结果的规律，再以结果结合功能，使学员提炼和掌握for语句的一般形式和功能。在这个过程中，教员首先要对学员的自主探索予以引导并归纳要点；其次，师生可以一起探讨一些复杂的应用；最后，布置作业让学员上机完成。这种“探索创新”的自主学习教学模式可以充分发挥学员的主观能动性，提高学员自主学习能力、探索创造能力以及动手实践能力，也为学员顺利通过计算机等级考试打下基础。

　　3、摒弃“苦口婆心”，争取“一劳久逸”——微课、MOOC丰富学员自主学习资源

　　军队院校有其特殊性，学员常会因值勤、训练而落课，但计算机程序设计课程又是一门知识连贯性较强的课程，一次落课不补就可能造成知识链条的断裂。为了使学员跟上课程节奏，教员常常需要一遍遍“苦口婆心”地为学员补课，这样加大了教员的工作量且无法做到面面俱到。因此，补课主要应该依靠学员的自主学习。自主学习，一是靠学员的自主学习能力，二是靠丰富的自主学习资源。教员必须为本校学员提供各种类型的自主学习资源。随着网络及数字技术的发展，在线学习时代已经到来，微课、MOOC等大规模在线课程掀起风暴，呈现出“未来教育”的曙光。军队院校计算机程序设计课程更应紧跟数字化时代潮流，将“减负、提质、增效”作为指导思想及发展目标。2014年5月以来，海军航空工程学院计算机程序设计微课程如火如荼地开展建设，将20多个知识点及10多个重点、难点的应用制作成微课，现已投入使用并初显成效。微课能更好地满足学员对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，可极大地丰富学员课外自主学习资源。基于微课的资源库同时也为计算机等级考试提供了良好的学习资源和平台，我们下一步将着重针对计算机等级考试加入考点分析、真题和各类题目的解决方法，继续丰富微课程；计算机程序设计MOOC也将着手建设，在线答疑能有效解决教员集中辅导答疑的弊端，提高效率。虽然微课程及MOOC的建设是艰辛的，但是相对于教员一遍遍的“苦口婆心”，似乎可以体会到一点相对的“一劳久逸”的安慰。

　　4、摒弃“如数家珍”，尝试“探囊取物”——“问题探究式”回顾、小结提高学员应用能力

　　计算机等级考试考点多，模拟题多，一道题目往往涉及多个考点，考生就算对知识点“如数家珍”，如不会灵活变通，也难保百战百胜。在知识的海洋里，唯有举一反三、触类旁通，才能尽情畅游。要做到举一反三、触类旁通，就要掌握解决问题的“法宝”——知识点和解题方法，通过上机实践做到灵活运用，以不变应万变。为了让学员掌握重要知识点，教员可以说是“如数家珍”，而学员却往往是“稀里糊涂”，或者即便倒背如流也不会运用，理论和实践脱节。教员不妨摒弃“如数家珍”，尝试“探囊取物”，这里的囊是指承载知识点的应用；物是知识点和方法。“探囊取物”就是通过具体的应用从中挖掘知识点，归纳技巧和方法。知识源于应用又指导应用，如何在这一来一回中游刃有余才是学习的真谛。对教员来讲，这是一种“问题探究式”的回顾、小结，通过对问题的探究既可以梳理知识，又可以传授方法。例如，学习了函数的定义及调用，教员可在课程回顾时以一道典型的计算机等级考试真题为“囊”，探索其中的奥妙，首先声明上次课学习内容的重要性及其在等级考试中常出的题型；然后给出真题，让学员思考。此题对初学者而言难度较大，教员可以让学员分组讨论后尝试作答，学员对答案可以相互补充；根据学员回答的情况，教员分析算法并进一步给出解决此类问题的方法。学员通过实例可认识到解决复杂问题的过程虽然“万水千山”，但实际落脚点却很简单——扎实灵活的知识外加有效的方法，当然还有编程过程中的不断调试。“探囊取物”是一种有效的学习和教学策略。“问题探究式”回顾、小结能够提高学员自主钻研的探索能力和理论联系实践的应用能力。

　　5、结语

　　我们以计算机等级考试为引导，借鉴国家级考试的宗旨和考核目标，改革计算机程序设计课程教学，使其教学体系更加完善，教学资源更加丰富，教学质量明显提高。通过教学改革，提高学员学习的主动性、创造性、实践性，加强学员课外自主学习，使计算机基础教育真正为部队服务，为实战服务。

　　计算机等级考试课程教学2

　　计算机基础教学在高校教学中占据了重要的位置，本文通过对计算机基础教学与计算机等级考试的关系入手，从三个方面提出了如何整合计算机基础教学和等级考试，从而调和这两者的矛盾，使其相互促进，共同提高学生实际应用计算机的能力。

　　一、目前计算机等级考试的开展现状

　　目前，我国各高职院校计算机等级考试情况并不悲观。就计算机等级考试开展史来看，微软开创国—美国是世界最先开端对计算机停止等级考试的。其提高水平亦是相当高了。他们考试内容主要触及计算机文化、科学、专业。其效果是十分明显。在这种事态下，我国也在近些年，引进这一考试方法，对计算机等级、程度、专业停止了一定的全国性的考试。但是效果并不明显，由于我国关于计算机考试的建立起步晚，而且大局部人的`根底单薄，没有系统的教学。在高职院校，如今计算机根底科目已成必修课程，固然在实践教学中，各职院校，布置了一系列的与等级考试相关的教学内容，并且也积极依照教学大纲停止教学。但是结果着实不如人意。很多教师精心教学，学生刻苦学习，但是效果不明显，考试经过率十分低。那么呈现这种现象的缘由终究是什么呢？从基本来讲，我国在对计算机教学体系中，只是照本宣科的把美国形式引入。没有详细到实践状况，所以，关于这一状况，我们需求对高职院校的计算机教学停止变革。

　　二、计算机等级考试的作用

　　（1）在当前时期飞速开展的背景下，就业形势严峻，很多用人单位在聘用的时分都会考量就业者的计算机操作才能。作为敲门砖，计算机等级考试证书也是用人单位必需请求的，所以计算机考试在学生中形成了很大的影响，学生曾经充沛认识到，固然计算机在毕业时不会算入毕业成果，但是进来就业，它曾经成了必不可少的一门技艺。这样一来学生同时也对计算机学习的积极性大大进步。

　　（2）经过对计算机教学形式、教学办法、教学大纲等的调整，分离实践操作与理论，来逐渐进步原有的计算机教学情况，大大增加了计算机考试的经过率，同时也能够进步一个院校，一门学科，一个教师的教学质量。经过对教员教授计算机这门学科采取量化指标，经过率的比拟，直接反射一个教员的教学才能，这样压力与动力并进，化压力为动力。可以更好的促进计算机等级考试的教学。

　　（3）为了可以改善之前我国计算机等级考试的优势，在学校经过一系列内外措施后，关于计算机教学高职教育，也逐渐产生本人的道路，同时在教学大纲编制，考试大纲的划分等一系列计算机考试教学制度也就应运而生了。使得教学越来越标准。

　　三、计算机等级考试与高职院校计算机整合的研讨及变革

　　（1）在计算机根底教育中，我们要走出传统教学形式，逐渐的让教学愈加开化，愈加赋予发明性、积极性、时期性。让学生学会自主学习，不再是教师的灌输教育，在恪守教学大纲的前提下，经过教师的指导自行树立学问才能机构体系。与此同时，教员也要与时俱进，现代计算机技术开展速度是相当快的。作为教育者，教师也必需留意学问的积聚，本身的学习，同时亲密理解考试动态并且运用到实践教学中去。

　　（2）社会的开展必定是学问和技术推进的，计算机技术也是顺应这一潮流而继续壮大的。关于计算机科技的开展趋向以及对相关人才的需求，我们应该思索实践，因材施教，做到社会需求什么，我们就去开展什么。在坚持原有教学形式的稳定下，我们关于计算机教学的变革，是要不时更新，兼并，紧缩，删减，然后分离先进时期进步所需的内容，逐渐的让教学升华，具有本人的时期性和应用性的教学办法。与此同时，既然曾经开端认识到计算机教学的重要性。就应该积极摆正其在高职教育中的正确位置，不再是由于考试而学习，让学生从真正意义上，把它当成一门重要的课程，主动的去学习。

　　（3）增加上机理论与上机教学考试的改善。为了顺应等级考试的需求，编写好上机考试软件，将现有的计算机课程期末考试改为上机考试，同时在教学的时分，也要增强上机理论，亦能进步学生对学习计算机的兴味，这样以来教学内容与等级考试、理论与理论，能够很好的分离。计算机教育具有很强的应用性和工具性，在学生期末考试前期，经过上级，对所学的学问稳固进步，同时让学生在平常上课学习的时分就曾经顺应上级期末考试的环境，与此同时许多学问技艺都必需经过上机考证才干得到很好的了解、控制，良好的理论教育对进步学生的理论才能、创新才能及个性开展起着非常重要的作用。这样既能够让学生在面对上级考试的时分能够有个好意态，不会呈现低级失误，使学生的考试经过率得到进步。同时也增加了学生上机理论操作的时间。这里要特别留意的是，在分离平常教学内容和等级考试经过请求大纲的同时，必需适量增加学生上机实践操作，并且要融汇计算机教学大纲的内容，依照大纲请求，完好的停止教学，积极的配套一些上机操作实验指导作业，停止一套完好的教学、实验、操作体系。这样能够重复加深学生对课上所学内容的了解，势必得到比之前事半功倍的教学效果。

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