三年级语文阅读教学策略研究论文
摘要：<正>《语文课标》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”可见,培养孩子们的阅读能力是非常重要的。本文主张小学中年级语文阅读教学注重基础训练,练好阅读基本功,继而教之以方法,培植阅读能力,切实提高阅读水平,最终养成终身受用的阅读好习惯。三年级是小学阶段最重要的过渡学年,也是小学生培养阅读能力的重要阶段,良好的阅读能力有助于学生听、说、读、写各方面能力的提
《语文课标》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”可见,培养孩子们的阅读能力是非常重要的。本文主张小学中年级语文阅读教学注重基础训练,练好阅读基本功,继而教之以方法,培植阅读能力,切实提高阅读水平,最终养成终身受用的阅读好习惯。三年级是小学阶段最重要的过渡学年,也是小学生培养阅读能力的重要阶段,良好的阅读能力有助于学生听、说、读、写各方面能力的提高。提高三年级阅读教学效率,可从以下几种方面入手。
1 注重基础训练,打好阅读根底
1.1 加强词、句训练
小语各阶段教学中都要注重词、句的基础训练。在训练中务必要做好以下工作:一是理解;二是积累;三是运用。
第一,把学生基础知识的温习与巩固作为第一要务。例如,书中词语烂熟于心,把熟字组成新词再识记,加强形容词、叠词的运用,多练习词语搭配、句式变换等。指导孩子们在生活中多多演练,时时温习巩固,触类旁通,避免形近字、同音字的混淆。
第二,要引导孩子们多方式地理解词句的含义。如,指导孩子们学会运用查工具书、联系上下文等方法准确分析词语的意思,苏教版三年级下册《庐山的云雾》(通过查词典知道了“瞬息万变”的`意思)、《剪枝的学问》(“学问”是什么意思呢?要往下读读看)。通过联系上下文和生活实际的方法理解意义比较深刻的句子,如《美丽的南沙群岛》(通过熟读本段内容,明白“巨大的蓝色宝库”指什么)、《“你必须把这条鱼放掉!”》(结合生活案例,体会这句话的意思)。
再次,重视积累语言。在理解后,综合运用摘录、朗读、背诵等方式,自觉积累文中的优词美句、精彩段落,并努力增强学生对优美词句的敏感度,培养学生随时随地积累词句的意识。积累后,引导学生感悟作者用词造句、表达情感的方法,内化为自己的语言,在习作中灵活运用。
阅读一篇课文,仅仅是理解了课文内容是不够的,更重要的是要体味文章的表达技巧,并学会运用。要“带学生从文章里走个来回”,这是张志公先生对阅读教学的观点,即“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。如,三年级教材中《大作家的小老师》题目中“大、小”的巧用、《槐乡五月》最后一段对全文的总结、《北大荒的秋天》中围绕一句话写具体、《石榴》中关于石榴叶、花、果的描写等。
1.2 加强段落训练
三年级语文阅读教学中另一训练重点就是段落练习。段落练习重点要求掌握本段的中心内容,找到重点句,了解句与句之间的关系,甚至进行段落仿写。
例如,《庐山的云雾》第二段是本课的教学重点。教学中,先指导孩子们反复朗读本段,初步感知到本段的主要内容是描写庐山云雾姿态多。本段中的哪句话最能体现这个含义呢?,孩子们一眼就看出来了,是首句“庐山的云雾千姿百态。”那剩下的句子又写的什么呢?孩子们在仔细阅读的基础上,可以发现写了在庐山的不同部分云雾的不同姿态。再深入阅读,找找具体描写了哪几种不同的姿态?他们分别有怎样的特点?步步深入,层层递进,孩子们很快就学会了这种总分的构段方式。在课后,布置作业仿照本段的构段方法,也用上这样的修辞手法,写一写你眼中美丽的云彩,效果良好。
三年级的语文阅读教学,从单个的词语、简短的句子、精简的段落入手,注重基础训练,练好阅读基本功,可以为读懂课文内容打下坚实的基础。
2 教给阅读方法,培植阅读能力
“授之以鱼,不如授之以渔”,三年级阅读教学除了要注重基础训练,更重要的是阅读方法的指导。
2.1 指点预习,学方法
大量阅读,提高自主阅读能力从学会预习开始。
刚进入三年级,孩子们对预习的认识还停留在低年级时的读通顺课文阶段。为了走好阅读文本的第一步,笔者做好预习指导工作,教给孩子们预习的方法:(1)熟读课文,能做到正确、流利地朗读课文;(2)边读边思,读过之后能说出课文大概的内容;(3)要借助字典认字,理解词语。如教学《蒲公英》时,出示预习方法,学生按照上述的方法进行自主阅读。预习结束后,组织班级交流,再引导孩子们回忆刚刚的学习过程,讨论概括出预习的方法和步骤。如此反复,在课上指导预习三四篇课文后,学生就大致学会了这项技能。
随着阅读训练的逐步深入,相应地也要渐渐提高预习要求。在完成上述训练后,再布置给学生更有指向性的预习提纲,让学生有所依循,让预习实现由扶到放的过渡。
如教学《哪吒闹海》时,笔者为本课设计的预习提纲是:(1)熟读课文,想一想本文写的是谁?什么事?(2)利用字典学习10个生字词;(3)结合课文理解“纵身、称霸一方、胡作非为”等词语;(4)根据“哪吒为什么要闹海?闹了几次?结果如何?”划分段落。
孩子们在教之前,通过自主预习,通读课文,不仅提高了“教”的效果,也为提升孩子们的阅读量创造了条件。另外,孩子们用自己掌握的预习方法和步骤去自己阅读课文,既提高了自学能力,也使阅读起步训练有了一个完美的开端。
2.2 打磨课堂,教学法
苏教版三年级的课本,阅读教材部分都是按一定的主题分单元编写的。教学中,以各单元训练侧重点为核心,精、略读结合,课内、外练习,由单篇到多篇,有重点、有策略地训练孩子,切实提高他们自主阅读的能力。因此,注重打造精致高效的课堂,教会学生阅读的方法是重中之重。
例如,教学《雪儿》时,本单元主要是训练学生学会给文章分段,在学生初步理清文章层次的基础上,学会抓关键词概括段意。笔者首先让孩子们将课文朗读一遍,找出文章的人物以及他们之间发生了一件什么事,再按照“捡雪儿———救雪儿———知雪儿———放雪儿”的顺序将课文分段,并用自己的话说说段落大意,学习这样的分段方法。
本文后面有一篇课文《花瓣飘香》,教学时,笔者引导孩子们回忆上节课学习的分段方法,再鼓励他们运用这种方法。从通读《花瓣飘香》,到思考本文写小女孩摘花瓣这件事,再抓住文中体现时间的关键词,让学生独立完成分段。
另外,为了让孩子们更熟练的掌握这种分段方法,笔者挑选了三篇课外自读课文,让孩子们运用课堂上学习的方法,通过他们自主阅读,不断练习分段,概括段落大意,逐步学会段落分析。
三年级是深入阅读起步阶段,阅读量比较大,如果课文教学都采用逐篇逐段训练法,会影响教学进度,且教学效果不好。因此,运用科学合理的教学方法才能切实提高学生的阅读能力。
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