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中职电子商务教学中的创新创业能力培养论文
摘要：近几年来，随着我国互联网+经济的飞速发展，电子商务的发展态势比较迅猛，在目前各行各业中得到广泛应用。因此，在此背景下如何提高中职院校电子商务专业学生的创新创业能力，是现阶段各中职类院校需要考虑的重点问题。同时电子商务的专业人才需要在提高自身专业知识的基础上，增强自身关于创新创业能力方面的知识，培养现代型电子商务人才。本文主要针对中职电子商务教学中出现各种问题，开设创新创业课程，创新教学模式和方法，以供参考。
关键词：中职 电子商 教学 能力培养
电子商务主要是指通过互联网等网上平台，进行商务贸易的活动。现阶段，电子商务在各行各业中都得到广泛应用，并且随着互联网技术的快速发展，电子商务技术也需要不断进行创新。而在实际的电子商务教学中，传统的教学模式已经无法满足现阶段快速发展的经济的需求，单纯追求理论知识的掌握，却忽略了对于人才全方位的培养，如对市场的分析判断能力、商务活动处理能力等。目前对创新创业能力的培养也需要各中职院校改变自身的教学模式，将人才培养方式与市场需求联系起来，使得在电子商务教学中更利于创新创业能力的培养。
1 电子商务教学中培养创新创业能力
创新能力即指的是学生的创造力、探索能力以及学生在学习新课程的过程中联系过去所学知识，从而发现新的技能的一种能力。在电子商务教学中对学生创新能力的培養实际上就是以实际的动手实践能力为主，并结合团体教学、合作学习等方式引发学生进行积极思考[1]。目前有不少院校采用“翻转课堂”的形式，由教师提出讨论话题或者由每组自行探索研究命题，并进行大胆猜测和小心的验证，从而获得相关结论的过程。在探索的过程中，学生的发散性思维被激发，打破传统的教师一言堂的形式，培养学生自身的创新能力和思考能力，这也是各院校创新教学模式的重点所在。创业能力的培养与创新能力的培养不同，主要在于创业能力的教育更多取决于学生自身的创业意识和创业知识的积累。不少中职学生在学习电子商务专业时，将自身的定位限制在未来职业的发展上，对于创业并没有比较清楚的认识。由于缺少对于创业的明确定位和长远的创业规划，导致学生在创业知识这一块的积累上比较缺乏。因此，教师在进行创新能力的培养时，应该首先培养学生的创业意识，到创业知识和创业技能的积累，再到创业能力的培养，从而确保创业的成功率。
2 教学中培养创新创业能力的问题
2.1电子商务教学中的培养定位不明
与传统的理论知识的传授课程不同，创新创业能力的培养属于技能、实践方面的课程，因此在教学过程中也应该以实践操作为主。但就目前的中职院校对于电子商务专业的培养而言，许多院校将能力培养划分为多个方向，并制定多个评判标准，使得学生的创新创业能力的培养无法统一，十分容易出现偏差[2]。除此之外，由于当前的就业形势、就业压力比较大，大部分院校增设许多创业课程，在教学方向上偏重创业教育而忽视创新教育，导致学生缺乏相关能力的培养，创业成功率并不高。
2.2电子商务教学中的教学方式单一
电子商务教学模式比较单一是指在教学过程中，尤其是进行创业教育中主要采用大课的形式以满足大多数对于创业知识的需求，而就实际情况而言，不同创业者对于创业知识的需求不同。创业是创造某一项新职业的过程中，对于创业者的要求比较高，并不太适用于全体学生。而创新能力则不同，培养创新能力有助于全体学生就业道路的扩宽，并帮助其开拓思维，对于全体学生而言重要性不言而喻。无论是创新教育还是创业教育都是技能教育方面的重要的研究课题，而教师在进行课程的讲授中主要是采用大班授课的方式，忽略了不同学生的个性化需求。并且不同学生的学习能力和学习水平均不同，需要教师在教学过程中根据不同的兴趣领域进行个性化培养。
2.3电子商务教学中的教学内容过于陈旧
目前中职院校在开展电子商务课程的教学过程中主要还是以教材课本为主，以课本上的知识作为衡量学生能力和水平的主要标准。实际上，各行各业尤其是电子商务行业的发展日新月异，课本上的内容过于陈旧，无法适应现代企业的发展需求。因此，即使大部分院校都开展创新创业教育，但是由于教学内容与实际的电子商务市场严重脱离，创新创业教育的教学目标并没有实现。
3 教学中培养创新创业能力的方案
3.1明确目标，准确定位
现阶段，各中职院校为了提高电子商务人才的专业能力和创新创业能力，就需要在教学过程中以育人作为教学目标，将创新创业教育与电子商务的实际发展情况联系起来，对电子商务教学的发展进行准确定位，全面集中资源进行教学，提高教学的效果和效率。对于教师而言在进行创新创业能力的培训课程时，需要以学生为中心，逐步培养学生的创新创业能力，实现全方位综合人才的培养。如为了提高学生的创业意识，学校可以通过与当地成功的企业家进行合作，开展座谈会等，让企业家介绍自己创业的经验和创业过程中失败教训，帮助学生增强创业意识。此外，学校也可以邀请电子商务专业毕业的学生回校分享自己的工作经历，从而让学生对电子商务专业以及当前的就业情况有一个比较清晰的认识。在此基础上，教师可以将创新意识融入电子商务教学的课程中，开拓学生的思维。
3.2创新理念，改革模式
由于互联网的多元化特点，导致电子商务等与互联网息息相关的行业都具有多元化的特点。其在电子商务教学过程中，就需要教师对课程内容进行合理分配，除了必须要学习的专业课程以外，还需要加强对于学生的创新创业能力。通过将创新创业理念融入课程教学的过程中，改变传统的教学模式，实现全程式教学。例如教师在讲解图像处理课程时，为了改变传统教学模式中以教师为中心的现象，教师可以将课堂还给学生交由学生自行进行探索，并在探索的过程中，以指导的方式帮助学生进行积极思考，从而在思考、探索的过程中培养学生的创新意识。教师可以在讲解图像抠图处理的知识之前，先下发两张照片给学生，一张是原图另一张是抠好的照片，并提供与抠图处理相关的PPT，让学生提前进行抠图的学习。在此过程中学生既可以通过询问其他学生、询问教师，也可以通过互联网资源学习抠图的相关知识。在上课的过程中，教师可以首先对抠图进行简单的点拨，讲解一些注意事项；其次将学生进行大量练习，在练习的过程中总结经验和多种处理方式。最后，如果学生的抠图技术比较熟练后，教师可以引入真实案例，让学生小组合作设计制作企业LOGO，调动学生的参与热情。这种教学方式打破了传统教学模式中学生对于教师的模仿和依赖性，从而培养学生的实际动手能力。
对于创业课程教学，教师需要改变传统以课本为主要教学载体的模式，以企业的实际案例为基础，进行课堂实践。这种教学模式不仅使得学生对于教材的依赖性大大降低，而且帮助学生从理论型朝着实践型的方向转变，扩大教学范围，如教师根据电子商务的实际人才需求方向，在专业课程的讲授过程中融入网络企业的销售、营销、设计、包装、方案策划等多个环节的内容，丰富学生的眼界。同时教师可以将网络平台作为学生的实践基地，由学生根据自身的兴趣特长和能力特点分成不同的小组负责网络创业过程中的不同环节。例如，教师以某一网络订餐软件为主题，组织学生进行分工合作。首先需要将班级内的学生分成多个小组，并安排每个小组的主要任务。A小组主要负责对订餐软件面向的地区和人员进行调查，获取年龄性格、喜好、饮食习惯等多方面的信息。B小组需要将A小组所得的信息进行统计和分析，明确该款订餐软件的发展规划和发展方向。C小组以B小组的数据分析为基础，做好该款订餐软件的运营活动规划和推广方式，同时制定相关的推广方案和运营方案，并初步拟算所需要投入的金额。D小组的主要任务是收集与该款订餐软件相似的軟件，并对该款订餐软件的市场竞争力和发展风险进行评估。最后由所有小组共同参与，将所有的数据信息进行整合，与B小组的订餐软件发展方案进行比对，确定该款订餐软件的未来发展规划，并以该款订餐软件的市场竞争力和发展风险评估数值为基准，对规划进行调准。
3.3丰富活动内容，创新活动形式
由于电子商务专业更加注重学生的实践能力，因此学校需要配合教学的教学内容和教学进度开展多项活动如模拟创业竞赛等。这些活动的开展不仅能够丰富学生的学校生活，而且能够帮助学生明确创业环节和创业过程，促进学生创新创业能力的提高，并且能够巩固学生所学的知识。在开展竞赛活动之前，教师需要设计竞赛内容和竞赛标准，着重突出对于学生创新和创业能力的考察，观察学生对项目的基本运营情况。
4 结束语
综上所述，现阶段由于互联网技术的快速发展，电子商务行业的发展潜力和发展形势逐渐凸显，也越来越受到人们的重视。对于电子商务行业的从业人员而言，其所需要掌握的技能也越来越多。因此，在进行电子商务教学的过程中，教师需要首先对目前的电子商务市场有一个比较明晰的掌握，并以此为导向进行教学。同时教师还需要对电子商务的市场需求融入实际的教学技能中，构建完整的教学体系，并且还需要开设与创新创业相关的课程，实现教学模式的改革，从而使得教学效果与人才培养方向相一致。
参考文献：
[1] 赵丽.浅谈电子商务教学中的创新创业能力培养[J].商业经济，2017（1）：184- 185.
[2] 臧玉洁.以职业需求为导向的电子商务创新创业能力培养研究[J].教育教学论坛，2017（27）：111- 112.
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