灵活运用多种教学方法，提高学员管理带兵能力的论文
摘要：军队基层管理课程是培养学员管理带兵能力的重要途径，要想取得较好的教训效果必须要灵活运用理论讲授、案例分析、情景模拟、讨论、互动等不同教学方法。
关键词：教学方法管理带兵能力
管理带兵能力是学员适应部队第一任职需要的必备素质之一。军队基层管理课程对提高学员管理带兵能力起着至关重要的作用。同时，军队基层管理又是理论性和实践性都很强的课程，所以要想提高教学效果，切实提高学员的管理带兵能力，必须要灵活采用不同教学方法。
一、理论讲授法
讲授法是教师常用的一种教学方法，它以简练、生动、准确、形象的语言向学生解释概念和原理。该法能引导学生积极思维，使学生在获得知识的同时发展能力。学员管理带兵能力的养成是以扎实的理论基础为支撑的。要想培养过硬的管理带兵能力，具有较大的发展后劲，必须掌握基本的管理原理、科学的管理规律，正确的管理原则、优良的管理传统、先进的管理理念，这些理论知识不仅有助于学员对具体管理方法和技巧的学习，更有利于把握它们的内涵和精神，从而增强他们的创新精神，提高他们的创新能力。对于这些纯理论性知识的掌握就要求教员要能够思维清晰、逻辑严密的剖析讲解，所以说，虽然理论讲授法有利于发挥教员的主导作用，但是它对教员的要求也是非常高的，它不仅要求教员具有深厚的'理论积淀，还要求教员有良好的语言修养和表达能力，能将抽象枯燥的理论、概念变得生动形象，将深奥的理论变得通俗易懂。理论讲授是其他任何教学方法的基础，管理学的各种教学方法都必须辅以理论讲授法。虽然能够给学生提供分析问题、解决问题的思路，但理论讲授法不易发挥学生的主动性、独立性和创造性。
二、案例教学法
案例教学法是根据教学目标和内容的需要，通过把实际中真实的情景加以典型化处理，加工成供学员思考分析和判断处置的案例，引导学员参与分析、讨论、表达等活动，培养他们认识问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。实践证明，在管理学教学中运用案例教学是行之有效的方法。案例教学法最大的优点是能给受训者提供一个模拟的管理情景，让其置身于具体事件中去理性思考、分析决策，对提高学员的管理带兵能力有着不可替代的作用。案例教学改变了传统教学中单纯由教员唱主角，讲授知识，学员当听众，被动接受知识的状况，让学员从管理案例所营造的实践氛围中学习管理知识、方法、学员的参与性、主体性得到充分强化，从而激发了他们学习的积极性、主动性。其展示的管理活动中的现实背景、具体场景能够引发学员的理性思考，从而在潜移默化中养成学员运用理论知识分析，解决实际问题的思维方式。案例教学给学员提供了一个身临其境的面对一系列管理事件，并就其中的焦点问题积极思考、激烈讨论、作出决策的机会。
案例搭起了理论与实践沟通的桥梁，有利于促进知识向能力的转化。
三、情景模拟法
模拟情景教学法。这主要是为学员提供一个逼真的具体管理情景，每个人都在这个情景中扮演着不同的“角色”，这样有助于培养学员客观地对待自己所面临的“实战”问题。在学员管理带兵能力培养的实践中，最普遍的就算是“模拟连”制度了。模拟连就是尽量创造类似连队的生活、管理环节，使学员身边的环境贴近现实、贴近连队。有计划地让学员参加学员队的日常管理，通过轮流担任模拟连长、排长、班长等办法，有意识地培养他们参与管理的意识。让他们在“仿真”的工作环境和条件下磨炼自己，遇到困难时，首先自己想办法解决，队干和机关干部适时加以指导，增强学员的管理带兵的能力。再有就是角色的模拟练习，比如在学习基层会议制度时，让学员模拟各种职务，组织召开或参加基层会议，在课堂上模拟演示，然后由学员们依照各种会议不同的要求、程序等进行点评，最后由教员进行总结。这种模拟练习可以是有计划安排的学员进行，也可以即兴点人，在学员没有事先准备的情况下，全凭学生的临场发挥。这种模拟练习不仅可以检验学员对知识的掌握程度和实际应用能力，还可以训练学员的应变能力。
四、讨论式教学法
讨论式教学法是由教员根据教学内容的重点和难点，结合部队管理实践中的难点、重点和热点问题，选出一个或几个有针对性的专题，在教员的组织和引导下，让学生自由表达自己的见解，说出自己的看法，通过信息的传递，思想的交流，提高学员认识问题、分析问题、解决问题的能力。需要注意的是，在讨论之前，教员尽量避免划框子、定调子，限制学员的思维，而是要鼓励学生真实表露自己的思想和看法。管理的方案没有对与错，只有最优，改变以往那种回答问题“标准化”的倾向，即非对即错，避免将学生引入一条思维的死胡同。部队的发展需要高素质的复合型人才，要求他们有自信、热情、开放的心理素质，扎实的基本理论、实务知识结构，较强的文字、口头表达能力、良好的组织能力、健全的思维和谋划能力、敏锐的观察能力、很好的自制自控和灵活应变的能力等等，而采用讨论式教学法可以起到事半功倍的效果，诸如能够锻炼学员的文字、口头表达能力、组织能力、思维能力、谋划能力、应变能力等。更能够通过对问题的讨论，达到明辨是非、纠正错误、取长补短、集思广益的目的。
五、互动式教学法
互动式教学法就是让学员“走出去”到部队当兵锻炼、代职实习；把优秀的部队基层干部“请进来”介绍情况、传经送宝。无论是模拟连制度还是模拟演示都具有一定的局限性，就算再逼真也不是真正的部队，更重要的是学员队的中心工作和部队也不一样。所以要让学员到部队去当兵锻炼、代职实习，吃住在连队，生活在基层。一方面，可以了解真实的部队，体验真正的管理带兵；另一方面又可以对照基层的实际情况，查找自身的不足，明确自己以后努力的方向，增强提高自身管理带兵能力的动力，更重要的是在基层连队可以实地巩固和深化所学的管理理论知识，熟悉任职工作环境、了解基层管理带兵的特点规律，切实把握基层管理带兵的程序和方法、使理论与实践有机结合，从而有效的促进知识向能力的尽快转化。学员大多数时间都在院校，所以要经常请本校优秀毕业学员或基层先进工作者来校介绍部队情况、带兵经验、亲身体会和部队建设的最新动态，使学员向他们学习献身国防、扎根基层的敬业精神、学习其管理带兵的好方法、好经验；使大家能够及时了解部队管理带兵的热点、难点问题，达到“内容靠近基层，理论靠近实践”与部队全面接轨的目的。
参考文献：
[1]魏浩.高职院校管理学教学方法与手段探讨.教育研究，2010年，第5期
[2]李勤刘安惠.改革管理课程教学培养学员管理素质.桂林空军学院学报，2002年，第6期
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