大学理想与社会现实之间的辩证关系探究论文
一、概念的界定
(一)大学的理想
纽曼(John Henry Neman)认为“大学应该是一个传授普遍性知识的场所，而所有知识构成一个整体，自由的知识或哲理是大学的教育目的。”洪堡( Alexander von Humboldt)认为:“大学应该是相对独立，摆脱国家政治和经济的干扰。但这并不是说国家可以放任不管，国家应对大学提供支持，并采取措施，防止各种弊病侵害大学的健全发展。”克拉克·科尔(Clark Kerr)认为:‘大学是一种多元化的机构，巨型大学是一个非连贯统一的机构，它不是一个社群，而是若干个社群。多元化巨型大学维持与传播真理，探索新知。它服务社会，它产生效益，它保持稳定的自由，它的成员为真理而献身。”
(二)社会现实
大学作为社会的一部分，与社会有着密不可分的联系，大学无法独立于社会而存在，大学的理想与社会现实之间存在着相互影响、相互依存的关系。随着高等教育大众化时代的深入推进，大学无法再像之前一样，对于知识只是出于闲逸好奇的追求，大学必须走出“象牙塔”，承担起社会责任。政府的宏观指导、市场的介入都是大学发展不可回避的趋势，市场机制与市场逻辑也必会带来大学的变革，如教育资金市场的挖掘与大学办学主体的多元化、招生就业市场的开辟与大学专业和课程的改造、现代的管理制度引入大学内部管理的改革，等等。然而，大学与市场、政府的内在逻辑的不同是矛盾的主要来源，但是，我们要明确把大学交给任何一个单独的主体都是一种非常危险的行为，只有相关利益者都介入大学的发展并且保持一种平衡的状态，大学才会真正地发展。
二、大学理想与社会现实之间的对立
(一)知识的专门化与大学理想之间的矛盾
大学理想是追求学术自由，是追求知识的真理性而不是知识的实用性，在大学里知识不分“有用”与“无用”，所有人都可以自由的追求自己想要得到的知识。而在社会现实中，随着社会分工日益细化，社会对于知识的专门化要求也越来越高，知识无奈地被贴上了“有用”与“无用”的标签，社会对于工具性知识的追求远远大于对于高深学问的追求。知识经济时代的来临，把知识推向了经济生产的风口浪尖，知识在经济中所占的分量越重，知识也就越难逃离被功利化的命运，经济也越来越看重知识所产生出来的价值，而不去关注知识本身。大学理想与社会现实的矛盾在于知识的广博性与知识专业性的矛盾，大学理想无法忍受社会只接受“有用的知识”，而社会现实却急需“有用的知识”来发展自己。
(二)经济的功利性与大学理想之间的矛盾
大学理想需要的是通才而市场经济需要的是专才，市场虽然给大学带来了更多的资源并且推进知识在经济生产能力中所扮演的角色，但同时它也缩小了大学活动的自主权，削弱了它学术自由的权利，不仅如此，商业纠纷的增长也削弱了大学作为知识的中立仲裁者这个特权角色的.潜力。市场经济追求的是物质性的、可量化的、有价值的受益，而大学理想追求的是无形的、不可量化的、一定意义上是无价的财富。大学理想更多地追求“无价”的知识与精神上的财富，而经济所追求的必然是有价值的和可量化的财富。
(三)国家意识与大学理想之间的矛盾
从大学的起源来看，大学没有地域性、没有功利的目的，完全是学者自发形成的组织，这证明了大学的本性应该是自由的。而从学术自由和学术自治的角度来看，大学应该拥有自主治理的权利，任何意识形态都不应该强加于大学，大学是应该由德高望重的教授治校、民主管理的，自由是大学的特性也是大学的追求。而社会现实中，不同的国家对于知识有着不同的解读。事实上，在对于客观知识的不同解读中，我们已经可以看出知识被冠上民族性、地域性的特点。同一时期的历史，每个国家的教科书内容都不尽相同，从对历史的不同解读中就可以看出国家意识在大学中起到了不可忽视的作用。大学不可以完全独立于国家而存在，也不可能与某个特区一样得到一样的自治权。
三、大学理想与社会现实之间的统一
从起源来看，大学与社会现实也是紧密不可分的。大学的起源除了是源于学者们出于“闲逸好奇”的精神追求，更是夹杂着市场以及国家的力量而产生的。面对潜在的学生需求知识和潜在的教师愿意提供教学服务的现实，供需市场就已经形成。
大学理想无法完全与客观现实脱离，意识形态的东西都源于客观实在，大学并不存在于真空当中，而是存在于实实在在的现实当中，所以大学的理想从本质来说就不是与现实完全脱节的，它源于现实并高于现实，因为大学的理想只有高于现实才能指导现实。我们没有必要去回避大学理想与社会现实之间的矛盾，矛盾并不可怕，它是事物发展的动力，理想的实现必然会推动现实的发展，而现实的发展必然会引起大学的反思。
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