幼儿园开展方言活动的探究论文
“方言”是人类认定族籍身份的重要讯息和信物，中国地大，民族众多，历史悠久。因现代化和全球化的冲击等浪潮影响所及，“方言”之消失日渐增快，这是一个文化问题，应受到重视和积极关注。学习方言可以帮助幼儿了解一个地方的文化、风情习俗，使幼儿更快融入这个社会。同时我们应该意识到，语言的核心功能是文化传承，我们保护本土语言，目的是保护她所承载的文化，联合国教科文组织总干事松浦晃一郎说：“一种语言的消失导致许多非物资文化遗产形成的消失。”方言消失了，很多民族艺术也随之消失，我们生活在现代人文主义的时代，就必须坚持文化的多样性原则，既然都认为应该保护非物质文化遗产，因此我认为在幼儿园推广普通话的同时应该复兴方言。
一、活动产生的背景
我们在本园尝试开展方言活动，这个活动的源头始于最近我市举行的“宝宝口才秀”大赛活动，其活动还在火热进行中，参赛的要求是：幼儿能以常州方言来讲故事或诵读儿歌、童谣。为此吸引了许多家长踊跃为幼儿报名，可发现事实并不如他们所想的简单，许多本地的幼儿都已经不会讲常州话了，甚至个别家长称之为是一件民族悲哀的事。在普通话推广工作日益深入的今天，孩子对普通话的熟练程度已经远远超过了长辈，这的确是件好事。但是，孩子们对常州方言感到非常陌生，甚至根本听不懂常州方言的含义，这多少令人有些惋惜。
二、活动调查的前沿
为此首先在我园对所有本地幼儿家长进行了一次调查问卷，调查结果显示，100%幼儿会说普通话，93%的幼儿日常交流主要使用普通话，只有约7%的幼儿与家人交流时使用常州话，59%的幼儿听不懂常州方言，26%的幼儿能听懂一部分，只有15%的幼儿能基本听懂常州方言，即使用方言交流，说起来都有些别扭。针对这一数据显示，我们认为在幼儿园开展方言活动是必要的，其意义是任重而道远的。
三、尝试构建学习方言的舞台
1.发动各渠道，收集各类常州市井歌谣、童谣及民游儿歌、童谣是深受幼儿喜爱的文学体裁，因其琅琅上口的韵味，易于学习、识记，因此我们首先选择流传甚广的儿歌、童谣让幼儿学念，感受常州方言的韵味，增添童年的乐趣。我们发动家长、幼儿、教师共同搜集，通过购买、借阅、查阅、复印等多种形式，寻找到较多的常州民间文学素材。如：童谣《骑马仓仓》骑马仓仓，骑到丹阳，买包砂糖，张张姑娘。《斗斗虫》斗斗虫，虫虫飞，飞到高高山上吃白米。还有民谣《荷花荷花几月开》众幼儿拉圈边走边问圈中一幼儿：“荷花荷花几月开?”一幼儿答：“一月开。”众幼儿再问：“一月不开几月开?”一幼儿答：“二月开。”依次问至六月，圈中幼儿答：“六月荷花朵朵开。”众幼儿蹲下，圈中幼儿起立做荷花盛开状。
2.创设教学情境，激发幼儿学习方言的兴趣
在方言教学课堂，我充分发挥幼儿的各种感官，积累学习方言的语言经验，让学习方言不再变得僵硬、死板。如《斗斗虫》童谣，我让幼儿边操作手游边讲童谣，大大增加了幼儿的兴趣。在《东头牛来》童谣中，我运用电脑falsh制作动画来帮助幼儿记忆童谣内容。幼儿看着动感的画面自然而然就把童谣脱口而出了。通过多种感官强化，也可以使大脑神经联系广泛，有助于深刻记住方言童谣及词汇。完全给幼儿创设一个开放、宽松和谐的'教学环境，使幼儿以愉快的心情乐意去学习，自然就敢尝试用较通顺的常州方言大胆发言、讲述。
3.聚焦“一日生活”，提供幼儿方言交往的机会
除了教学时间，幼儿与教师与同伴更多的是日常生活的交往，学习方言只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然习得。比如，在每天的点名时间，开始是我以常州方言点幼儿的名字，孩子们觉得很好玩，都乐意模仿。过了一段时间，当幼儿有些熟悉，我便请每一小组的幼儿每周轮流用常州方言试点小组幼儿的姓名。久而久之，幼儿都会用常州方言称呼同伴了。其中同样包括日常的礼貌用语，平时我在早晨、放学时主动以常州方言和幼儿打招呼，幼儿便自然而然用常州方言表达问候。
4.利用游戏的积极因素，提高幼儿使用方言的频率和兴趣
以游戏为途径，充分利用游戏中的积极因素，激发幼儿说方言的兴趣，使幼儿乐意运用方言进行交往。如游戏“荷花荷花几月开”，幼儿拉圈边走边问圈中一幼儿：“荷花荷花几月开?”一幼儿答：“一月开。”众幼儿再问：“一月不开几月开?”一幼儿答：“二月开。”依次问至六月，圈中幼儿答“六月荷花朵朵开。”众幼儿蹲下，圈中幼儿起立做荷花盛开状。在游戏中幼儿边念边玩，孩子们进一步感受到了方言的魅力和韵味，也为他们童年增添了无穷的乐趣。幼儿学习方言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此，努力给幼儿创设一个说的环境，让幼儿练习“说”，学习“说”，在说中学方言。
四、阶段成果
通过一学期的尝试与研究，幼儿都乐意说方言、唱方言，方言为幼儿平时生活增添了不少乐趣，同时方言还促进了许多性格内向，不敢开口表达的幼儿都开启了金口，在津津乐道之中与同伴增加了交流的机会，解除了紧张心理，语言表达能力得到了很好的提高，同时，幼儿更多自发地去搜集生活中有趣的方言词汇、方言童谣及故事，让以往被动的学习变成了主动学习。
五、活动后的思考
(1)除了在园学习方言仅仅不够，如要真正让幼儿传承方言，在于社会是否能形成共识，家长是否真正付诸行动。因此营造家庭方言氛围会事半功倍，下一步我们将发动家长和我们一起参与，让家园的合作促使幼儿更好的掌握本土语言。
(2)建议社会文化界人士及音像制品公司能为孩子们多制作一些带有地方方言的动画碟片，童谣碟片。例如：可以是常州版的《猫和老鼠》，让孩子们在娱乐中不知不觉学习方言。
(3)我们幼儿园也可以注重挖掘地方文化，开拓地方特色教育课程，我们可以在后期搞一些有关方言的活动，以此激发幼儿学习方言的兴趣。孩子们跳体操放的音乐、舞台上表演的节目都可以是搜集常州方言编排而成的，也可以将常州的一代名人的故事和典故也可以一一搬上方言舞台，让孩子以此了解更多的常州历代名人。同时也可以举行方言故事赛、方言操比赛、方演节，为培养热爱家乡情感搭建了一个很好的平台。
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