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会计教育论文
无论是身处学校还是步入社会，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的会计教育论文，欢迎阅读与收藏。
会计教育论文1
【摘要】 会计创新人才培养与远程教育环境的融合,是推进会计远程教育教学改革的关键。本文从目前基于远程教育环境下会计创新人才培养的意义入手进行探讨研究,提出会计创新人才培养的新思路。
【关键词】 远程教育;会计;创新人才
一、引言
基于远程教育环境下培养会计创新人才是指在远程教育的基础上,通过创新培养出具有强烈创新意识、创新思维和创新能力的创造性人才。在我国,尽管远程教育会计教学改革已进行了多年,但从总体上看,无论是在会计远程教育理念上还是在会计教学实践方面都存在着一些较突出的问题,没有真正体现创新性人才的培养。随着我国经济的发展,环境越来越复杂,对会计人才的创新提出了更高的要求。我国的远程会计教育如何借鉴国内、国外会计教育改革的经验,将人才培养目标与人才创新需要相结合,对于推进会计远程教育教学改革,提升中国的远程会计教育质量有着十分重要的意义。
二、基于远程教育环境下培养会计创新人才的途径
(一)加强理论学习研究,树立正确的远程教学观
20世纪90年代,由于多媒体计算机和网络的普及,建构主义学习理论开始流行。实践证明:该理论在培养学生自主学习能力、创新精神与创新能力方面有着非常重要的作用。为此,要把传统的以教师为中心的教育思想和西方的建构主义以学生为中心的教育思想结合起来,形成“既不是以教师为中心,也不是以学生为中心,而是既要充分发挥教师的主导作用,又要实现学生在学习过程中的主体地位,即主导一主体相结合”的理论。在这种理论指导下,在进行远程教育时,要根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,以多种媒体信息作用于学生,达到最优化的教学效果。远程教育不能只注意向会计学生传授常规的会计专业知识,还要培养学生具有自如运用这些知识的创造能力以及解决实际问题的能力。因此,要以树立创新教育观念为先导,加强学生的创新精神和实践能力培养为重点,以培养创新人才为核心,构建新型远程教学观。
(二)优化教学设计,建立远程教育平台
教学设计时,要突出远程学习的自主性,强调学习需求分析、教学目标和内容分析、学习效果的评价与反馈,尤其注重基于远程教育的学习情境创设和教与学策略设计等内容。首先,构建一个创新型的.教学内容体系,将最新的会计领域科研成果及时地融入教学实践中,体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。有意识地培养学生以发展的观点看待客观物质世界,引导他们去探索新的知识。其次,采取主体参与型的教学模式,改变传统“填鸭”式的灌输教学模式,树立以学生为主体的教育观念。随着网络带宽的拓宽和网速的全面提升,基于流媒体(实拍教学场景、丰富的教学辅助材料)和MUD(MOO)技术的虚拟真实教学环境等的多媒体教学将是远程教育发展的趋势。远程教育平台界面友好,交互式学习环境形象逼真,提供图文并茂的多重感官综合刺激,提供超文本方式的各种教学信息和学科知识,这样才有利于发展学生联想思维并建立新旧概念之间的联系,激发学生的学习兴趣和创新激情。最后,在教学内容中适当增加创新能力培养的内容,使学生了解创新能力的形成过程及特点,有意识地进行创新能力的训练。
(三)培养学生独立网上学习的能力——自主学习,以新的学习方式进行创新能力培养
自主学习是远程教育的一大特色,自主学习是指学生能自我监控、自我指导、自我强化的学习过程。它是21世纪人才的必备能力,是衡量一个人是否真正进入了信息时代的标志。基于远程教育环境下的会计学习并不只是学习手段的改变,它提供了一种基于资源的、全新的自主学习方式。学生要进行有效的远程学习,更重要的是要有在网上学习的能力。这不仅要依靠学生在远程教育环境中不断的积累学习经验,教师也应该加强对学生自主学习能力的培养。远程教育的教学形式是分散的、个别化的自主学习,学生只有始终坚持一种勤奋刻苦、勇于拼搏、持之以恒的学习风气,通过网络等与老师、同学、社会乃至全世界人们进行交互学习,最终才能在脱离集体学习环境的情况下,顺利完成学业。这样,不断提高自己的知识水平和专业职业能力,同时也提高了创新素质,培养创新能力。
(四)加强实践教学,以弥补会计理论与实践之间的差距
培养会计学生的创新精神和创新能力必须坚持学习书本知识与投身社会实践相统一。随着信息社会的发展,在实验教学中引入多媒体技术,利用网络资源进行虚拟实验成为现代远程会计教育的重要特征。结合会计专业的特点,采用实际操作与虚拟现实结合等手段,对传统的实验方法进行了改革,丰富了实验手段与方法,提高了实践教学的效果。
(五)重新整合会计教学资源,采取多种评价方式
站在信息使用者的角度整合会计教学资源,简化技术性、程序性内容,从管理和应用的角度重新建设会计网络教学资源,包括通用课程讲义和配套案例、配套习题文本,以适应远程教育会计专业学生会计学课时较少、基础较薄弱的问题;采取多种评价方式例如离线作业、在线案例讨论等交互方式对教学效果和课程资源进行评估。教师应不断对会计教学网络资源进行修正、调整,使学生通过会计网络教学资源的学习获得自身的发展,包括学习能力、解决问题能力的发展。
(六)建立高效科学的评价机制
首先,改革现行考试制度,由于现有的考试方式主要是对学生所学知识的测试,用考试的分数来衡量学生水平高低,这就扼杀了学生的创新能力。学校可以赋予教师适当的权利,教师根据课程特点、教学内容,采取灵活多样的考试方法,如网上讨论、论文、离线测试等相结合的方式进行测试,做到知识、能力和综合素质的综合考评,以此促进学生积极主动地提高自己的创新意识与创新能力。其次,改变那种以学生掌握知识的多少来评价学生学习与教师教学质量的观念,构建综合素质评价指标体系,可以从学生的专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力、组织活动表现等方面进行综合评价,促进学生知识、能力、素质的协调发展。最后,建立有利于学生创新能力培养的激励机制。
(七)营造利于创新人才成长的校园环境
一方面要加大创新教育建设的资金投入,改善教学设施及网络环境,使校园网教学平台功能完善、内容丰富,各项教学设施的配备能满足创新教学全过程的需要,为教学、管理、监控和质量保证提供全面的技术支持;另一方面要制定目标、落实措施、合理组织、有效监督、正确评价,营造一个良好的创新软环境,即一个平等、信任、宽容、进取的和谐氛围,开展丰富多彩的校园文化活动,使学生通过各项活动的锻炼,张扬个性,提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。鼓励学生参加各类学术讲座和报告,加强学生交流,调动学生的创新积极性,激发创新激情,以形成浓厚的创新氛围。
经济全球化、教育终身化对会计远程教育发展提出了更高的要求,会计教育工作者必须深刻领会会计教育面临的挑战,挖掘学生所具有的创新潜能,满足会计人才市场的需求,推动会计人才培养质量的提升。
【参考文献】
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[2] 中国电子学会. 创新人才培养与实践教学改革[M].电子科技大学出版社,20xx.
[3] 邵瑞庆. 会计教育改革与发展[M].立信会计出版社,20xx.
[4] 林君芬,余胜泉. 关于我国网络课程现状与问题的思考[J].教育技术通讯,20xx,(10).
会计教育论文2
由于会计专业是一门极具专业性的学科，所以也有一定的特殊性，即负责相关工作的会计人员具备独立性。近年来，我国会计犯罪率也在不断地提高并且越来越年轻化，这与现在相关教育机构仅仅注重技能、通过率的培养而忽略了职业道德教育脱不开关系。
职业道德与从业者技能熟练程度是两件事，一个决定的是从业者能不能做好，而另一个决定的是从业者想不想做好。特别是在会计行业，如果一名会计从业人员仅仅具备相关的技能而没有职业道德，有时候不光不会为企业创造收益，甚至会影响到企业的正常发展将企业资金中饱私囊。
由此可见，职业道德教育在会计教育中的重要性。
1加强会计学历教育的职业道德教育的必要性
随着我国经济的高速发展，伴随而来不光是人民生活水平的提高，还有许多不良习性的入侵，比如说: 拜金主义、享乐主义、个人主义等不符合中国传统文化的思想，这些可能都会成为危害社会发展的影响炸弹，而受到这些思想影响的人随时都可能做出危害社会、违法乱纪的事。
面对这样的社会背景，会计作为一个高精密性、特殊性、独立性的职业极易使相关从业人员被欲望蒙蔽心智，产生一些违法乱纪的行为。这种情况下，会计的职业道德教育就显得尤为重要了。
首先，会计职业道德教育是作为会计从业人员的行为规范的基础，是树立会计人员正确的思想价值观的桥梁，对会计行为的约束起着重要的作用。其次，每一个会计从业人员都应该严格要求自己，诚实守信、爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、坚持准则等都是对一个会计素质的基本要求，对会计人员职业道德教育也是不断提升会计从业人员素养的基本方式。最后，因为会计职业的重要性，会计从业人员的目的是为企业提供真实可靠的数据，为企业决策当做参考、提供信息，因此只有不断加强会计从业人员的职业道德教育才能最终达成目的。
2当前环境下会计职业道德教育所存在的问题
由于会计从业人员的职业道德的.好坏严重影响到相关从业人员自身的职业生涯，甚至使企业和国家经济蒙受损失，对于会计人员的职业道德教育也就是在培训过程中必不可少的一项。又因为会计教育业的迅速发展，其中仍然存在许多问题还有待解决。
2.1相关教育机构对职业道德教育认识不足的问题
这种情况主要来源于各会计职业教育学院竞争压力过大，对于不能提高 “通过率”的职业道德教育缺乏认识，为了节省资源，提高教学效率而放弃了对即将成为会计从业人员的道德教育。现阶段会计职业教育主要目的还是培养可以第一时间上岗就业的实用性人才，以专业技能为导向，强调实际应用。并且连大部分任课老师都认为关于职业道德这块是学生本身就具备的，而且在校期间学习任务重、就业压力大、时间也很有限，所以对专业技能的提升才是首先需要达成的。导致这种情况的原因也与现阶段会计从业资格证考核制度有关，现有考核制度同样偏向于学生知识和技能掌握程度的考核而缺乏道德方面的考核，职业道德部分的测试往往只占有少量篇幅或者稍有提及，而这方面的却恰恰是会计从业人员最重要的部分。
2.2相关教育机构缺乏相应教材
目前大多数高校都没有关于会计职业道德教育的课程，就算少数类似的课程也不是专门针对行业所撰写的。传统的思想道德教育主要还是注重对学生人格和理想的教育，对于将来从事的职业上所必备的职业素养教育几乎没有，缺乏实践性、灵活性和针对性。因为传统思想道德教育教材的空泛、片面、脱离实践不具备针对性，没有相关会计职业的特殊性要求或者案例，这样就造成学生一旦正式踏上工作岗位，对于专业知识熟练却对于必备的相关素养了解不清晰。这样下来，传统的道德教育对于日后职业上的规划是根本没有意义的教育。
2.3缺乏相应的制度管理，相关教育机构只说不做
我国对于大部分教育机构的相关课程没有明确的要求，除了必学的基础课程，特别是在专业化课程中都是由相应院校自行决定的，没有一个固定的模式。这导致很多院校在对于职业道德教育这一块大多没有涉及，而且有比较严重的形式主义存在，就是将职业道德教育作为一种口号而不列入实际性当中。这种情况是现在普遍存在的现象，没有相应的制度要求课堂上老师的带领学习，构建标准的职业道德准则，针对学生正确的职业道德行为的培养，等到学生自己在实践中再去摸索、认识的时候就已经晚了。
3针对加强会计职业道德教育的对策
为了保护我国经济正常发展，并且减少现在会计犯罪率高的问题，必须从根本上解决，会计人员职业道德教育的加强是势在必行。本文通过研究、总结资料和探讨分析也提出以下几个观念。
3.1创造良好职业道德教育氛围
随着社会经济的发展，信息时代的来临，各式各样的信息和生活观念影响到当代人思想意识形态，正面的影响使人们思想更加坚定、目标更为明确，负面的影响使人们在利益面前低头、道德沦丧。现阶段各类走在社会中的人大多关注问题都带着极重功利色彩，所关注的问题的重点也不是敬业，而是收入，不再关心个人价值的提升。
在这样的时代背景下，营造出一个好的职业道德教育氛围就显得尤为重要，使人们的日常生活中的一点一滴就能看到、认识到职业道德的重要性，让职业道德、个人价值、回报社会的概念深入人心。氛围需要所有人一起来努力，不是靠一两个人就可以成功的，并且同样需要借助现在信息高速发展的时代，将这样思想广泛传播开来。
3.2注重提升学生综合素质和良好的道德规范
在现阶段素质教育的大背景下，各学生院校也逐渐重视到学生素质培养，会计专业教育机构也不例外。决定一桶水高度的永远是最低的那一块木板，所以对于学生综合素质的提升也极为重要，这包括要求学生有良好的自我认识、认真的学习态度、强烈的责任心，这样的人才会愿意为企业尽上自己的一份力，爱岗敬业、廉洁自律并且客观公正、坚持准则，才能为企业创造效益。会计工作本身是比较简单，但在实际操作过程中还会涉及企业很多其他方面的问题，例如:内勤、人事、行政等，提升综合素质是不光会计人员，所有参加工作的在职人员都应该重视的问题。
针对这样的问题同时也需要一个严格的道德规范准则来支持，针对会计职业道德的基本要求设立一定的奖惩措施，从细枝末节入手，要求从业人员严谨谨慎的对待，即使是一点小小的问题也不能任由其发展，避免造成不可弥补的损失。
3.3培养相应的职业道德教育的教师体系
要加强对会计从业人员的职业道德教育必然要先有人来教，所以，建设一批足够好的教师队伍就是各相关会计教育院校首先需要考虑的问题了。这是一个长期的过程，需要学校和老师共同努力，将相关教育提上日程，选择教育经验丰富的教师进行讨论研究，设计出新颖的可行的方式来用于实践教学，然后逐步扩大针对职业道德教育这一块的师资力量，影响到即将成为会计从业人员的职业道德水平。
4结论
一个好的会计教育氛围需要所有人一起来共同努力去创造，如果没有相应的措施去解决现在会计职业道德薄弱问题的话，随着社会的发展，缺乏职业道德教育的会计人员只会进一步增多，造成更多违法乱纪的事件，影响到企业乃至国家经济的发展。所以，加强会计职业道德的教育，这是每所会计教育院校都需要考虑的问题。
参考文献:
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［2］ 皇甫可掬.论会计继续教育中职业道德教育［J］.科技信息，20xx(20)．
［3］刘彦超.新形势下高职院校会计专业学生职业道德教育探析［J］.企业家天地(下旬刊)，20xx(12)．
会计教育论文3
论文摘要：本文从电大开放教育会计专业师资的现状出发，通过对电大开放教育会计专业教师的角色定位和素质要求分析，透析基层电大开放教育会计专业教师的现状，提出了开放教育会计专业师资建设的设想：优化基层电大会计专业教师的知识结构；转变教师不合时宜的教学观念；对教师进行现代教育技术的培训；提高基层电大会计专业教师的整体创新素质；鼓励教师善于利用网络环境提高教学质量。
论文关键词：开放教育,电大,会计专业,教师
本文从信息时代教师的角色转变以及教育教学的发展对会计专业教师的素质提出的挑战入手，揭示目前基层电大会计教育老师普遍存在的问题，并提出解决这些问题的措施。
一、电大开放教育会计专业教师的角色定位和素质要求
（一）电大开放教育会计专业教师的角色定位
电大会计专业教师的角色定位有必要吸收如下内涵：
1．知识的引路人。在信息时代，学生完全可以自主地从外部资源中获得信息和知识，教师不再是学生获得知识的唯一信息源。信息时代的教师，其主要职责不再是纯粹的知识信息传播者，而是培养学生学会获得、运用知识信息的能力，做学生获取知识的引路人。
2．教学软件的设计和开发者。信息时代的教师应从重复劳动中解放出来，电大开放教育模式下会计专业师资队伍应该花费更多的时间去设计教学过程向收集、编写、制作各种教学软件供学生学习使用转变。
3．优秀的合作者。在信息时代，互联网技术把各学科领域联结起来，形成一个“大”课堂，不同国家和地区的教育工作者可以在网上讨论教学方式、方法，交换教学经验，共同参与教学疑难的解决，以便提高教学水平。教师与学生可以在网上进行教学、讨论等交流活动。所有这些，都必须要求教师是一个优秀的合作者。
4．终身的研究者和学习者。面对信息社会对教育的挑战，教师必须不断地花时间去研究教育、教学方法中的种种走向问题，探索在新媒体条件下的教学、教育规律。同时，教师也必须是一个终身的学习者。
（二）电大开放教育会计专业教师的素质要求
1．具有不断更新的教学理念。培养高素质的会计人员，必须要提高会计专业教师的自身素质，教师在教学过程中和教育活动中要尊重学生，发挥学生的个人价值，注重培养学生的个性；尊重学生的思想及意见、情感及体验、意志及愿望，不应该再把自己作为是拥有真理的绝对权威；应努力创造一种生动活泼的教学氛围，在教学中允许学生与教师进行讨论和交流，应以科学的知识、优良的道德品质和充沛的创新精神去引导学生积极进取、独立探索、努力创新，使学生在这种环境中形成探索创新的心理愿望和性格特征。
2．科学的教学方法和管理能力。由于远程教育技术的广泛应用，将会极大地引发教育方法的变革，因此，会计教育工作者在教学法中应借助多媒体教学技术，更加注重启发式、辅导式、民主讨论式、导学式、情景式等适合现代远程教育的科学方法的运用，重视学生个性化的学习过程，教学生学会学习、学会做人。另一方面，会计教师必须学习掌握先进的管理方法，教给学生超前的管理理念，使学生成为未来企业智慧的化身。
3．良好的心理素质和人际交流能力。会计教育工作者首先应该做到自信、乐观、笑对生活中的各种困难与挫折；其次要宽仁博爱，始终以火热的情怀教书育人；最后，是要善待学生独特的个性、别具的才趣，还要以民主的亲和态度去迎受学生对自己的质疑、批判甚至是科学意义上的合理反叛。另外，作为会计专业教师，还必须学会关心自己、关心别人。知识经济的社会，要求教师做到共享知识，讲求合作，具有强烈的团队精神。
4．终身学习意识和终身教育观念。知识更新加快、职业迭替频繁、会计理论和会计实务不断丰富和完善，会计教育工作者只靠一次的“在校学习”，是不可能适应经济的发展的需求的。只有不断的学习，才能不断地更新知识、不断地提高自己；也只有不断的终身学习，才能适应未来社会的发展，才能做好本职工作。
5．有创新精神和科研能力。前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基有下述判断:“只有人格才能够影响到人格的发展，只有性格才能养成性格”，所以，只有有创新精神的老师，才能培养出有创新精神的学生。创新型教师要求具备创新性的教育理念、创新性的知识能力、创新性的教学水平和创新性的人格力量。另外，由于教师是知识和科技的载体，是知识的生产、分配、传播与应用的“中介”，教师要做好本职工作，就必须具备科研能力。教师只有在理论一实践一再理论一再实践的过程中，才能不断地完善自我、超越自我，培养出创新一代的劳动者。
二、基层电大会计专业教师的现状
（一）从知识结构看，基层电大教师学历层次偏低，专业知识薄弱，目前我国电大会计专业教师对专业知识掌握的深度和广度均不够理想。大多数会计教师对学科知识的深入理解还存在局限性，因而在知识的讲解过程中无法讲得较为深入，往往会导致只知道教，而不知道为什么教的局面。会计教师对会计前沿知识和相关学科、交叉学科知识的关注度不够，对相关、相联专业的知识一窍不通，对社会经济的发展动态、会计法规、政策的变动不闻不问。以至于讲课枯燥、内容泛味，学生听得无精打采、昏昏欲睡。
（二）从专业技能看，电大会计专业教师大多数都是“从学校到学校”，缺少应有的实践操作能力，以至于上课时只能泛泛而谈，极少能做到理论联系实际。
（三）从教育方法与教育方式看，电大传统教与教学观念面临挑战。现代远程开放教育是一种全新的教育体制与教育方式，它打破了我国几千年来形成的传统观念，采用“一少两不”的新教学形式，即老师少讲课（计划学时的三分之一），不组班（自由选课），不考勤（学生可以不到学校上课，自己在自己选择的合适地点学习）。针对“一少两不”的教学形式，大部分基层电大会计专业教师仍然普遍沿用传统的教学方式，教学方法和手段落后，注重以知识的传授为中心，忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的能力培养。不懂得运用多媒体技术来进行教学，更加不懂得运用多媒体技术来进行教学设计和课程设计。一部分教师在讲课完毕后，很少给学员以课外学习的指导和网上辅导，就使一部分好学的学员在课余时间无所适从，不知道自己应该怎样自学，如此以往，学员也就失去了学习的兴趣。
（四）从教学实践应用能力来看，会计教师的实践性知识与教师的教龄存在着密切的关系。大部分基层电大会计教师普遍缺乏反思的意识，大部分的教师所理解的反思主要是对上课时出现的一些问题，以及学生较难理解的知识点的思考，总体来说，反思的层次比较浅。
（五）从师生关系看，电大传统师生关系面临挑战。在现代远程开放教育中，教与学二者既是师生又是朋友。受教育者是成年人，其特点是工作任务与家庭负担重。一旦在学习中遇到困难可能退缩，甚至打退堂鼓。因此，教师必须与他们建立真挚感情，成为他们的知心朋友。这样才能全面了解、掌握学员的实际情况，及时作好他们的思想工作，鼓励他们坚定信念、增强信心、明确目的、提高兴趣、克服困难、完成学业。而基层电大的辅导教师，一部分不能和学员建立良好的师生关系，这也很大程度上影响了学员的学习。
（六）从科研能力和创新能力看，电大会计专业教师普遍缺少科研能力和创新能力，上课方法单一、死板者大有人在。每年能获得科研奖者屈指可数，有创意的论文也少得可怜，更不用说开发新产品、发明新技术。
三、基层电大会计专业师资的建设
（一）优化基层电大会计专业教师的知识结构
首先，关注基层电大会计教师自我专业发展的需要和意识。具体做法可以先从使基层电大会计教师认识到自身在专业发展中的“主人”地位以及对教师的专业发展产生强烈的价值认同入手；再帮助基层电大会计教师确立发展的目标；最后，鼓励会计教师通过经常性、系统性的教学反思，促进自我专业发展的需要和意识，提升自身的专业水平。
其次，走产学研结合之路。要通过产学研的结合之路培养基层电大会计教师的专业知识应用能力以便更好地培养出适应社会需求的高质量的会计应用人才，同时提升基层电大教师的社会价值，完善基层电大会计教师的专业实践知识。
再次，关注教师知识培训方式的多样化和有效性。在优化基层电大会计教师知识结构的过程中，强调自我学习、终身学习的同时，应加强对教师的培训，有计划的安排教师进修学习。
最后，形成理论与实践并重的“双师型”知识结构。对于专业课教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，可以在课余时间多了解公司会计工作，让他们到生产、建设、管理、服务的第一线或学校实训基地锻炼一段时间，以提高他们的实践动手能力，使他们逐步成为“双师型”教师。
（二）转变教师的教学观念
从教育者自身来讲，面对知识经济和教育技术的发展，肩负着会计教育改革的历史重任，基层电大会计专业的会计教育工作者们首先要完成从传统教育到远程开放式教育的思想观念转变，即从以教师为中心转向以学习者为中心，从一次性教育转向终身教育，从封闭式教育转向开放教育，树立正确的教育观、知识观和人才观。
（三）对教师进行现代教育技术的培训
技术的.更新并不必然带来教学效果和教学质量的提高，还需要教育者和教育管理者具备一定的技能水平，能够充分利用技术优势，尽可能根据远程教育的特点，使得教学过程更为优化。因此，对电大会计专业广大教育工作者进行现代教育技术培训，使他们能熟练掌握和运用现代化教育技术进行授课，是目前当务之急。
（四）提高基层电大会计专业教师的整体创新素质。
整体创新素质的标准是一要有创新能力；二要有创新的教学水平；三要有人格魅力。具体要努力做好如下几点：要大力营造以尊重知识、尊重人才，善于学习，勇于创新为主要内容的良好创新氛围，使教师真正理解时代需要创新、有创新才有前途。要积极鼓励教师进修、深造，从经费、时间等方面给予保证，使教师加快知识更新、充实新知识、增强新技能，为创新能力的提高“加基固本”。要采取切实有效的措施，大力支持创新。从政策上鼓励“冒尖”，从而使全校上下都形成努力学习、刻苦钻研、勇于创新、敢为人先的良好风气。如：组织创新能力强的教师建立创新研究（实验）室；划拨经费、提供条件、制定目标、明确任务，定期举办创新成果展览；设立创新基金和创新奖，完善创新成果的评比和奖励机制，重奖创新成果突出的集体和个人。打破论资排辈等陈腐观念，以创新成果论英雄。鼓励教师走上社会，参与企业、科研单位的技术开发、技术推广活动，允许教师外出办企业，对教师在校外取得的科研成果给予承认并奖励等。同时，在各种“评优”活动中，把教师的创新精神、创新能力和创新实绩放在突出位置，在同等条件下给予优先；并与年度考核、职称、职务晋升等紧密挂钩。充分利用网络环境，不仅是教学资源的有效组合，也是解决学生工作、家庭、学习矛盾的有效手段，是提高综合学生素质、学习成绩的有效手段。为了达到这一目标，应采取以下五方面的做法：
①按照课程进度及时发布重点、难点。学生根据学习辅导中的重、难点辅导，方便他们理解文字教材的知识。
②网上测试练习。有计划、有步骤、及时地布置一定量的测试练习是很有必要的，这样可以帮助学生检查自学情况，找出学习中的问题，达到有针对性地学习。
③网上期末复习指导。及时在电大在线的学习辅导栏目中给出期末复习指导不仅可以减轻学生们的负担，也充分体现了老师的服务意识，树立电大良好形象。
④网上模拟试题。为了使学生能够及早熟悉学习情况，取得较好成绩，每学期至少给出两套模拟试题，帮助学生作好考前练兵。
⑤增加会计实践、实训基地投入，建立院校内外实践、实训基地。开放教育要实现其办学特色，会计模拟实验室、实训基地都是会计专业的基本硬件设施，它是会计专业实践性教学和实践技能训练的保证。因此增加资金投入，完善相关设施是十分必要的。另外，积极与校外的工业企业、商业企业、外商投资企业、机关事业单位等建立关系，使之成为学生实习基地，不仅能使教学更加贴近实际工作，让学生及时掌握更多更新的信息，还能了解企业、单位对会计人才的要求，定向培养既能上岗操作、又能胜任管理的综合人才。这不仅可以解决成人高校教学资金的不足，又会受到用人单位的重视，赢得用人单位的欢迎。
参考文献
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会计教育论文4
1基础会计课程目前已有的教学方法
《基础会计》教学方法方式的改进如此紧迫，许多大学的会计学教师已经感觉到它的严重性并提出了很多的建议，比如在教学方法上提出“案例教学法”、“工作导向、任务驱动法”，以及“情景模拟法”等，在教学方式上提出“问题式教学”、“网络化教学”、“个性化教学设计”等，通过这些教学方式方法，引导学生在把握课程核心知识的基础上关注学科的发展;通过调整考试评价体系来衡量学生在学习过程中真正掌握的理论知识和实务操作，从而使以前关注学生记住多少、背下多少转变成掌握多少，会做多少，全面提高学生的知识、能力、素质水平，让学生明白:大学生不仅应掌握系统地专业知识，更重要的是在学习的过程中发挥自己的能动性和积极性，掌握学习方法和学习技能，具有独立的学习能力和更新知识的能力，以便在日后的工作中更快的适应本职工作。
2基础会计课程教学方法的改进
针对大学生的记忆发展特点和学习特点，应该有适合的教学方式方法。如，应该以学生为学习主体，由教会学生转变成教会他们怎么去学习，去发展;采用互动式的教学模式，避免教师在讲堂上唱“独角戏”，充分调动学生学习的积极性和创造性。在方法上可以采用“案例+问题”、“情景教学”等教学方法。
之前提出的许多教学方式方法都是相对独立的，或“案例教学法”，或“问题导向教学法”，或“网络式教学”，或“互动式教学”等，均是笼统提出来的。而我认为应该针对学生在学习过程中不同的阶段，制定不同的教学方式方法。因为教学阶段不同，学生的适应能力和学习能力不同，同样教师的教学在不同阶段也有不同的表现，课程、书本在不同的教学阶段对学生和教师也有不同的要求，所以应该分阶段对学生采用不同的教学方式方法，即在不同的阶段对教学方式方法的运用上有所侧重。
2.1“案例+问题”法
在大一新生刚入学学习《基础会计》的阶段，即开学后的前两个月里，因为此阶段专门学习基础理论知识，对大一新生而言是陌生的，难以理解的，但却是最关键的，这是入门的第一步，基础必须打好;对教学的老师来说这些知识在整个会计学体系中又是最简单的，这时采用的教学方式方法应该是“案例+问题”法，及案例教学法和问题导向学习想结合的新型方法，多举例，而且多举简单的，与学生日常活动联系紧密的例子，比如，可以举一个准备开店的例子，就能引出“资产”、“负债”、“所有者权益”的概念，引出专业词汇，让学生适应专业用语。同时，应该多提问，把用案例引出的专业词汇通过提问的方式问学生，激发学生多动脑，多思考，跟学生做好互动，这样的提问也可以用案例进行。
对这个阶段的教学，教师需要多找案例，尤其是学生生活中熟悉的，简单易懂的案例。这要求教师既要有扎实的理论知识，同时最好是有多年的实务工作经验，这样，举起例子可以信手拈来。如果实务背景少，在平时的教学工作中多注意收集案例，也可以弥补这点不足。
2.2“情景教学+互动教学”法
在学期的'后两个月里，学生对《基础会计》的专业概念、理论知识有了一定程度的了解，一些简单的会计业务会处理了，这时可采用“情景教学法”“互动教学法”，即提供给学生实务场景，如一些专业用具，凭证、账薄等，对学生根据会计实务中的岗位进行不同分工，并经常轮岗，让学生体验不同工作岗位上需要面对的会计实务操作，从而领会前面学到的理论知识，加深对《基础会计》的学习，打好坚实的基础。在这两种方法的结合下，还可以通过网络、多媒体等设备提升课程的趣味性和灵活性，从而提升学生的学习兴趣。如果能让学生在这个阶段了解到《基础会计》其实并不难，很好掌握的话，他们的畏难情绪就会慢慢消解，已经有充分的准备学习后续比较艰深的《财务会计》、《税务会计》、《成本会计》等一系列会计课程了。
在这个阶段的教学中，重要的是模拟现实的财务工作环境，如，会计实务操作中所需要的一切实务资料，如凭证、账薄、报表以及其他辅助工具等。在“情景教学法”下，这些工具都能用到，以加强学生对概念的理解和对实务操作的熟悉。
通过上述分阶段的制定不同的教学方式方法，我们可以想见的成果是:在第一个阶段，学生通过许多案例和提问能够记住《基础会计》的基本概念、基本方法和简单经济业务的会计处理;在第二个阶段，学生通过“情景教学法”，在记住背牢基本概念、基本方法的基础上，能够把《基础会计》的基本概念和基本方法融会贯通，熟练地应付考试并且能处理一些简单的会计实务操作。
两个阶段对《基础会计》的教授采用不同的教学方式方法，这是根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，启发学生的独立思考能力，调动学生学习的主动性和积极性，让学生自己动手，培养学生自己解决问题的能力。促使他们在生动活泼的氛围中学习。具体来说，这两个分阶段的教学方式方法，在教育目标上，强调在传授知识的同时，重视学生能力的培养和非智力因素的发展，在教与学的关系上，在肯定老师的指导作用的同时，强调学生既是受教育的对象，同时也是具有主观能动性的认识主体，因此需要注意多种教学方式方法的灵活运用，并对他们进行优化组合。
会计教育论文5
1、对会计人员进行后续职业道德教育的意义
由于我国经济还处于发展时期，各种法律法规还不够完善，我国会计行业的工作人员普遍存在法律意识不高、自身道德素质低下等问题。部分企业和个人为了谋取私利，会利用会计信息制造虚假经济，破坏我国的经济秩序。目前，提高会计工作人员的道德素质和从业标准至关重要。后续教育在促进我国经济发展和进步方面具有重要意义。
2、会计职业道德存在的相关问题
2.1业务素质不高。在全球化经济背景下，社会已经进入了一个快速的发展的阶段，各个行业之间的联系也越来越紧密。会计工作人员需要处理各个行业的数据信息，需要进行不同的工作转换。而很多会计工作人员还不具备这种工作转换能力，还需要进一步提高综合素质，完善知识结构。
2.2不重视职业道德教育。虽然我国在教育方面取得了令人瞩目的成就，为社会培养了大批的现代化人才，并且为我国的实务发展和会计理论发展做出了巨大的贡献。但是，由于教育过程中，重技术、轻职业道德的情况普遍存在，致使大部分会计人员的职业意识比较低，职业道德素质持续降低。部分会计人员利用自己的知识谋取私利，给集体造成了巨大的损失。所以，在后续教育过程中，除了要做好专业教育，还要提高职业道德教育力度。
3、后续教育中职业道德的重点
（1）专业素质教育。由于会计工作对技术性要求比较高，因此，会计工作的职业教育需要提高会计人员的专业知识，除了要进行专业知识的教育外，还需要进一步对知识结构进行调整。对知识内容进行更新，以便适应未来社会的发展需要。
（2）法制教育。遵纪守法是会计职业道德规范中的一项重要要求。为了提升会计人员的职业道德，需要对会计人员的职业行为进行约束。所以，法律知识的教育是会计职业道德教育中的重要构成部分。要在后续教育中开展法律知识的教育，从而使会计人员遵守国家法律，并严格按照国家法律要求开展工作。
（3）思想道德教育。在教育的过程中，首先要让会计工作人员认识到会计工作对企业经济发展的重要性，诱导其热爱会计工作。培养会计工作人员脚踏实地、吃苦耐劳、实事求是的职业习惯；第二要让会计工作人员正确处理集体和个人、索取和奉献、私与公之间的关系。第三，会计工作会影响多方面人群的利益，在工作过程中遇到各种各样的矛盾。所以，需要培养会计人员的坚韧性、原则性，使会计人员具有解决困难、处理困难的基本素质。
4、提升会计人员职业道德教育基本措施
4.1建立职业道德教育体系。当前，我国大学生会计道德教育还处于空白，为了进一步提高道德教育质量，首先要对职业道德教育进行完善。一般来说，职业道德教育是由道德教育、道德修养、道德规范、道德评价等内容构成。因此，要有一个专门规范职业道德的行为和标准。会计职业道德行为规范主要体现在公正客观、奉献社会、守信诚实、自律廉洁等方面，同时这也是我国市场经济环境不断发展下的基本要求。
4.2提高思想政治学习力度。社会道德和财务工作要求会计人员具备良好的职业道德水平和思想觉悟，不断通过学习提升自己的.法律知识，明确经济活动过程中各种行为的影响力度。我国当前的经济发展快速，在这种情况下，需要会计人员把握好我国经济发展的基本动态，在做好本职工作的基础上根据社会形势进行调整。会计人员还需要对违反国家法律法规的财务工作进行举报，充分发挥财务监督职能和管理职能的作用，在相关法律法规制度的指导下进行会计的记录工作和统计工作。
4.3建立完善的职业道德教育制度。首先，要将职业道德教育看做是会计人员道德的延续，在会计人员就业初期就对其开展职业道德教育。要进一步对完善会计人员的后续教育，制定具体的职业道德教育资料，确保每一个会计人员在将专业知识学好的同时，还可以受到良好的职业道德教育。企业会计管理部门要提高职业道德教育，定期对企业内部的工作人员进行德育教育，并制定具体的奖惩措施。
4.4提高会计教育进度。在我国经济不断展下，为了适应社会的发展，还需要进一步提高会计人员自身的业务技能，灵活、熟练的运用会计技术。只有这样才可以培养出具有良好职业道德和业务水平的从业人员。一个专业的会计工作人员除了要具有良好的专业知识和专业技能外，还需要具有学习的意识和心态，利用学习来提高自己的会计基础。充分利用新的财务理论、财务制度来提升专业技能，提高对事件的处理能力和判断能力，适应社会和行业的发展。企业管理人员要将后续教育作为企业教育的重要工作，加大物力和财力方面的投资。通过举办各种讲座和培训来提高会计人员的道德素质。建立奖惩制度和考核制度，鼓励会计工作人员以法律观念来进行会计工作。此外，加强后续教育力度还可以帮助企业财务部门建立良好的学习风气，使得会计人员进行不断的思考和学习。
5、结论
总而言之，后续教育是对我国职业教育的补充。会计教育并不是孤立存在的，和社会经济有着密切的联系。会计人员在工作过程中，所处的环境直接影响着会计人员的价值理念、行为动机。因此，为了进一步提升会计人员的职业道德素质，还需要提高各个行业的职业道德规范，对社会风气进行改善，形成良好的道德风气，只有这样才可以为会计从业人员营造出一个具有良好道德风气的环境，使我国会计人员职业道德教育力度和教育水平进一步得到提升。
作者:李晓珂 单位:许继电气股份有限公司
会计教育论文6
一、电大开放教育会计教学背景
电大教学创办至今，选择科学合理的开放教育教学模式一直是电大教育工作者思考的问题。电大教学大致采用了四种教学模式，即1979年—1984年，电大创办起步阶段，师资力量严重不足，教学模式采用中央电大统一录制的录像带。1985年—1999年，教学理念发生变化，从以听录像带为主的教学模式逐渐改为配以面授辅导的教学模式。1999年—20xx年，这是电大发展的重要阶段。整合开发社会优质教育资源，跨越空间的实时或非实时交互的教学模式得到了应用。20xx年开始，电大教学着重学历教育与非学历教育并举，并极力强调优质教育资源的集聚、整合和共享。纵观这四个阶段发展过程，不可否认在不同阶段，教学模式在当时的特定环境下，都有它的合理性、有用性、可操作性。网络和多媒体技术在远程开放教育中的应用，对人们的学习方式产生了极大的影响。可以看出，随着学生对象的变化，学生学习目标也在变化。从在岗学习充电向就业学习转换，从应试学习向实践操作学习转换，教学模式发生了变化。如何从传统的、封闭的高等教育情境中解脱出来，最大限度地培养适应社会发展、用人单位需要、职业技能强的社会有用人才，改变毕业生进入单位对会计实务工作无从入手的尴尬局面，显然成为开放大学的首要问题。会计学是一门实践性较强的专业，开放教育恰恰对实践操作环节重视不够，在整个教学计划中只安排“毕业论文”与“调查报告”作为本专业的实践环节。“情景化”教学才是开放大学会计专业教学改革模式的一种尝试。本文以会计学专业为例，尝试采用因子分析方法探讨会计专业“情景化”教学模式，以更好地满足学生学习的需要。
二、“情景化”教学效果的调查和分析
（一）课堂教学调查分析。1.研究工具。本研究对情景化课堂教学的实际情况进行调查，根据课题的文献分析，共采用一级指标五个：教师能力、教学设计、环境设计、学生课堂行为、教学效果。一级指标下又分设二级指标，具体见下表。
2.问卷信度与效度分析。（1）问卷信度。本次调查主要选择台州电大20xx和20xx级的经管专业进行调查。统计调查共派发问卷130份，收回有效问卷103份。回收调查问卷后，用SPSS统计软件包进行数据统计分析，主要采用以下方法进行问卷分析：因子分析、信度分析、频数分析。提高分析问卷的可信度，用Alpha系数法检验问卷的内部一致性问题，可得系数值Alpha远大于0.60，可信度较好。（2）问卷效度。采用因素分析法进行问卷的结构效度分析，调查问卷中用“情景化”教学模式进行效果评价的指标共有18项，分析研究其适当性，选取Bartlett’s球形检验和KMO对因素进行分析研究，KMO的值不高，数值大于0.6，适合用因子分析，巴特莱特球体检验的结果是，显著性相当高，所以可以对该样本进行因子分析。
（二）基本情况统计分析。本次调查面向浙江台州广播电视大学会计学专业学生，通过调查对专业开展“情景化”教学有了比较全面的认识和了解。从调查结果中可以看出，被调查对象中有79.6%的学生具有会计知识背景，即曾经系统地学习过会计理论的知识或从事会计专业的相关工作，对专业知識的理解更深入，对课堂“情景化”教学模式的应用效果也更佳。本次调查共组织20xx级、20xx级和20xx级的经管专业共6个班的学生进行调查，根据调查结果显示，20xx级、20xx级的学生明显多于20xx级新入学的学生。相对而言，20xx级和20xx级学生已经掌握了一部分专业基础知识，对专业知识的实际操作检验相对迫切，尤其是20xx级的大三学生专业课学习已经进入尾声，如何将理论联系实际成为急需解决的重要课题。最后，表中男女生的比例有较大差异，被调查对象中有76.7%的是女生，这与浙江广播电视大学会计学专业的本身男女数比例实际是相符的。
（三）会计课堂“情景化”教学对教学效果的因子分析。为了研究“情景化”教学对课堂教学效果的影响，深度挖掘调研数据的内容，对调查问卷结果进行了因子分析，共性因子是从变量群中提取的，描述了隐藏在一组无法直接测量到的隐性变量。但该隐性变量是可以测量到的变量中的一些更基本的内容。
1.因子分析法。用较少的相互独立的因子反映原有变量的绝大部分信息是因子分析的主要思想。用数学模型表示，则有：
x■x■…x■=μ■μ■…μ■+a■a■…a■a■a■…a■…………a■a■…a■F■F■…F■+ε■ε■…ε■
F=（F■，F■，…，F■），
是不可观测的变量，是隐藏在变量中变量的影响因素，是公共因子。ε是不能被前m个公共因子包含的部分，为特殊因子。
2.因子分析过程。从实验数据中得知，KMO值大于0.60，球形检验显著，两个条件都满足，两个变量间相关程度大，显著性也高，可以做因子分析。对该样本进行因子分析可以看到，前四个因子的累计贡献率已达到86%，满足因子个数对累计贡献率的要求，可以选择四个因子。可以看出虽然旋转前和旋转后因子总方差贡献没变，但单个因子方差贡献率已经发生了很大变化。
为了有效模型获取，旋转了因子载荷矩阵，得出结果。每个因子在有些变量上载荷较小，而在有些变量上载荷较大，如下表述：因子1上载荷较大的标量：专业教学实践能力、教师教学实践能力、课堂教学设计思路、文化环境、竞争氛围、学生角色扮演，可解释为外在因子。因子2上载荷较大的'标量：教师课堂驾驭能力、师生交流讨论、学生自主参与及参与度，可解释为课堂因子。因子3上载荷较大的标量：教师教学内容设计、教学课时安排、课堂教学设计种类、教学设计合理性、课堂学习策略，可解释为设计因子。因子4上载荷较大的标量：教学问题解决、学生实践技能提高、学生满意度，可解释为学生因子。
三、结论
（一）问卷分析与结论。学生能在一定的环境中对本专业需要的职业技能进行实践和强化是“情景化”教学模式要求，这就要求学生不仅仅是学习者，还要将自己带入真实的工作环境中。以台州电大开放教育会计学专业的学生为例，在本次调查中得到几点结论：1.专业知识背景的重要性。在一定的情景下，由于学生知识背景的差异，学生面对同样的情景可能会产生不同的认识，实践调查得知，有会计学专业知识背景的学生比重远远大于无会计学专业知识的学生，这就意味着不同类型的学生在所受的知识训练方式或过程中会有不同的目标、不同的侧重点，从而形成了独特的思考方式，使得“情景化”教学效果有一定差异。此外，由于学生专业知识背景层次不同，所拥有的经验、技能不同，分析问题的视角就不同，部分没有会计知识的学生可能对开展相关实践课程产生消极反应，进而影响对相关课程的满意度。
2.课程设置的合理性。课程设置的合理性表现在专业课程设置的逻辑性。电大的办学层次定位在本、专科，学制多为2.5年，基础课程开设时间较短，多为一年。一般来说大一学生，基础课程较多，然后随年级递增，专业知识课增加，相应的学生的知识结构发生了变化。此时开展学工相结合的“情景化”课程是受学生欢迎的，而在本次调查中，大二、大三学年的学生参与者众多，大一学生参与热情相对较低就是对课程设置梯阶的理性反应。
3.专业之间学情的差异性。在调查结果性别一栏里，男女比例严重失调，超过四分之三的被调查学生是女生，这并不意味着男女学生在对待“情景化”课程教学的态度上有极大的差异，而是因为不同专业之间本身学生情况有较大的不同。以台州电大开放教育20xx秋会计学本科班级为例，在读学生共56人，男学生仅10人，女学生有46人。可见，专业本身的特点会在很大程度上影响实际调查结果。除此以外，不同专业的学生由于生源、工作单位、性格等具体情况不同，对“情景化”课程教学的态度会有相应的不同反应。
（二）因子分析结论与分析。影响“情景化”教学效果的最大因子。是外在因子解释原有变量总方差达29.138%，是该因子可定位于学校、学院及专业责任教师对“情景化”课程教学的支持程度。为学生提供有足够教学实践能力的教师；拓展思路，为学生创造更适宜的竞争文化氛围等。1.课堂因子分析。第二重要因子是课堂因子解释原有变量总方差的24.209%，课堂因子包括教师课堂的驾驭能力、引导学生交流讨论、自主参与及学生参与度的评价。这就要求课程教师既有较强的科学研究能力和创新能力，又具备较强的组织管理能力和良好的社会交往能力，即成为“复合型”的专业教师。2.设计因子分析。第三重要因子是设计因子解释原有变量总方差的17.957%，在教学设计的体系构建上，“情景化”教学应更重视实效性，针对应用型人才的培养目标，选择大众化的、易开展的、为主流企业所接受的会计知识培训。目前，台州电大开放教育面向会计学专业学生的实践教学设计范围广、效果佳，电大成人教育已经开展了会计电算化、手工模拟操作、会计岗位实训（出纳岗位、库存核算岗位、往来款项核算岗位、工资核算岗位、固定资产核算、总账核算岗位）等项目。但由于上课时间和课时的限制，上述实践教学项目还未能完全实施。3.学生因子分析。解释原有变量总方差的15.169%，是学生因子，是第四重要因子，这里的学生因子主要是检查学生专业技能的提高和课程开设的评价。通过对该因子的审视，可以帮助教师查漏补缺，找出问题，提高教师的教学能力和学生的满意度。
在问卷调查中发现，部分专业教师对教学后的评价工作做得较为欠缺，对于学生反映出的问题和意见还未引起高度的重视。此外，对学生技能提高和问题解决的评判标准比较模糊，虽然有统一的成绩评分细则，但仅靠成绩不能评定学生的技能，特别是部分班级的成绩未能成正态分布，需要引起注意。
参考文献：
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[3]王洪丽.高职财务会计课程教学改革研究[D].济南：山东大学，20xx.
会计教育论文7
1现阶段我国成人高等教育会计专业人才培养现状
随着我国整体教育改革的不断推进，不少成人高校也正在不断推动自身教学改革，改进人才培养模式，以更好地服务于社会发展对应用型人才的要求。成人高等教育会计专业就是以成人为，但我国高职院校财会专业人才培养模式仍然存在不少问题，主要有以下几个方面:
第一，人才培养过程中对实践技能训练不够，部分成人院校在成人会计学生培养的过程中对会计实践技能训练重视程度不够。成人高等会计专业人才培养和普通高校财会专业人才培养的目标有所不同，其更重视对学生财会方面的实践技能的训练，培养目标更侧重于“实用”和“技能”。然而，部分院校由于受到招生规模扩招以及各种客观因素的限制，财会专业实际训练硬件设施紧缺，学生会计专业技能的训练受到影响，许多成人高等院校在学生校外实训基地、校企合作发展等方面的建设严重滞后，这些也都在一定程度上制约了成人高等院校会计专业人才培养的目标的实现。
第二，人才培养过程中针对成人教育会计专业的课程建设、课程目标、课程内容以及课程评价等多个方面都与当前社会发展对成人高等教育会计人才的需求存在矛盾。成人高等教育虽然与普通高等教育同属国民教育序列，但是由于长期以来普通高等教育一直都是我国高等教育的主力，针对高等教育会计专业方面的课程理论研究也都自然而然地集中到了普通高等教育这一方面，成人高等教育会计专业人才的课程理建设长期受到忽视，使得当前成人高等教育会计专业课程理论建设进展缓慢，课程目标、课程内容、课程评价、课程体系等多个方面不能与时代、社会发展同步，成人教育特色不明显。
第三，专业教师队伍建设有待加强。教师队伍的素质的高低直接制约着人才培养目标的顺利实现，在人才培养中居于核心地位。应该看到，专业教师队伍建设相对滞后已经成为当前我国高职类院校与成人院校发展中的一个突出问题。当前我国成人高等院校在师资力量方面依然较为滞后，主要表现在专业教师队伍综合素质不高，尤其是“双师型”教师人数在整个教师队伍人数中比例较低，这也不能不说是影响和制约成人高等教育会计人才培养的一个主要因素。
2进一步加强成人高等教育会计专业人才培养的对策建议
进一步加强成人高等教育会计专业人才培养，需要各个成人高等院校因地制宜，以自身实际情况为准，努力改善当前会计专业人才培养中存在的突出性的间题。笔者认为，应该着重加强一下几个方面:
第一，坚持以能力为准的人才培养目标。成人高校会计专业培养的应该是各个企业所需要的实用性的'会计人才，因此成人高校在会计专业人才培养过程中应该进一步加强对学生进行会计专业技能的训练，改善当前普遍出现的人才培养过程中忽视实践技能训练，人才培养与社会、企业需要相脱节的现象。成人高校应尽可能地增加投人以及专项资金，与当地企业建立会计专业实训基地，实行工学结合、校企合作、顶岗实习等多样化的会计专业人才培养模式，不断加强人才培养的针对性。
第二，加强成人高等教育会计专业人才培养的理论研究。针对当前成人高等教育会计专业在课程建设、课程体系、课程内容、课程目标等方面所存在的间题，理论界和成人高校应进一步加强在这方面的研究，坚持以成人教育为基准，以能力培养为方向，将学历教育和会计专业技能相结合，以社会发展和用人单位实际需要为准绳，促进成人高等教育会计专业人才培养在课程体系、课程目标、课程内容等方面的积极转变，不断适应社会、企业实际发展需要，培养出更多能够胜任大中小型企业的专业会计人才。
第三，加强教师队伍建设。要进一步提高成人高等教育会计人才培养专业教师队伍建设力度，切实以培养“双师型”教师队伍为核心，努力提高会计专业教师队伍教学能力、科研能力、实践反思能力、职业教育能力等方面的素质，努力通过提高会计专业专职教师队伍建设来推动和促进成人会计专业人才培养的转变和进步，发挥教师队伍在转变人才培养方式、明确人才培养目标过程中的核心作用，真正实现成人教育会计专业人才培养目标。
3总结
总之，今后成人高等教育会计专业人才培养模式的转变和发展要真正以社会发展、企业实际需要为准，不断因地制宜推动自身会计专业人才培养模式的优化，增强成人高校会计专业人才培养的专业性和针对性，办出成人高等教育的特色。
会计教育论文8
论文摘要:知识经济在世界范围内的兴起对教育发展产生深远的影响。我国会计教育的目标和模式伴随知识经济的崛起也必将进行变革。文章从会计教学方式、教学组织、课程设置、考试改革等方面对会计教育教学改革提出了一些思考和建议。
论文关键词:新经济 会计教育 目标与模式
会计教育是人类传授、延续和发展会计学文化知识的手段和方法，对会计教育的目标、对象、内容、方法以及组织管理方式等按照一定特征进行的整体描述即为会计教育模式。会计教育的内容和方法，一方面必须突出会计学科的特征，反映会计学的内在规律性;另一方面又必须遵循教育的一般规律，体现教育的基本要求。本文试从会计教育的目标和模式两方面对我国会计教育加以探讨。
一、新经济时代我国会计教育的目标定位
(一)知识经济对会计教育的影响
知识经济中的“知识”已不再是传统的知识量多少的概念，而主要是指利用知识的能力，知识转化为生产力的能力等。知识经济在世界范围内的兴起对教育发展产生了深远的影响。随着知识经济的崛起，传统经济赖以发展的土地、资本和劳动力等有形资源，将逐步被知识取而代之。知识劳动者将取代体力劳动者成为社会劳动力的主体，知识劳动者需要具有坚实的知识基础、广博的知识领域和熟练的动手能力，这些知识和技能都需要通过正规教育培养才能获得。教育已经上升到经济发展和社会进步的首要地位，成为社会生活的中心。随着知识劳动中现代科学技术知识的含量越来越高，专业性的要求越来越强，以及对开拓性、创造性和高技能人才的要求，教育与学习就显得更为重要。
在知识经济形态中，知识、智力等无形资产的投人起决定性作用，其经济的增长主要靠知识、智力的拉动。这种经济形态对会计产生了一系列的影响:第一，知识产品、信息科学技术中的卫星通讯、网络技术、多媒体等信息产品使得资产表现为无形化，而这种无形化，增加了会计确认的难度，如人力资源的确认等;同时，知识经济的无形化也增加了会计计量的难度，主要表现为资产计量和收益计量方面的难度;第二，知识经济的无形化对会计控制系统提出了新的要求，在知识经济形成后，会计控制的客体发生了变化，由部分有形资产转移到无形资产，而无形资产如人力资源的控制要比其他有形资产的控制难度大得多，企业无形资源的转移不仅意味着企业资产的减少，而且还可能导致商业秘密的丢失，造成更大的经济损失;第三，知识经济时代，知识产品的生产周期明显缩短，产品寿命周期短，换代频繁，加大了企业经营活动的不确定性，因此，加强会计风险管理具有特别重要的意义;第四，知识经济时代，由于科学技术的“旧新月异”，会计环境的复杂多变，经济活动的灵活多变，会计理论和方法的不断创新，在学校所学的专业知识毕业后会被报废，必须通过自学等途径获取新的知识。另外由于各单位实际情况不同，会计专业学生要适应不同单位的特殊情况，必须具备较强的适应能力，而这一能力是建立在自学能力和创新能力基础之上的。一个人只有具备了自学能力和创新能力，才能不断汲取新的知识，解决实际工作中遇到的新情况、新问题。
(二)新经济时代我国会计教育的目标定位
知识经济和全球经济的.一体化，促使经济增长方式的转变，而经济增长方式的转变根本在于大力开发人力资本，提高劳动者的素质和技能，使经济的可持续发展有一个坚实的“人”的基础。只有把劳动者培养成具有创新意识和能力的高素质人才，才能实现经济增长方式的根本转变。知识经济时代，数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化将成为这一新兴社会的时代特征，并成为推动该经济社会发展和进步的主要力量。以计算机技术、通讯技术和网络技术为核心的技术革命是当今人类历史上最具震撼力的革新，它正在以前所未有的速度彻底改变着人们的思维模式、生活方式和社会的生产方式。变革，使得会计面临着严峻的挑战;变革，对高素质会计人才提出了更新的要求;变革，使得大学会计教育必须革新教育目标和教育模式，以培养适应时代的会计人才。
信息技术进步给企业管理模式和会计流程带来革新，利用信息技术的前沿成果，进行会计模式创新，使会计向管理型转化，并能结合管理模式的变化对新技术环境中的内部控制不断创新是当今会计人员的责任。因此，大学会计教育目标定位必须以市场为导向，确立具有前瞻性、层次性和可操作性的会计教育目标，培养具有坚实的基本素质和专业素质，良好的职业道德修养和心理、身体素质，具有较强的自学能力和创新能力的管理型会计人才，是新经济时代会计教育的目标。
二、新经济时代我国会计教育模式的确立
新经济时代会计教育模式是目标导向模式，注重学生综合素质和能力的培养，强调学生的自学能力，开发学生的创造性思维，进一步推动我国会计教育改革。
(一)积极进行会计考试改革，注重学生能力培养
会计考试内容和方式体现了学校对学生的基本要求。有效的考试模式可以引导学生形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。具体如下:
第一，会计考核方式的改革。主导思想是进一步加大平时考核力度，平时考核与期末考试有机结合。增加平时成绩考核的分量和难度，而不仅仅依靠期末考试，这样可以促进学生平时学习的积累。平时成绩可与多样的教学方式相结合，增加那些能考察学生综合运用知识能力的内容。
第二，会计考试内容的改革。考试内容需要由针对具体问题、独立知识点的考核向综合性、系统性问题考核发展，以培养学生综合分析、解决问题的能力。同时，还可以将参考教材、资料的内容纳人期末考试范围，而不是仅局限于一本教科书甚至于教师划的重点。 考试模式的改革不仅对学生提出了较高要求，更关键的是对教师综合素质和能力的挑战，如能否设计出适应学生水平的综合性题目，能否对学生正确引导、开阔学生思路，能否对学生的综合性作业予以恰当点评等。这就要求教师有扎实的理论功底，系统的知识体系，较强的总体把握和分析能力，并能及时加以更新。
(二)引入灵活多样的会计教学方式
要进一步转变会计教学观念，从以“教师为中心、以课堂为中心”转变为“以学生为中心”，课堂讲授可以配合我们一直倡导的互动式、启发式教学。
会计课堂教学要逐步从偏重讲具体细节中解脱出来，避免讲得太多太细，造成“只见树木、不见森林”，要注重讲授理解知识要点的思路和整体把握知识的技巧。同时，要求学生通过大量参考书、资料的阅读和分析，大力培养学生自学能力，形成正确的学习方法。
根据课程特点和需要，适当引人一些课堂演讲、讨论的方式。教师可以布置综合性作业，学生课下充分准备，独立或分工合作完成，并进行课堂演讲、研讨，教师最后集中点评。
(三)制定科学的教学计划，优化学生的知识结构
教学计划要能体现社会对会计人才知识和能力的新要求。正像美国注册会计师协会提出的示范性课程表里所要求的三种知识，即一般知识、通用商科知识和会计知识。并通过教学使学生具备像美国八大会计公司提出的应具备的三种能力，即交际能力、智力能力和人际关系能力。缩小专业课程的比例，提高基础课程、选修课程的比例，注重学生创造性思维和分析问题、解决问题的能力，并强化对学生职业道德的教育。
(四)大力提高会计教师的科研能力
教师既要会讲课，还要有研究成果来支持教学，两者都不能少。科研不仅可以加快教师的知识更新，还可促使教师对于专业问题的深人理解和思考。教师科研能力的培养是一个长期的过程。鼓励教师在核心期刊上发表学术论文，提高学校的知名度和教师的科研能力，为承担级别较高的课题打下基础。对于可以承揽课题的教师学校可以采取鼓励政策促使他们带动其他教师一起做课题，增加教师学术交流、对外联络的机会，进而拓宽承揽课题的渠道。同时，也可以鼓励教师加强与国外合作院校和其它院校教师的科研交流与合作。
(五)进一步提高现有基础设施使用效率，充分利用各种资源
随着国家对高等教育的加大投人，近年我国高等院校的电脑普及程度也在逐年增加，教学基础设施建设得到极大改善。目前，各院校都在积极探索如何应用校园网更好地为教学服务，但实践较好的学校为数不多。主要受两方面制约:一是网络上与教学有关的资源较少，具体到会计教学领域就更少了;二是学生没有足够动力应用网络。因此，扩充网络资源，拓展网络功能非常必要。
(六)改革会计教育的评价制度
目前我国许多院校采用德智体量化综合测评的方式考评学生。这种制度尽管比较直接规范，透明度和公平性都较高。但也不能忽视它的反面导向作用—学生唯“分”是图。再加上现在的考试制度主要考查学生知识量的多少。因此，从总体上讲，目前我国的教育评价制度与素质教育尤其是创造教育是不相适应的。教育评价制度改革的方向是变静态、单一、应试式的评价制度为系统、动态、多样化的评价制度。包括:
(1)评价内容的全面性，不仅应评价所学知识的多寡和解题方法的熟悉性，还应评价其综合运用知识解决现实问题的能力;
(2)评价过程的动态性，教学过程中的恰当评价有利于教学双方总结经验、调整方法，提高教学效果;
(3)评价方法的多样性，包括以考试方式考核学生掌握的程度，以实验方式考核学生的创造能力;
(4)评价指标的系统性，评价指标要尽可能覆盖反映学生知识、素质、能力的各方面，除学习成绩外，还应该包括社会工作能力、科研创造能力、文体素质等方面。
会计教育论文9
随着经济社会的高速发展，我国各行各业对会计专业人员的需求不断提升，而技工院校作为校企对接的重要平台，其在会计专业教育教学方面对会计人才的培养具有十分重要的作用。
当前，我国技工院校在会计专业教育教学过程中还存在诸多的问题，文本在对其分析的基础上，提出针对性的对策建议，以提升新时期我国技工院校会计专业教育教学的整体质量。
会计专业人才在当前我国经济社会发展的各个行业中都具有较大的需求，其对企业的发展具有十分重要的作用。技工院校能够实现教育和企业的直接对接，成为当前我国重要的教育模式。
新时期我国技工院校在会计专业教育教学过程中存在的弊端不断显现，课程标准与技工院校人才培养模式不符、理论与实践教学相脱节、缺乏完善的一体化校本教材等成为新时期我国技工院校会计专业教育教学存在的重要问题。因此，必须要通过对上述问题的分析，提出相关的对策建议，最大程度上提升新时期我国技工院校会计专业教育教学的整体质量。
一、新时期我国技工院校会计专业教育教学存在的主要问题
(一)课程标准与技工院校人才培养模式不符
技工学校在人才培养方面要以企业对人才的需求为导向，同时要以教学对象的广泛性、培养目标的直接性和专业设置的市场性对其教育教学进行组织和完善。
但是，当前很多技工院校在实际的会计教育教学过程中，开设的课程较多、相对十分杂乱、对技校学生要求较高，很多的课程内容已经过时，这使得技工院校的课程标准与其人才培养模式存在很大的矛盾，使得会计人才的培养难以满足市场的需求，因此成为新时期我国技工院校会计专业教育教学面临的一大问题。
(二)理论与实践教学相脱节
加强理论与实践相结合的教学模式是当前我国教育教学的重要发展方向，这对技工院校会计专业人才的教育教学而言显得尤为重要。当前，我国大部分技工院校在进行会计专业教育教学过程中过于重视理论教学，而很少能够对其进行针对性的实践教学，使得很多学生在毕业之后进入企业难以根据其理论知识进行相应的工作，其大部分会计工作都要从头开始学起。
同时，在校企合作方面，我国技工院校还存在很大的不足之处，其难以与各企业形成产学研一体化的人才培养和应用模式，使得很多学生难以在实际的学习过程中深入到企业进行实践，这同样是其在会计专业教学过程中理论与实践相脱节的重要表现之一。
(三)缺乏完善的一体化校本教材
技工院校在很大程度上是直接根据学校和其所在地区经济尤其是企业发展情况进行针对性的教学，因此在会计专业教育教学过程中必须要在遵循国家职业技能鉴定的标准基础之上，根据工学合一的形式编制一体化的校本教材。
但是当前，我国技工院校在实际的教育教学过程中，其所采用的会计教学课本与一般性高校的没有根本性的区别，很多授课教师都是从其他院校直接引进，各校本教材的编写未能真正遵循科学性、实用性、合理性以及有效性，难以以企业的人才需求和学生的就业需求为导向。这在很大程度上使得技工院校的会计专业教学教学面临的问题不断增多。
二、新时期我国技工院校会计专业教育教学的对策建议
(一)重新设计技工院校会计专业教育教学的课程标准
当前，我国技工院校在会计专业教育教学过程中还存在诸多的问题，因此，必须要对其人才培养模式进行重新定位，坚持培养目标的直接性、课程和专业设置的导向性、教学对象的广泛性来进行有效的会计专业教育教学。同时要以市场发展为导向，采用最新的会计专业教学课程标准，并在实际的教育教学过程中对其进行调整，提升技工院校会计专业学生择业的竞争能力。
同时，要不断吸收和借鉴发达国家在技工院校教育教学及会计专业人才培养方面的经验，充分提升当前我国技工院校会计专业教育教学的质量。
(二)加强理论与实践教学的相互结合
一方面，要根据最新的会计教育教学变化情况对学生进行有针对性的理论教学，使其能够充分接收到最新的理论教学，同时要根据学校自身的情况，开设相应的`实践教学，使得学生能够学以致用，实现理论与实践的相互结合。
另一方面，要加强与企业的合作，使得学生能够在理论学习的同时又能够深入到企业中进行真正的会计实习工作，进而不断提升会计专业教育教学的针对性和有效性。
(三)完善和丰富一体化的校本教材
新时期我国技工院校在进行会计专业教育教学的过程中必须要完善和丰富一体化的校本教材，要根据当地市场对人才的需求及学生的就业需求为导向，以目前我国对技工学校的课程标准为依据，对其校本教材进行重新编制，严格遵循科学性、实用性、合理性以及有效性等原则。
使其校本教材能够真正服务于技工院校会计专业人才的培养，真正满足企业及学生的需求，增强技工院校对会计专业人才的教育教学培养能力。
三、总结
从上述分析中可以看出，新时期我国技工院校在会计专业教育教学过程中存在的各项问题，使其在会计专业人才培养方面面临着诸多的困境。
因此必须要重新设计技工院校会计专业教育教学的课程标准、加强理论与实践教学的相互结合、完善和丰富一体化的校本教材等切实改进和提升新时期我国技工院校会计专业的教育教学质量。
会计教育论文10
一、“农大—瑞华”会计硕士产学研合作教育
构建以提升职业能力为导向的会计硕士产学研合作教育，需要高校与企业做出许多开创性的工作，在培养过程中的各个环节都要紧紧围绕提升会计硕士职业能力这个目标来创造性地开展工作，解决培养环节遇到的各个方面的问题，包括实践基地培养条件、管理机制和合作培养内容等方面。以瑞华会计师事务所（以下简称瑞华）实习实践基地为例，总结“农大—瑞华”产学研合作教育经验。该合作模式把会计硕士培养分为三个阶段：第一阶段以农大培养为主，侧重理论学习，完成校内导师和第二导师共同选定的课程的学习。第二阶段以瑞华培养为主，会计硕士深入到瑞华参加实习、实践和撰写论文，培养实践和科研开发能力。第三阶段会计硕士将知识与实践凝练成学位论文。
（一）理论学习阶段
研一理论教学阶段，学院以全国会计教学指导委员会制定的《会计硕士专业学位参考性培养方案》为指南，在此基础上与实习基地共同探讨和商定培养方案。学院与瑞华的第二导师共同创建了会计硕士专业指导委员会,每一年度委员会都会通过座谈、专访等形式共同论证、修订培养方案，第二导师全程参与培养方案的制定与实施,在实践教学体系的建立方面发挥了重要作用。会计硕士的校内导师和第二导师根据会计硕士的培养方向在培养方案指定的课程中选课。校内任课教师在教学过程中注重案例教学，采用MPACC案例库中的案例和实习基地提供的案例进行情景教学，突出企业实际问题的讲解，与理论相得益彰，充分体现理论知识对实践的指导作用。
（二）实践阶段
选择审计方向的会计硕士，一般被推荐到瑞华实习。瑞华在实践教学的组织落实等方面发挥了重要作用，学院与瑞华共同制定了工作细则，制定了联合培养方式、培养费用、生活安排、学生管理等方面的制度，明确了合作双方的权利和义务。为了进一步推进产学研结合，建立研究生培养创新基地建设长效机制，20xx年12月，学院申请瑞华为校级研究生培养创新基地，出台了《研究生培养创新基地管理办法》，在此基础上，逐步构建起一个直接面向市场需求的校所合作战略联盟。20xx年至今，会计学院以20xx级、20xx级、20xx级会计硕士为运行实体、在多年产学研合作培养会计硕士的基础上，与瑞华就共建面向以提升就业能力为导向的产学研合作教育达成共识，开展长期合作研究。瑞华会计师事务所是一家专业化、规范化、规模化、国际化的大型会计师事务所,具有A+H股审计资格，是我国注册会计师行业具有突出影响力的专业服务机构。瑞华对会计硕士实习生存在着强烈的内在需求，每年10月份开始到第二年的4月份，事务所会集中处理大量的审计业务，业务在短时间内骤增，而在其它时间业务量归于常态，所以会计师事务所非常需要实习生来所工作，达到三赢的目的，学校、事务所、学生三赢局面。瑞华实习生的年接纳量可达40余人，每年10月份会安排实习生统一进来连续培训17天，前10天讲解审计准则和职工制度要求，讲解事务所具体业务，后面7天讲解今年会计准则的变化。通过这段时间的培训，实习生们对会计准则和审计准则有一定程度的了解，对事务所的工作内容也有所了解。在11月份陆陆续续地加入到对企业的审计工作，大的公司项目一般会比较多，一般会进驻几十人，实习生在其中做一些配合性的辅助性的工作，比如用事务所自己编制的审计软件，按企业的循环做一些简单的底稿，或者按照项目经理的要求去做企业循环中的某一部分工作。通过这些工作实习生能够对企业的财务有所了解，通过审计，实习生还能分析出企业做的账正确与否，哪些部分存在问题，软件测试有异常的，实习生会反馈给项目经理，项目经理进一步处理，进行一些补充的程序，或者是对企业发表意见。实习结束后学员撰写详实、深入的实践总结报告。实习生工作结束后毕业时，优秀学员会优先考虑留所工作，如果家不在当地的，还可以推荐到瑞华其他地区的分所工作，黑龙江分所出具鉴定和证明。
（三）撰写学位论文阶段
研二下学期，则是一个将实践与理论重新整合的过程，会计硕士对实习中发现的问题与校内的导师进行交流探讨，将知识与实践凝练成学位论文，论文形式可以是调研报告也可以是案例分析。瑞华可以为会计硕士在课题研究和学位论文方面提供很多素材。在实习过程中，瑞华对几百家上市公司进行审计，上市公司的舞毕、上市公司的`财务管理问题、上市公司内控的不健全问题都可以进行研究，调查问卷的基础素材可以从事务所获得也可以从审计客户中获得。因此，会计硕士在实习过程中得到的不仅是职业能力的提升，还有研究水平的提升。
二、应用效果
自建立基地以来，基地为会计硕士进行专业实习培训及专业指导17人，20xx级会计硕士2人，20xx级5人，20xx级10人。这些研究生在职业能力、科研、职称考试和就业质量方面都取了良好效果。在职业能力方面：会计师事务所的主要业务是给企业提供审计和会计服务，会计硕士在事务所实习能够比企业获得更多的知识量和更快的成长速度，因为在企业无论做什么工作岗位，接触的业务范围是有限的、相对固定的，而在事务所什么样的业务和什么样的企业都能接触到。在科研水平方面：20xx级会计硕士张颖同学的研究生创新基金项目和以实习内容作为学位论文的选题、学院研究生导师王永德教授主持的省学位办研究生教改课题中调研问卷的“企业篇”素材主要得益于张颖同学在基地进行培训、参加项目审计等工作的收获。17名实习学员在第二导师的指导下，学位论文全部为案例分析型论文，论文内容不再空洞，与实际问题联系紧密。研究生通过参与这些富有挑战性的课题，发表的高水平论文逐年增加，目前已发表核心期刊6篇，省级13篇，获批研究生创新项目4篇，创新能力也得到显著提升。在职称考试方面：通过实践，会计硕士对会计理论的理解更加透彻，有1人在研究生期间通过注册会计师考试、9人通过中级会计师考试、7人通过初级会计师职业资格考试。在就业质量方面：2名会计硕士与德勤华永会计师事务所(特殊普通合伙)北京分所、天华正信(北京)会计师事务所签订了就业协议，4名会计硕士与东亚银行（中国）有限公司青岛分行、浙江省工商银行台州市分行、中国邮政储蓄银行牡丹江分行、平安银行北京分行签订了就业协议，3名会计硕士考入了大庆市红岗区国家税务局、大庆市国税局龙凤区分局和伊春市农委，1名会计硕士与黑龙江广播电视网络股份有限公司签订了就业协议，其他7人与其它企业签订了就业协议。
会计教育论文11
论文摘 要：会计专业实验教学作为会计教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。明确实验教学目标、更新实验內容、采用先进的实验教法方法和手段、制定科学合理的考核方式是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的几个方面。
论文关键词：会计实验教学 改車 吏破口
20xx年《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。
会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。
一、实验教学目标能力化
能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学习所必须的基础知识，包括会计、审计及相关知识，要求学生掌握会计核算、财务管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。
二、实验教学内容立体化
立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的`一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指导教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。
三、实验教学方法多样化
本科层次的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，会计实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练习，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在财务管理、经营分析、财务审计这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程实习。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以ERP沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实习，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的经营管理理论。在整个实验过程中，学生能够全面学习，综合运用市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。
四、实验教学手段现代化
会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立ERP沙盘模拟实验室，针对一些综合实习，可以省略手工实验操作，选用ERP沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。
五、实验教学考核方式多元化
会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验指导教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对会计电算化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。
参考文献：
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[5]许淑琴，对应用型本科院校会计学专业实践教学內容改革的思考[J]，教育探索，20xx(2
会计教育论文12
一、本科会计人才培养的现状及存在的问题
通过相关了解分析，笔者发现在本科会计培养目标上，目前大多数高校将会计本科生定位为高级财会人才;在教学上，大部分学校认为教师的主要责任是传授知识，因而将重点放在教师已有知识的传授，重视教师的课堂教学，仍然以教师为主体，“填鸭式”教学普遍存在，对于学生自身道德素质和自我学习能力的培养缺少相关教育;在课程设置上，当今高校会计本科教育都采取了提前制订整个四年的课程体系，在实施中体系较为固定。同时学校教务处、教师和学生三者在知识的传授、掌握和考核上存在一种线性循环。
1、本科会计人才的培养目标不切实际大多数高校将会计本科生定位为高级财会人才，期望通过大学的四年学校教育，将其培养成为高级财务会计人才，而会计的实践性、操作性很强，显然只通过学校教育是无法达到的。
2、教育理念落后
(1)以教师为中心的教育理念仍然根深蒂固，忽略了教育对象是学生，认为教师的主要责任是传授知识，所以将重点放在教师已有知识的传授，重视教师的课堂教学，而忽略了其他的教学环节，忽略了学生主要能力的培养，未发挥学生学习的主观能动性，学生只是被动接受。
(2)“素质教育”理念尚未被普遍和全面接受，通过用人单位反馈，学生所学的专业知识不牢固，说明学校对学生专业素质的提高还缺乏足够的重视。
(3)“终身学习”理念未被学校重视，这表现在本科教育四年中要完全透彻掌握会计领域的相关知识几乎是不可能的，而走上工作岗位之后发现很多问题是在学校没有遇见过的，只能束手无策。在新的经济环境下无法完成相应的工作，这便是学校缺乏对终身学习教育理念的重视，学生无终身学习的思想所致。
3、教学手段与方法有待创新
从目前的教学情况看，教学方法基本上都是老师利用PPT 演示加上教师板书，学生听课做笔记的模式，而且PPT 内容过于单一、死板，全文字给学生带来视觉疲劳，阻碍了学生主观能动性的发挥，也难以培养出新世纪的应用型创新人才。从教育手段看，虽然多媒体教学、网络教学比较普及，案例教学也有应用，但情景式教学、互动式教学、ERP 沙盘模拟教学等教学手段尚未得到普遍应用，而且已应用的多媒体教学方式单一，只是减少了教师板书的麻烦，并不能激起学生的学习兴趣，也不能突出学生动手、动脑、动口能力的培养，导致学生对课堂中已学知识缺乏实际的应用能力。
4、教学评价体系有待改善
目前教学中主要存在学校教务处、教师和学生三者只是在知识的传授、掌握和考核上做一种线性循环，学校忽略了对学生能力和素质的培养，教师教学的目的性和学生学习的目的性严重缺失，教师教学的目的是为了晋升和薪资，学生学习的目的在于考试、就业，这显然依旧未摆脱传统应试教育的束缚。
二、优化本科会计教育的思考针对以上问题，以培养本科会计人才为核心，根据会计人才必备的知识和能力，把握人才培养的内在规律，提出一些改进性建议。
1、应转变本科会计人才培养的目标定位和教育理念在我们培养本科生时应该准确确定会计本科人才的培养目标，其培养目标应该以满足社会需求为出发点，将本科会计教育的重点转向对学生能力的培养和素质的提升。科学的教育理念能够正确反映出教育的本质，会计本科教育理念决定着会计本科教育的培养目标，教学的课程体系与内容以及教学手段与方法，明确教育理念是本科会计教育的前提，结合会计本科教育所处的环境和面临的'问题，本科教育应该树立以下几方面的理念：素质教育理念、终身学习教育理念、创造性教育理念和国际化教育理念。
2、创新教学方法和教学手段为了创新教学方法和教学手段，首先我们在教学中应遵循一些原则：
一是理论联系实际原则，即在教学中要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论联系实际的角度去理解知识，同时加强基本技能的训练，引导学生运用所学的知识去分析问题和解决问题。
二是直观性原则，这是在教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得直观的感受，从而比较全面深刻地掌握知识，发展学生的观察力和想象力，它是根据学生认识过程的特点决定的，要求处理理论知识的抽象概括性和学生认识特点的具体形象性之间的关系，通过感知达到理解。
三是启发性原则，即在学习过程中要求教师充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲望和探索精神，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在教学活动过程中，遵循以上原则激发学生的学习情绪，最大化地使学生掌握并真正理解知识。
三、结论
从高校会计教育实际情况出发，结合国内几所大学的调查分析发现，目前大学本科会计教育主要存在的问题有：教育目标定位与市场需求不一致，学校要求过高，学生掌握的知识还不够，各高校的课程体制设置也有待优化，教师的教学手段和教学方法缺乏创新，此外，考核评价体系还不完善。当然解决这些问题也不是一朝一夕的事，还需要学校及教师在实践中不断总结，同时借鉴西方国家的成功经验，总结我国高校会计教育改革的经验，积极探索、勇于创新、敢于实践，从而不断提高本科会计教育水平，培养出满足经济发展新形势下的一批优秀本科会计应用型人才。
会计教育论文13
一、开放教育《基础会计》教材的体系结构
(一)课程学习内容
本书对会计学基本理论和方法的阐述，以我国《企业会计准则20xx》为依据，并参考了国内外公认浅谈自主学习《基础会计》课程的方法刘义武绵阳电大江油分校摘要：基础会计是会计的入门课程，本课程是打开会计之门的一把“金钥匙”。成人教育学生自主学习的方法是学好基础会计课程的钥匙。关键词：电大教育基础会计自学方法的惯例，对实际工作有较强的指导意义。
(二)课程学习资源
本课程配备的学习资源：
1.文字教材。
2.录像教材。随书配送的12个学时录像光盘教材，是由首都经贸大学会计学院院长付磊教授和李百兴博士就学习中的一些重点难点问题的讲解。
3.会计操作实务演示光盘。
4.IP课件。
5.网上学习辅导。
(三)学习中需要弄清并处理好的基本关系
1、本课程与专业计划中其他课程的关系。《基础会计》是会计和工商管理专业的必修课，主要讲授各专业会计有关的、共同性的基本概念、基本理论、基本原则和基本方法。学好这门课程，对学习其他课程（特别是各门专业会计）具有重要的意义。
2、教材与课程标准(《教学大纲》)的关系。首先，学习课标，是全面、系统、深入地掌握教材的关键。但是，课标尽管起着指导作用，却不能代替对教材的学习。学习教材之前和学习教材某单元或某章之前都应当先学习课程标准，做到心中有数、学习主动，以取得最佳的学习效果。
3、教材与其他读物的关系。教材以外的读物很多，如《基础会计专题辅导》、《基础会计参考资料》以及各种报刊的辅导材料等都属一般读物，都不能代替教材。在学习教材时，可配合以《辅导》去弄清楚教材各章的目的要求、学习方法、主要问题（包括重点难点）；同时，运用复习思考题、习题集中的有关练习进行自我检验，以促使自己的学习逐步深入。
4、教材、光盘与网络资源的关系。在自学过程中，要多阅读便携式教材，积极利用除教材以外的其他课程资源，特别是生活在自己身边的相关资料，各种形式的网络资源等等。通过计算机和因特网，根据自己的需要选择学习内容和学习方式。
5、自学与面授的关系面授教师主要讲解重难点，答疑解惑，面对面地随时跟学员互动，了解学生的问题，遇到问题能及时解决，要积极参加面授学习。由于面授时间有限,所以学员要充分利用教材、录像、课件、网上资源等多种媒体先自学,处理好自学与面授之间的互补关系,达到最佳的学习效果。
二、开放教育学习者要不断改进和优化学习方法
开放教育成人学习一般时间紧张，工作任务繁重，必须不断地总结，改进学法，使之日趋优化。其基本要求如下：
1、循序渐进，从已知去求未知。由浅入深，由管及远，由现象到本质，从已知去求未知，都是学习上的循序渐近。实践证明，按照一定顺序去学习，必然少走弯路，事半功倍。
2、全面、准确地掌握知识体系的内在联系。“丢问题”、“留空白”、“猜题”、“押宝”，都是有悖于教学的要求的'。要系统、全面地掌握《基础会计》课程的知识体系，就必须全面、准确地弄清楚全书各章节以及各问题之间的内在联系。
3、点面结合推动认识不断发展。学《基础会计》要处理好“点”与“面”结合的辩证统一关系。要从一定的精深走向广博，再从广博向更加精深方向发展，
4、在比较中揭示“同中之异”和“异中之同”，使认识深化提高。学习中要纵向、横向“比较”，帮助自己弄清楚同中之异或异中之同，从而使认识更加准确。
5、开放教育学习中要注重原理的学习，理论联系实际活学活用。会计是一门技术性较强工作，会计核算方法的学习，要按教材章节顺序学习，对于账务处理、账簿组织、账表结构以及有关数字的来龙去脉，都要细致地了解和掌握，不要嫌琐碎，不能烦躁，要踏实地学。学习中要在吃透原理的同时联系自己的实际去对比思考，独立思考，认真领会，从中吸取营养，丰富自己的知识。总之，理论是人们行动的向导。探索学习规律，运用科学方法是学好一切知识的关键。理论是基础，学法是钥匙，科学的学习方法就是打开知识宝库大门的钥匙，一定要重视学习方法的经常总结和不断改进，使之日益优化，从而获得最佳的学习效果。
会计教育论文14
摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会进步，加快了教育现代化发展目标，带来了知识经济社会大好形势。面对这一新社会形势，要想实现中职会计现代化教育目标，首先要改变传统的中职会计教学单一性，保证中职会计培养的科学性，实现中职会计在知识经济社会发展大目标。
关键词：知识经济社会;中职会计;教育能力;培养方法
会计是当下社会较为重要的人才类型，对社会的发展和企业的发展具有紧密联系。为了满足社会的发展需求，促进社会的长远发展，各个教育机构增加了自身的会计专业学科，为社会培养会计工作人员。中等职业学校是教育体系主要构成，全面贯彻教育发展大方针，为社会培养这新型的财务会计工作人员。本文主要就知识经济社会下中职会计教育能力的培养方法进行分析和阐述。
一、中等职业学校会计学生需要具备的能力
1.语言表达能力。对于中等职业学校的学生来说，语言表达能力是学生必须具备的职能能力之一。从其字面上来看，语言表达能力就是在实际工作中，利用口头语言和书面语言，把自身遇见的和看到的事情，讲述给其它个体。会计工作人员在实际工作过程中，需要利用口头语言和书面语言，来对自身工作信息的传播、工作任务交流、财务的汇报、咨询业务等等，利用语言的表达形式和语言的实际撰写，来有效的进行工作。首先，对于中等职业学生来说，其首先要具备一定的语文表达和口语交流能力，掌握听、说、读、写等能力，并可以把不同能力进行合理运用。其次，中等职业学生也要注意具备财经撰写能力，具备较好的写作能力。对于中等职业学生来说，财经撰写能力，首先要具备实际应用的撰写能力，在具备理论知识的基础上，增加对文章和财经报告理解基础，进而展开实际撰写作业。对于会计工作来说，其主要的撰写内容涉及到，行政类别的业务文章、事物类文书、传播形式的文书、经济类别的文件、司法和涉外经济文件的撰写等等。中等职业学生要保证具备不同文体形式的抒写能；力，保证抒写语言的精准性和真实性。来增加自身的财经实际工作能力。
2.实际工作能力。首先，良好的语言表达能力是会计工作人员工作基础，是其具备的工作能力之一，其次，会计工作人员也要具备较好的实际工作能力。其一，要具备手工的核算能力和实际操作能力，这也是会计工作人员必备的能力之一。主要包括书写能力、统计和核算能力、证书的制作能力、账务的校对和核算能力、财务报表的编制能力等等。其次，随着社会的不断进步和发展，会计工作人员在实际工作过程中，也要具备较好的电算化技术操作能力，保证自身在实际工作过程中，可以利用计算机技术，利用不同软件的信息平台，来对财务报表进行绘制和记录，保证财务记录报表的真实性和完整性。其次，站在会计的职业操守方面来看，会计从业人员首先要具备较好的组织能力和管理能力，具备职业的判断能力和创新发展能力，具备可持续性的学习能力，具备较好的实际工作能力，树立健康的人生观和人世界观，保证可以高效和负责任的工作。
二、中职会计教育能力的培养
1.增加对校本教材关注度。为了提高中职会计的职业能力，保证其具备较好的实际工作能力，实现自我发展目标，首先要增加对中职会计校本教材的关注度。保证教学教材的丰富性和多样性，保证其具备较为丰富的教学内容和知识，引荐国外优秀教学资源，把其和会计职业能力教育紧密结合，增加教学教材的实际应用价值，保证教学教材具备较为丰富的实际案例、具备学习的目标环节、分析和思考环节、具备众多图表、课后总结等等，利于学生依据教材的脉络进行学习。建立有序的学习目标，增加学生的学习能力。其次，要注意对会计模拟实习教材和电算化教材的关注度，增加会计专业学生的实际业务能力，增加其电算化的操作技巧，保证会计模拟实习教材和电算化教材的实际应用性和真实性，保证会计模拟实习教材和电算化教材满足现代化财务会计人才的实际需求。最后，也要注意对中等职业财务会计学生口语表达能力的培养，保证其在实际工作过程中，具有较好的财经报告书写能力、具备较好的业务工作能力。
2.增加职业教育和道德教育关注度。为了提高中等职业学生的.职业能力，使其满足当下社会发展目标，中等职业学校，可以在一些招聘网站上，观察一些企业的用人需求和要求，进而构建合理性的职业道德教育目标，来增加中等职业会计工作人员的实际工作能力。为了保证中等职业学生具备较好的职业能力和道德修养，中等职业学校可以更加财经法规教育课程，增设职业道德教育课程。在进行校本教学教材开发时，增加财经法规教育课程，增设职业道德教育课程。在进行实际课程讲授时，要由专人进行讲授，明确职业道德的重要性，改变以往单一教学模式，增加教学的灵活性。在实际教学过程中，教师可以利用新闻媒体、报纸刊物等等进行案例教学，选择当下较为热点的实时案例进行教学，把案例教学与当下的会计从业法律规范结合教学，保证教学的合理性和规范性，来提高中等职业学生的思想道德能力。其次，也要注意把职业道德教育结合到会计的专业课教学过程中。例如：教师在进行基础会计教学时，因为其是会计学习的基础，假使教师在实际教学过程中，把这一道德教育和专业教学紧密结合，可以在基础教学环节，为学生打下良好思想道德职业能力的基础，来实现自我发展最大目标。
3.增加教学实践的科学性。为了全面贯彻科学教学和实践教学，中等职业学校要增加对会计教育经费的投入度，来构建不同形式和内容的实践基地和实验室，来实现教学实践的科学性发展。首先，中等职业校方要增加对会计模拟实验场所的构建，构建电算化和手工模拟实验室。手工实验室，可以对学生进行手工实验教学。对于手工实验室的构建，要保证其具备真实性的教学资料和实际应用品。例如：印章和原始的票据等等，拉近学生和职业工作之间的关系。其次，也要增加并对电算化会计实验室的构建，其可以利用会计软件，来进行模拟演示和实际应用联系，保证电算化会计实验室具备多样化的财务软件，例如，金蝶软件和用友软件等等。把手工虚拟实验和电算化实验紧密结合教学，来提高学生的实践能力和职业工作能力。最后，中等职业学校也要增加对实践基地建设和校企合作的关注度，增加校外延伸作业和实验实践工作的次数，为学生营造良好的实习环境，把工学紧密结合，增加教学的实践性，来保证中等职业会计学生具备较好的工作能力和职业素养，来实现自我发展的最大目标，实现自我价值，为社会的发展做出自己的贡献。
三、结语
知识经济社会下中职会计教育能力的培养工作及其重要，为了提高中职会计教育能力的培养工作的实际价值，保证中职会计学生具备较好的职业能力和专业知识。首先，要增加对中职会计校本教材的关注度。保证教学教材的丰富性和多样性，引荐国外优秀教学资源，把其和会计职业能力教育紧密结合。其次，也要加财经法规教育课程，增设职业道德教育课程。最后中等职业校方要增加对会计模拟实验场所的构建，构建电算化和手工模拟实验室，为学生的全面发展奠定坚实基础。
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会计教育论文15
一、会计教育理念及模式
1.1会计教育理念。根据北京地区的会计教育发展，会计教育理念从经济发展角度看是随着经济的快速发展，企业需要不断创新，会计教育也需要不断创新才能适应经济发展，会计教育理念是与经济同步进行、与时俱进。从社会需求的方面看，目前大学会计教育课程有税务、审计、基础会计、财务会计、成本会计等系统及管理课程，对会计教育的重视度是针对大学生对会计的学习程度、会计工作经验、整体应用平均成绩作为衡量会计教育理念进行指导。从会计专业知识角度看，在北京国际型和规模大的企业较多，对会计专业有较高，促使会计教学中要求学生对会计专业能力有较高的专业掌握程度。
1.2会计教育模式。目前在全国大多数地区在会计教育上是通过会计课程来完成，通过教师指导来完成，在课堂上进行传授、讲解、最后通过考试来检测学生的掌握程度。在北京地区的教育较为领先，不仅侧重学生在会计方面的掌握，还重视实际应用中的运用，通过实践教学来提高学生的理解及运用。以教科书为依据，教师讲解为主，首先按部就班的讲授课本知识，包括课程数量、课程安排、授课内容等方面，让学生形成一个对会计学科的总体认识，学会怎样编制分录、报表，之后通过实际企业实习，把教学和实践相结合。
二、会计教育方法和模式的改革
2.1提高教育方法。选择一本内容制作充实的教材作为教学基础，选择精美的课件进行互动讲解，充分调动学生的学习热情和培养学习兴趣，在利用教材中包括内容的系统性、全面性、权威性、易读性等方面和企业中的账目结合来锻炼学生知识领悟。如果是一本内容陈旧与学科前沿发展格格不人或者与经济发展不符合的教材，是难以提起学生的兴趣和热情，也是难以把学习中知识运用到实际工作中。目前在多媒体课件逐步代替传统的黑板主流条件下，课件内容丰富和易理解性是提高教育授课的较好方法。在提高教育方法的注重于培养知识全面的高素质专业会计人才，培养学生在会计方面的思考能力和应用能力。会计教师应根据会计结构变化，来决定适当的传授方法。学生也要依靠会计新的领域发展来设置自己的学习时间和补充相关课程。在会计教育中信息采集也是重要的提高教育方法的一个重要环节。
2.2改变教育理念。会计这门课程不同于其他学科的课程，会计教育理念应该敢于超前，新的教学理念更能是适应现代的经济发展，现代会计教育理念不再是单纯的提高学生层次思维能力更倾向于培养学生积极参与和体验。在高等院校中，会计教育忽视了面向全球性发展的趋势，侧重于国内的会计制度。良好的教学理念可以为学生在学习会计方面树立良好的目标，为会计教育指明基本方向。在北京地区，高等院校中，会计的教学理念虽然叫其他地区较为前卫，但是相对于整体经济国际化的条件下，会计教育理念仍然需要改进，突破原有的'思维模式，结合北京及全国企业现有的财务模式，来决定适合的会计教育理念配合新的会计市场需求。除此之外，在会计教学中应该以学生为基础中心，以经济市场的需求为起因，进行发现、创新的学习。在校方除了开设会计科目等课程，还应该结合学生自身的爱好或者不足之处进朽该果程选修辅助，如《人力资源管理》、《市场营销》等科目。
三、结束语
在会计教学中为了让学生充分掌握课本上的知识，应该结合企业具体实际情况来进行讲解，并且在教育中改变传统的会计教育理念，运用大胆创新的教学理念。不论市场经济怎么变化，会计教育理念始终应以市场会计的需求为依托，确使会计教育能适应整体经济市场发展。在教学中学校应该适当加大基础课程，并且强调会计使需要与实践相结合的学科，鼓励学生走出校园，面向企业做出实践结合学习。
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