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汉语言文学本科毕业论文范文
汉语言文学专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。
汉语言文学本科毕业论文范文一：
摘要：本文通过对于散文这一文学形式的论述，深刻阐述了电视散文的文化艺术及其创新、发展。
关键词：文学 传播媒介 传承 拓展 电视 散文
电视散文出现的历史并不长远，1998年，中央电视台推出的首届《全国电视诗歌散文展播》，在全国形成了广泛的影响。精美的画面配上优美动听的音乐，仿佛将观众带到了真实的情境当中，而电视散文正是借助电视媒体声画结合的优势弥补了文学散文单一、刻板的形式，凭借电视屏幕观赏实现诗歌散文抒情写意意境的电视文学样式。可以说它的出现不仅显示了独特的艺术魅力，而且陶冶了人们的情操，成为人们娱乐的一种方式，为散文开创了一番新的领域。
一、电视散文审美意境的超越与提升
散文最大的特点是形散而神不散，注重表达意境，意境乃是思想与描写对象的高度统一，当作者将自身的思想感情与画面、声音融为一体时，观众首先看到的是一幅幅用文字表达的精美画面呈现了出来，这样的散文如同幽兰一般散发出动人的麝香。在电视散文中，特殊的传播媒介在观众和作品之间架设起了一道神奇的桥梁，观众不仅可看可听，而且使之具有了更加宽广的想象空间，电视散文可以使观众在鉴赏中对特定的情感感受状态表现的更直接、更快速、也更充分。因为电视散文可以直接用感情的色彩、情感的旋律、情感的画面创造出一个感情丰富的艺术世界。观众在欣赏电视散文的过程中容易和作者产生情感上的共鸣，从而感知作者的内心世界，达到思想感情和情感的双重交流。观众不再是被动的接受方，而是通过画面、声音、字幕的完美结合置身于美文的故事情境当中，运用所听、所见、所感描绘出自己对于描述对象的具体感受。
电视散文出现在电视屏幕上的不仅仅是硬生生的文字，更是生动的画面与美妙音乐的同步实现，这是过去的平面媒体所不可比拟的，也有助于观众更直观的感受散文的内涵和意境。在这种直观的画面中，观众可以达到雅俗共赏、见仁见智的审美效果，从电视散文的欣赏过程中获取不同层面的艺术享受和陶冶。
二、电视散文表现形式的丰富与创新
图像画面、声音音乐、字幕和诗文吟颂是构成电视散文不可或缺的三个要素。首先。图像画面是电视诗歌散文形成的基本组成部分，没有图像画面就不能称为电视诗歌散文，电视本质的体现是文学的联想性在画面中得到栩栩如生的浮现，好的电视诗歌散文的确会挖掘文字的内涵、文学的韵味、意向的确定性，丰富文学文本的表现力。其次，音乐音响是电视自身独特的表现，它熏染文本表达的色彩、表现文本空间幻化变迁、突出心理意蕴的节奏、连接虚拟与现实的无形纽带、将情感的旋律模式化，从某种角度看，音乐音响更能深入的暗示点化文学的缜密内涵，发挥电视散文的抒情达意的特点。第三，字幕以及旁白的出现也是至关重要的，因为在某种程度上，电视散文样式被赋予了文学联想空间，汉字所赋予人们的天然美感和吟颂所牵连文学的体味享受在这里成为文体的标识，意义重大。这三种有机结合，不可分割的构成一个整体，而电视诗歌散文的样式创新性就在于三者的水乳交融。这种艺术的混合无疑是高明的、充满想象力的，并且在长时间内将被大众所欢迎和接受。电视诗歌散文以其别出心裁、新颖独特的变幻形式实现了时间和空间的自由转换和过渡。
三、电视散文节奏与韵律美的突破与发展
散文的节奏张弛有度，情节跌宕起伏，表现出特有的韵律和节奏，这种节奏和旋律的把握一般要求比较苛刻，有时候在字面意思晦涩难懂的情况之下可能就无法体会这种美感，从而使散文的美感大打折扣。电视散文通过一种直观的感受传达给每一位观众，首先是画面或者文字映入眼帘，紧接着配上音乐和声音旁白的适时插入，散文的脉络清晰可见，一气呵成，给人一贯通上下的畅快感，这也为理解散文的主旨和内涵奠定了非常重要的基调。散文在这一方面为人们提供了心灵上的愉悦，也为下一步的升华为审美意境提供了条件。
汉语言文学本科毕业论文范文二：
摘 要：本文通过进行对外汉语教材中”离合词”穷尽式的搜集,分析对外汉语教材中存在的优点和不足,并提出相关建议,以期“离合词”在教材中的分布更为合理。
关键词：教材 离合词分布 看法
离合词是现代汉语中一个特殊的语法现象，而且有相当数量的离合词是出现频率较高的常用词，如“见面、游泳、睡觉、跳舞”等。这类词的特点是语素间的结合不紧密，中间可以插入其他成分，能扩展，在使用时可离可合。因其表现形态复杂多样，因此在对外汉语教学中就成了难点。多少年来，在汉语教材及教学中，离合词一直未被纳入主要语法教学的内容。词语部分中，离合词常以词的形式出现，而在教学过程中，教师也不太可能对常用的离合词逐一进行讲解和举例说明，便常以词的形式举例说明其一般的使用形式，而对其离析状态则多采取回避态度。同时，“离合词的变式虽然多种多样，但没有一本词典的词条是以其变式出现的，而都是以不扩展的形式出现。”[1]留学生也很难通过查询工具书自学到相关内容，缺乏有效的指导，造成了留学生使用语句上的偏误，给留学生学习汉语带来一定的困难。因此，汉语离合词的教学应引起学界的重视，以便更有效地做好对外汉语教学工作。
一、教材中离合词的分布
本人对杨寄洲主编的对外汉语综合课教材《汉语教程》(1——3册)(北京语言大学出版社)中的离合词进行了逐课的统计。三册共有离合词186个。具体分布
第一册生词表中：办公(bangong)11、开学16、打的20、走路20、回来21、抽烟22、毕业23、下车23、说话24、聊天儿25、上/下班25、爬山25、起床25、上车25、上课25、睡觉25、洗澡25、下课25、发烧26、报名(bao ming)26、跳舞28、看病28、请假28、听说28、开车28、停车28、游泳28、跑步29、不同30、来自31。
课文中“离”的用法：
26课《我打算请老师教京剧》“我喜欢听音乐。下课以后，听听音乐或者跟朋友聊聊天儿，觉得很愉快。”
28课《我想学太极拳》“老师，玛丽让我给她请个假。她今天有点儿不舒服，头痛，发烧，可能感冒了。她要去医院看病，不能来上课。”
30课《复习五》“那天在玛丽的生日晚会上，兰笛又唱歌又跳舞。她歌唱得不错，舞也跳得非常好。”
第二册(上)生词表中：毕业31、出国31、开车31、跳舞32、下班33、打鱼35、散步35、失眠35、游泳35、结婚35、出汗36、划船36、排队36、散心36、照相36、抽烟38、避暑39、发财39、滑冰39、滑雪39、结婚39、离婚39、着急39、办事40、出土40、开会40、问好40、打针41、扎针41、住院41、说谎41、打工43、讲学43、堵车45、放大45、摔跤45、造成45。
第二册(下)生词表中：超重46、救命46、打盹儿47、讲话48、出门49、打的49、担心51、放假51、抽烟52、戒烟52、上街52、受骗52、算卦52、弯腰53、难办53、生气53、点头54、劳驾55、喘气56、加油56、见面57、及格57、放心58、敬酒59、脸红60、
课文中“离”的用法：
32课《玛丽哭了》“今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。”
35课《我来中国两个多月了》“早上起得早，中午可以睡个觉。”“晚饭后我常常散一会儿步，有时候跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课”
36课《复习六》“休息了一会儿，我和罗兰一起在山上照了相。我照了七八张，罗兰照了十多张，照完相我们就下山了。”“爬爬山，划划船或者跟朋友一起来散散步，聊聊天。”
39课《冬天快要到了》“很多人家都靠经营旅馆、饭店发了财。”《我姐姐下个月就要结婚了》“将来你也会这样吗?结了婚就不工作了?”
40课《快上来吧，要开车了》“我爱人还在楼下等我，我们要出去办点儿事。”
41课《我听过钢琴协奏曲，黄河》“我还住过一次院呢，”47课《会议中心的门开着呢》“里面正开着会吗?”
52课《我的腿被自行车撞伤了》 “因为在山上抽烟，又被公园罚了五十块钱，你说倒霉不倒霉?”
54课《复习九》“他点点头。”
56课《山这么高，你爬得上去吗》“山本，我看你累得都喘不过气来了，还爬得动吗?”“刚爬一会儿就出了一身汗”
57课《我想起来了》“我茶和咖啡都喝不了，一喝就睡不着觉。”
60课《复习十》“我在苏州见到了我从未见过面的外公。”
语法注释：
14页：“(四)跳跳舞 离合动词的重叠形式是‘AAB式’。例如：跳跳舞、唱唱歌、见见面”
58页：“动词带宾语(或动词是离合词)时要重复动词，时量补语放在重复的动词后边，‘主语+V+O+V+(了)+时量补语’，如‘他游泳游了一个下午。’”
60页：“(三)离合动词 离合动词是指一些动宾结构的双音动词，它们有词的特点，也有某种分离形式。例如：睡觉、考试、唱歌、跳舞、毕业、游泳、见面等。使用上述动词要注意：1、多数不能带宾语。2、时量补语和动量补语只能放在动宾结构之间。3、一些离合动词的重叠形式是：AAB式：游游泳、见见面、洗洗澡、跳跳舞等。”
课后练习
26页：“阅读：‘起了床就去医院了。大夫给我检查了一下，说我感冒了。给我打了一针，还开了一些药。他说，吃了药病就好了。’”
第三册(上)生词表中：拼命61、离婚61、点头62、脸红62、让座儿、点头62、晕车62、没准儿63、顺路63、招手63、失学64、吹牛65、入迷65、赶集66、忍心67、死心67、吵架68、低声68、报仇69、出气69、辞职69、加班69、免费69、道谢70、救命70、松气70、发酸71、记事71、上坟71、受气71、有用71、发火72、道歉73、讨好73、走运73、入网74、升官74、出事75、打工75、懂事75、没脸75、陪读75、伤心75、听话75、投稿75、种地75、顶嘴77、流泪77、签名77、骨折78。
第三册(下)生词表中：叹气82、偷懒82、登台83、动手84、发疯84、争气84、出丑85、扫兴85、傻眼85、打牌86、求职86、受害87、发誓88、退学88、无法88、无力88、吃惊89、照亮89、保密91、参军91、纳闷91、谈心91、冒险92、载人93、绘画95、落榜95、招生95、开张96、理发96、算帐96、停业96、砸锅96、检票97、开枪98、吃苦99、分手99、经商99、开口99、下海99、犯罪100、害羞100、有害100、走红。
课文中“离”的用法：
70课《善有善报》“我道了谢，下车向村子走去。” “正是由于他心灵深处的诚实和善良，救了他妻子命。”
72课《我该怎么办》“我不明白他为什么发这么大火。
第三册(下)
83课《再试一次》“于是我就去报了名。”
91课《妻子的秘密》“毕业后，他报名参了军”
92课《情绪智商》“但如果谁等我出去办完事回来再吃。”
95课《母亲的心》“我流着泪说，校长流着泪听。”
96课《一次理发的经历》“开门头一天就砸了锅。”
98课《人虎情》“于是我给老虎打了一针”。
二、对教材中离合词处理的看法
1、可取之处：(1)生词表中由易到难安排离合词。离合词在生词表中出现的先后顺序，遵循了教材编写所要求的“循序渐进”的认知规律。由易到难给出了大纲所要求掌握的离合词。(2)体现了教材对知识“重现率”的要求。比如：25课出现生词“聊天儿”，在26和36课课文中便再次出现了其重叠形式“聊聊天儿”，巧妙地利用了遗忘规律安排知识点重现，帮助学生避免遗忘。
2、不足之处：(1)在生词表中未做任何标记。(2)课文和练习中出现离合词“离”的形式很少。全书三册总计离合词186个，但体现在课文中的离合词“离”的形式却只有31处。(3)对离合词知识的介绍远远不能满足学生的学习要求。只在第二册讲了“离合词的重叠式”，“离合词如何带时量补语”和“什么是离合动词”三个知识点。(4)缺少离合词练习题。全书只有一道阅读题和离合词有关。看来在教材中对离合词的关注是很不够的。
3、教学建议：由于教材对离合词的关注不够，使得以教材为讲课依据的对外汉语教师，也不能脱离教材过分关注离合词。但是随着对外汉语教学的发展，离合词越来越受到教师和留学生的重视。本人通过多方访谈了解到，在课堂教学方面：(1)教师有意识地加强离合词的教学。尽管学生在离合词使用上常常会出现偏误，但是越来越多的对外汉语教师已经越来越注意离合词的教学，开始有意识地准备与离合词有关的课堂练习。而且在处理生词时有意识地给学生介绍一些离合词的用法。(2)学生有意识地习得离合词。根据调查显示，有相当一部分学生开始有学习离合词的意向。可惜的是，调查显示也表明，大多数留学生不注重离合词的使用，缺乏学习离合词的主动性。
离合词教学问题是对外汉语教学中的重要部分，对离合词在教材中的完善，不但有助于我们对离合词的认识，而且能够积极地促进对外汉语教学的发展。
参考文献：
高书贵 有关对外汉语教材如何处理离合词的问题[J].世界汉语教学,1993，(2)。
郭志良《速成汉语初级教程综合课本》。
朱子仪《捷径——中级速成汉语读本》。
陈灼《桥梁——实用汉语中级教程》。
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