英语专业毕业论文

时间：2021-01-24 17:39:50 毕业论文范文我要投稿

英语专业毕业论文范文精选

　　大学生英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，英语交际是大学生在今后学习、工作和社会交往中进行交际的重要手段，增强学生自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。下面是小编为大家整理的英语专业毕业论文范文精选，欢迎参考~

英语专业毕业论文范文精选

　　篇一：英语专业毕业论文范文精选

　　一、引言

　　《大学英语课程教学要求》明确指出，大学生英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，英语交际是大学生在今后学习、工作和社会交往中进行交际的重要手段，增强学生自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，大学生一般是从高中毕业升上来的，在传统的英语教学中，教师习惯应用“讲授法”，照本宣科地读讲，课堂教学以教师为中心的学习，学生只是被动的跟着教师的指挥棒转。在这样应试教育模式下，教师过多的强调语言知识的学习，学生学了多年的英语，具备较强的阅读能力，积累了较大量的词汇，英语等级考试考试成绩也不错。但在实际运用中，学生对口语的运用却十分薄弱。因此，提高大学生英语口语水平，就成为了大学英语教学改革中的一项重要内容。

　　二、现阶段阻碍大学生口语水平提高的问题

　　(一)多数师生轻视英语口语水平的重要性

　　很多学生学习英语的动机就是为了应付期末考试或其他等级考试，然而，目前大学四六级还没有口语测试项目，大学英语口语教学在大学教学课程体系中，课程结构与课程设置中尚未得到足够重视。大学英语基础课程分为精读和听力两个部分，精读占比重大，听力课由于受师资力量、班级规模等制约，大都是进行听力训练，学习的听说能力依然得不到充分的练习。有些老师自身的口语能力不强，不能够自如地进行口语交际，无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。

　　(二)学生羞于开口，缺乏自信

　　英语语言基础差是大多数学生的共性问题，主要表现为：语法错误频繁，时态不清，用词不当，语言语调不规范等。基于这些英语口语的不足，相当多的同学存在心理障碍，很多学生开口讲英语时，总有一种惧怕心理，怕在班上出丑，怕受到同学笑话，受到老师责备。这种心理障碍常常导致学生在口语表达时，显得焦虑和紧张，影响了他们正常的思维和顺畅的表达，降低了他们开口说英语的自信。

　　(三)缺乏英语口语环境，学生锻炼口语的机会少

　　目前，高校学生的口语水平普遍较低，学生在课堂上口语锻炼机会较少，一些学校把四六级通过率作为衡量一个学校的英语教学标准。所以，许多学生将重点转向笔试英语，而课堂之外的其他英语口语交际较少。诸如英语角之类的活动，在帮助提高学生口语水平上，其作用是显而易见的。

　　(四)受英语教材质量因素的影响

　　英语课程的学习，选择合适的教材是非常关键的，而基础水平不同的英语口语学习者，有相应的配套教材。我国目前有大学英语口语教材编写的生词、难句较多，往往把学生的学习中心转移。还有些教材设计的情节机对话内容缺乏真实感，很难调动学生兴趣。

　　(五)多数学生不能摆脱母语思维的影响

　　几乎所有学生在用英语说话的时候都会经历这样的思维过程，听到英语，先翻译成汉语进行理解，用汉语思考要说的话，翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑来说英语，说出来的英语就是不地道的，难以达到令人满意的效果。

　　三、现阶段提高大学生英语口语水平的措施

　　(一)培养学生勇于表达的能力，讲地道的英语

　　有些英语表达可以猜出他们的意思，但在说的时候不容易想到这些固定的语法，所以，教师应引导学生多看些英语阅读材料、地道的英语影片，并有意识的积累这样的句子。

　　(二)纠正口语发音，背诵文章，培养语感

　　学好一门外语，必须有声色的掌握该门语言的音调，即应首先掌握语音。课堂上，教师要利用专门的时间集中学习国际音标中因素的发音规则，在平时教学过程中，发现学生在语音方面的错误要及时纠正，鼓励学生通过背诵短小精悍的文章，缓解畏难情绪，激发他们的兴趣。

　　(三)营造良好的口语锻炼环境，增加口语交际机会

　　在大学生教学过程中，可充分运用大学第二课堂的多彩内容，增加英语口语锻炼机会，比如，为了让学生积极、主动的参与口语交际，教师可设计包括饮食、做客、舞会、节假日、电视、打电话等真实且实用的情景，让学生在课堂上获得口语训练的机会。同时，还可以通过英语角、英语沙龙、英语辩论赛等课外活动，让学生的口语能力有所提高。

　　(四)培养英语口语学习兴趣，激发口语训练的热情

　　兴趣是主动学习的老师，学生一旦产生了学习的兴趣，会积极主动的去学习。在日常的教学过程中，老师结合学生提供的真实背景和有趣的话题，引导学生开口说英语，相互鼓励，在口语锻炼中让学生体会到口语的乐趣。

　　四、结束语

　　英语口语水平培养是大学生英语教育中的一项重要内容。培养并提高学生的口语水平并非是一件易事，这需要一个循环渐进的过程，需要不断地积累。英语口语能力是英语语言体系中付出与收获成正比的基本技能，必须清醒的认识到它的重要性，让学生的口语水平得到普遍提高。

　　篇二：英语专业毕业论文范文精选

　　听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，虽然多年高考试卷只以听、读、写形式体现，但近些年在说的技能上已有所体现。随着新课改、素质教育的推进、高考口语的出现，让以往在英语教学中那种只注重词汇和语法的教学模式已过时，取而代之的是不断更新的新模式。然而，在中学阶段被人们忽略已久的听说训练无疑是一个不易突破的难关。

　　一、英语会话能力薄弱的原因

　　(一)母语方言的影响

　　我们接触的第一语言是母语，绝大多数学习英语的中国学生受自身母语方言的影响，用汉语进行思维理解，这一语言理解过程大大降低了认知理解的准确度。所以在英语会话过程中直接影响了交流。比如：You dare say agam，1will give you some color to see.(你再说，我给你点颜色瞧瞧)

　　(二)音同字不同

　　在英语中有些单词的读音一样，但单词的书写却不一样，如flower(花)，flour(面粉)读音都是[’flau]; four(四)，for(为了…)读音是[f：];see(看见)，sea(海洋)读音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。

　　如：有一小孩学了些英语后，总觉得无用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他认为是表现的机会来了，连忙道歉，和老外的'回答构成了对话： (小孩)I am sorry. (老外)I am sorry too.(小孩把too理解成了与之读音相同的two，又补充到)

　　(小孩)I am sorry three.

　　(老外)What do you sorry for?(同理把for当成four)

　　(小孩)I am sorry five.

　　弄得老外莫名其妙，不知该怎样解释。

　　(三)文化背景知识缺乏

　　语言是文化的载体，语言学习者必须对所学语言的文化具有一定的历史知识和文学知识。学英语就要多了解一些英美国家人民的生活习惯、生活方式、文化背景、风土人情。由于有些学生对这方面的知识了解少，给英语会话能力带来一定的障碍。比如说涉及到社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，中西方表达不尽相同。下面有一个关于中国人和英美人对待称赞的不同反应的例子。

　　A： Your wife is so beautiful !

　　B： Where------where-----(谦虚的表现)

　　A： Everywhere.(莫名其妙，无语可对)听到赞叹声，中国人不由自主地要谦虚一下，因为谦虚是我们中华民族的美德，殊不知在英美国家受到别人赞美要真诚地道声“Thank you”，否则是不真诚的表现。如果我们了解这些文化背景知识，在口常生活的交流中也不会造成尴尬局面，也将更有利于提高我们的英语会话能力水平。

　　(四)学生缺乏自信心

　　事实上，学生在开始学习英语时，只要掌握了一定数量的基本词汇和语法，就已经具备了简单的交际能力。他们尽管认识到英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自己内心的恐惧，在会话对话过程中普遍显得“腼腆”，缺乏足够的自信心，怀疑自己的听说水甲，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。

　　二、突破英语会话障碍的方法

　　(一)在激发学生的学习兴趣

　　在加强英语授课力度，完成规定的教学内容之余，教师应选取与教学内容相关且丰富多彩的内容作以补充。例如，采取现代化教学手段，组织学生欣赏具有代表性的英文对白电影片段，促使学生在单纯学习语言的同时了解英美风土人情、文化背景、时代特色。它不仅开拓了学生的视野，扩大知识面，而且有助于增强学生英语学习的兴趣。另外，学唱英文歌曲可增强学生的自我表达能力，又陶冶了情操。材料的选取切记简繁适度，循序渐进。

　　(二)场合和情景的设置

　　1.课前五分钟演讲

　　每次上课前留五分钟的时间给学生上台“自由演讲”，争取人人参与，内容不限。尽量让学生把口常生活中十分了解、熟悉或感兴趣的事或亲身经历作为演讲材料大胆地表达出来，让他们觉得学有所用，让他们觉得自己也会说英语。在表达过程中，对于那些他们讲出的不合乎英语习惯和语法上有毛病的句子，只要不影响意思的表达，能够基本符合要求，就要鼓励学生“熟能无过”不纠错。不但激发了他们的积极性，也使他们增强了学习英语的勇气，这样学生就能自由表达自我了。

　　2.扮演角色

　　在英语教学过程中，有很多课文和录像是很好的教辅内容，我们可以让学生模仿录像内容进行会话练习。有组织地将学生进行分角色扮演，让其有身临其境的感觉。比如《项链》一文，让学生分演好角色，掌握了解基本的内容背景、基础知识，让学生组合成会话小组，走上讲台，分角色，带动作，带表情地重新演示课文中场景对话，达到吃透、融会贯通、运用自如的效果。

　　3.配画练习会话

　　适当时机设计一些图片，让学生根据图片内容，编写一段带情节的短文，这样既培养了学生的说和写，又培养了学生观察分析的能力。题型可以是：(1)用指定的单词解说画面;(2)根据图片描绘短文。通过这些训练，不仅提高了学生的口语表达能力和听力，而且也培养了学生的分析理解能力。这些能力不只是一般的内容陈述，而是一种不可预知的、随机应变的能力。

　　4.增加口语测试

　　教师应适当地增加一些口语测试，有计划、有步骤地训练学生使用英语会话。当学生敢于和乐于张口的习惯养成后，由老师和学生确定一个包含一连串情节或动作的主题。如：“谈论家乡的变化”或“自我介绍”或者“我经历了一个好的飞机旅行回到了家，我的父母和姐姐正等在飞机场来迎接我。有如此多的消息要告诉他们以至于我们熬夜谈到了午夜。他们饶有兴趣地看了照片，尤其是你和你的家人的。在和你们呆在一起时，我学了很多英语等”。据这一主题，让参加活动的每个学生为情节的发展的每一阶段提供内容，词汇和表达方式，最后组织好一段理想的表达。

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