基于职业目标架构的高职学生写作能力培养模式探论文
摘要：国家开设高职院校的目的主要是为社会培养技能型人才，但是，学生的综合素质对于学生未来的发展具有至关重要的作用，而在提高学生综合素质的过程中，写作能力是其中一个最关键的组成部分，但是，目前高职院校学生对写作能力不重视甚至存在抵触情绪，严重影响着写作能力的提高，也在一定程度上制约着学生综合能力的提升。所以，采用何种提高高职学生写作能力的培养模式，值得探究。
关键字：职业目标;高职学生;写作能力;培养模式
一、高职学生写作能力现状及原因分析
目前，在高职院校中，学生们写作能力普遍较低，造成这一现象的原因是多方面的，我们主要从以下几点进行分析：
1、生源质量较差
近年来，普通高中的招考人数不断上升，好的生源都被这些学校吸纳，就对高职院校的招生造成了影响，这也就导致了高职院校学生录取分数比较低，生源数量有限、质量不高的问题。
2、语言表达能力有限
语言表达能力与写作能力是相辅相成的，由于高职院校学生的文化课基础较差，语言文字的驾驭能力有限，就容易出现逻辑性差、思路不清、口语化严重的现象。
3、社会实践经验缺乏
应用文书是学生在未来的工作和学习当中都能够使用到的，是一种实用性的文体，但是我们的学生们往往从小学、中学再到走进高职院校，毫无社会实践经验，使得他们对相关文体及写作格式不清楚，对写作的理解比较困难。
4、学生写作积极性不高
目前的教育模式仍以应试教育为主，且文体相对枯燥，教师对学生写作能力的教育是被动的，因此，这种模式下教育出的学生们没有写作的兴趣，同样也就缺乏写作的积极性。
二、基于职业目标培养高职学生写作能力的途径
1、引导高职学生树立写作主体意识
意识影响行动，学生写作主体意识的培养可以通过创设情境等方式建立起来，教师可以为学生营造一个正式的'职业场景，为学生设定身份，引导学生以职场人士的身份进行写作，在这个过程中，学生明确了自己的身份，能够认识到写作在职业生涯中的实用性，学生们的写作意识也就能够逐步建立。教师要积极引用从业岗位中的工作片段和实际案例，融入教学过程中，教师作为布置任务的领导，学生们是完成写作任务的职员，这样的教学方式就摆脱了传统的满堂灌、填鸭式教学，学生们会更加重视写作的结果和质量。
2、强化高职学生对写作重要性的认识
很大一部分学生认识不到写作的重要性，这就要求教师在整个教学过程中贯彻对写作重要性的教育，要在课程开始前强调写作对于未来生活、工作的重要意义，让学生从一开始就了解学习写作的重要意义，便能够以最佳的认识程度和最好的学习态度进行写作课程的学习。在陆续展开的教学中，教师也要利用各种新颖的手段和教学的技巧激发学生学习写作的兴趣，也可以多向已经毕业的学生询问他们在工作过程中对写作能力的认识，把真实的感受反馈给在校学生们，这也就为学生们提供了真实的案例，无疑会有事半功倍的作用。
3、通过实践提升高职学生们写作积极性
由于高职院校对于培养学生专业技能的重视，在校期间学生们就必须进行一定时间的实训实习，这个实习要结合各自的专业进行，要通过深入社会的实践来将理论知识运用到实际的操作过程中，教师们可以在学生们进行实训的过程中加强对学生们写作能力的训练，学生们的积极性也会因此提高。写作课的教师要关注学生们在实训过程中的写作情况，对不同专业的学生要展开不同的强化训练，要有针对性的指导学生完成实习报告的撰写。这就对教师们提出了新的要求，不仅了解学生们所学的专业，还要了解学生们实习中写作的运用，这样教师才能在教学过程中做到有的放矢。
4、开设科学实用的公文写作课
高职院校的学生属于应用型专业人才，写作课程的设置也要严格遵照这一标准，要提高写作内容教育的科学性和实用性：首先是写作模块的教育，要以专业岗位核心能力需求、企业需求、行业需求再结合个人需求等“四个需求”为主要依据，进行有针对性的专业教学，其中最根本的是专业岗位能力需求，因此，在课程安排过程中，要以学生们所属专业进行课程比例以及教学内容的基础进行设定;另一个方面是写作文类的教育，教师要充分考虑到学生未来职业的可能性，对学生进行不同专业、不同类别的应用文种教育，理性的选择实用的写作内容，提高学生对写作的认识，并能够切实运用到未来的工作中。
5、构建全新的课程教育体系
在高职院校中，要把培养学生应用文写作能力放在重要的位置，学校、教师要积极进行课程教育体系的重新构建：要在加强应用文理论教育的同时加强对学生的写作训练。随着科技的不断进步，社会信息的快速传播，很多新型的应用文体不断出现，教师们面临着新的挑战，要在进行传统文体教育的同时了解新文体，要学生们能与时俱进，当然也要进行适时的改革，要建立以科学、实用为原则的写作课程教育体系，要适应当代社会对不同写作文体的需要，教师要加大对新增文体的训练，不断地更新学生们知识结构，提高学生写作水平。
6、加大对写作能力的考核和评价
如何才能确定学生的写作能力是否有提高呢?一个很重要的标准就是进行考核，当然这个考核的过程要将理论的学习与实践的成果结合进行考虑，既要明确了解学生对写作基础理论的掌握情况，更要判断学生们在实际写作过程中的写作能力，要构建起多元化、多层面的评价体系，必须将学生们在写作课堂上的表现，课后作业的完成情况以及平时的联系状况作为考核的一个方面，给学生一个最客观的评价。需要注意的是，理论的考试要通过闭卷的方式进行，要考核学生是否全面掌握了理论;在进行写作实践的过程中，要考核学生对不同文体的掌握情况，最后要结合考核结果进一步改善教学内容或教学形式。
参考文献：
[1]王证之.谈高职应用写作教学的现状与出路[J].中国成人教育，2010(22)
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[3]李小林.高职应用写作教学要注重增强学生的对象意识[J]，教育与职业，2011(4)
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