《平行与垂直》教后心得
前两天执教了四年级数学《平行与垂直》的公开课,教学环节基本流畅,课堂上学生学习兴趣浓厚,不得不说,这节课耗费着我诸多心血,直至现在,我的教学设计仍在反复斟酌、完善之中,这节课是概念认识课,是建于孩子一点点逐步理解的基础上,我总不断感觉到教材背后仍有着诸多深层次的内容未挖掘出来,而挖掘出来又该如何完美地教给孩子……这些都是我需要继续思索的问题。
我在备课时,渴望把数学概念背后的内容呈现出来,可又担心超出孩子的认知范围和大纲要求,如今看来,深度挖掘教材信息是必不可缺的,可以帮助孩子建立深刻完整的认知,只是在输出、启迪孩子思索时,需要一定的教育技巧和方法。
对数学概念的认识课,重在孩子对新知识的理解和接受,我在授课时结合孩子的生活经验和认知特点,但在抽象为数学信息时,挖掘得还不够深入、细致,平行概念的界定,“在同一平面内”、“互相”这些定义的深刻理解,以及“怎么确定图上的一组平行线是不会相交的”、“互相垂直是两条直线相交中的特殊情况”等细节都要保证在孩子头脑中理清理透,这就需要我在今后的备课过程中多多查阅资料,结合学生的心理特点,来不断完善自己的教学设计。
教师深入剖析教材,不仅使理论、概念在自己心中融会贯通,便于输出,便于学生对这些数学概念理解得更为深刻、立体;而在设计教学活动时,可以借助直观的教具来帮助孩子来理解,还可通过一些简易习题的辨析,来帮助孩子走出概念理解的误区。
而在理解了数学概念之后,还需要将这些概念进行一定的.整理,让孩子在脑海中建立一个系统的知识体系;并有一定的拓展延伸,如“三条直线的平行或垂直关系”等。
而对于数学核心素养中模型思想、空间观念、推理能力、符号意识都要在本节课中进行潜移默化的渗透。此外,正如评课老师所谈到的,我的数学语言还需要不断地锤炼,力求严谨简洁,给孩子起到好的示范作用。
通过此次授课,我深深感觉到了一节好课的不易,从一两个例题中,挖掘出容量庞大、丰富多维的信息,再结合孩子的经验基础和认知心理,经过老师的匠心设计,在短短的四十分钟中,通过平易的语言、直观有趣的活动,在孩子的头脑中建立起一个崭新的知识体系,不得不说,这是一门伟大、深奥的艺术,而我还需要不断地学习。
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