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六年级数学上册综合实践节约用水教学心得论文

时间:2020-12-11 09:38:59 心得体会 我要投稿

人教版六年级数学上册综合实践节约用水教学心得论文

  摘要:数学与人类发展和社会进步息息相关, 近来更广泛应用于日常生活和社会生产的各个方面。所以, 小学数学必须是学生感兴趣的, 并让学生积极主动地探索生活中蕴涵的数学知识, 用数学的眼光观察生活中的现象, 用数学的思维分析这种现象, 用数学的语言领悟其中的道理, 从而感受学习数学的重要性, 促进数学素养的发展。

人教版六年级数学上册综合实践节约用水教学心得论文

  关键词:主动探究; 积累经验; 领悟真谛; 促进发展;

  《数学课程标准 (2011年版) 》指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动, 更有别于课堂上的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整, 注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用的学习活动。[1]可见, “综合与实践”注重的是参与、实践和感悟, 是积累数学活动经验和培养应用意识很好的载体。为此, 教师要充分利用学生已有的知识和生活经验, 结合“数学综合实践”课的特点, 精心设计, 创设情景, 让学生在充分的实践活动中收集相关的数学知识, “寻找”生活中的数学, 探究生活中的数学, “用”数学解决生活中的问题, 感悟数学知识蕴涵的道理。下面结合人教版六年级数学上册综合实践“节约用水”教学为例, 谈几点粗浅的认识。

  一、于生活中“寻”数学, 领悟数学价值

  《数学课程标准 (2011年版) 》指出:数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境。教学时, 教师先要加强研读教材, 从学生最熟悉的生活情景为切入口, 充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象、源自生活的教学题材, 激起学生的学习兴趣, 培养喜欢数学的思想感情, 提高课堂教学吸引力。

  【教学片断1】

  课件出示

  请看以下一组图片, 你有什么想法?

  师:通过收集与水有关的生活与环境资料, 你们有什么想法?以上图片的环境与水的什么有关?

  学生思考后汇报交流

  生1:我发现水资源丰富的地方树木生长茂盛, 郁郁葱葱, 好凉爽的, 空气清新, 风景非常优美。

  生2:我发现树木多的地方水多又清澈, 同样, 水多的地方花草树木也长得非常好。所以, 水和绿化是息息相关的。

  生3:我们这里生态好, 相对不缺水, 相比图3, 幸福多了。

  师:图2是我们国家级的流溪河森林公园。你们知道流溪河水库的蓄水量是多少吗?它的库容是3亿立方米。

  ……

  由于我们这里水资源比较丰富, 生态比较好, 学生容易感受到山青水秀的美好生活环境, 但对于缺水特别是如图3、4的画面, 是基本没有感受到的, 更加体会不到缺水的痛苦和目前水的匮乏已经到了什么程度, 因而是一个容易被忽视的社会问题。所以在“节约用水”新课前, 首先鼓励每一个学生走进生活, 用自己独特的方式, 通过拍照、绘画、录像、访谈、书刊或网络等形式寻找身边的山水美景和因水资源缺乏而造成的`不良环境。学生从已有的数学经验和生活经历出发, 通过电视、网络或亲身去了解和观看广州市美丽乡村---莲麻村、温泉小镇、流溪河森林公园等, 知道水润万物, 有足够的水资源才能有优美的环境, 才能有持续的发展。然后学生通过小组合作调查, 了解国内外水资源的有关数据, 初步从这些数据中了解到水资源的缺乏及带来的危害, 收集节约用水与环境建设的关系的资料。这样, 学生在新课的开始就经历了亲身感受、收集有用数据, 体会用数据说话的重要性, 知道生活中有数学, 数学用于生活, 发现数学的魅力。

  二、于探究中“做”数学, 领悟数学真谛

  小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动, 其活动过程就是“做”数学的过程, 目的是让学生通过探究、互动、思考、实践, 经历知识的形成过程, 掌握科学的学习方法、积累真实的活动经验、领悟奇妙的数学真谛。所以, 教师在设计教学时, 要把探究的内容和学生的生活经验联系起来, 把这个过程设计成有目的、有设计、有步骤、有合作的实践探究活动, 让学生发现和提出问题、分析和解决问题, 从而进一步理解所用的知识和方法, 了解所学知识之间的联系, 获得数学活动经验。[1]

  如在“节约用水”这一节的教学中, 通过精心设计, 创设情景, 与学生一起制订课程计划, 先让学生于日常生活中收集水与生活环境的关系后, 继续观察就在自己身边的水龙头, 特别是公共场合的水龙头的漏水情况, 收集漏水数据, 然后小组合作用收集的数据计算一个水龙头一天、一个月和一年浪费水的数量, 由一个水龙头浪费的水量去推算全校所有水龙头浪费水的数据, 进而用这个数据计算全国30万所学校、一个家庭、一个单位全年大约要浪费多少吨水, 再根据这些数据谈谈自己的看法, 进一步感知漏一滴水在平时来看是微不足道的, 但通过运用数学的方法进行计算, 发现漏水量很大, 数字真的很惊人, 明白原来水龙头每漏一滴水后果是非常严重的, 甚至会影响我们的生存环境。实践出真知, 数学也藏着大学问, 节约每一滴水和我们息息相关。

  蒙台梭利曾说:“我听过了, 我就忘了;我看见了, 我就记得了;我做过了, 我就理解了。”所以, 教师要让学生从平时看得见、摸得着的生活现象出发, 在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学, 让学生经历探究、合作、交流、综合运用、分析数据等学习活动, 对“节约用水”认识深化, 不只是停留在“浪费水就是浪费钱”、“我个人浪费一滴水是微不足道的”这些认识上, 而是应该从这些数据中结合所学的知识全面思考, 挖掘里面蕴涵的更多的数学知识及生活知识, 并沟通这些知识间的联系, 从而理解浪费一滴水是多么的可怕, “节约用水”应该是每一个公民的责任和义务。这样“做”数学, 学生不但收获了知识、方法和经验, 还体验了合作学习的乐趣, 是一次愉快的、主动的、“活生生”的深刻的学习之旅。[2]

  三、于应用中“悟”数学, 培养数学意识

  “数学源于现实, 扎根于现实, 应用于现实”, 是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。所以, 小学数学综合实践课教学更应从学生的实际出发, 把数学教学与现实社会生活紧密联系起来, 使生活问题数学化, 数学问题生活化, 从而了解数学价值, 培养数学创新意识和应用意识, 进一步认识现实社会, 并用所学数学知识服务社会, 解决社会发展中出现的各种问题, 体验数学的价值。[3]

  综合实践活动是培养应用意识很好的载体。在“节约用水”的教学中, 学生通过计算一个水龙头浪费水的数量, 和一群人浪费水的惊人数据来理解浪费一滴水的危害。这个危害如何减少或避免呢?如何应用这些数据建设节约型社会呢?这个问题一抛出, 在学生中激起千层浪, 小组内热烈地讨论与交流, 畅所欲言, 最后纷纷从节水措施、阶梯收费、仪器改造、环境建设、加强管理与宣传等方面进行分析、反思、分享、改进、归纳、整理, 共同去寻求解决用水、节水中出现的问题。这个环节的教学既体现小主人翁团结合作、勇于担当的精神, 落实了社会主义核心价值观的教育, 又培养了数学应用意识和创新意识, 有利于培养适应时代的发展需要的人才。

  是的, 综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与的学习活动, 承担着培养“全人”的重要性。所以, 作为教师要深入研究教材, 不局限于教材所呈现的内容, 要结合学生的现实生活, 深入社会, 放眼世界, 让学生带着问题, 运用已有的生活经验和数学知识, 自主地发现问题、探究问题、分析问题、解决问题, 积累学习经验, 获取数学内外的知识, 发展数学素养, 促进全面发展。

  参考文献

  [1]中华人民共和国教育部制定。义务教育数学课程标准[M]北京:北京师范大学出版社, 2012:1.

  [2]王超。深度实践:学生数学学习的智慧起点[J].小学数学教育, 2017 (7)

  [3] 杨彦东。浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课程。西峡教研网, 2017 (11)

  [4] 图1至图4均来自于网络。

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