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陶校长的演讲教学设计优秀
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的陶校长的演讲教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。
陶校长的演讲教学设计优秀1
★学什么
朗读课文,了解陶校长要我们“每天四问”是哪“四问”。掌握本课的生字,理解新词,再学会用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎样学
一、读文明理
放声朗读课文,想想陶校长演讲中谈到的“每天四问”是什么?
第一问:
第二问:
第三问:
第四问:
二、日积月累
演讲稿中有你喜欢的词句吗?把它们抄在积累本上吧!
★测一测
火眼金睛(看准字形,再分别组词)
缎练植励
锻炼值厉
勤策既堡
谨刺即保
词语档案(据意写词,并把词语抄两次)
1、把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。
2、坚固而柔韧,不易折断。
3、激发勉励,使振作。
4、比喻督促。
句子平台(读读下面的句子,并用带点的'字造句)
1、如果我们每天都这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己,我们就一定能在健康、学问、工作、道德等方面有长足的进步。
2、这些工作虽然都是一些小事,却能培养我们的责任心,锻炼我们的办事能力,是我们将来步入社会做大事的基础。
3、要想自己的学问有进步,就要专心致志,就要有坚忍不拔的毅力。
★再提高
一、相关链接
陶校长就是,查阅资料,了解他的生平,把你查到的资料抄写或者贴在下面的空白处。
二、迁移思考
学习了这篇课文,你有什么新打算,把它写下来吧。
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陶校长的演讲教学设计优秀2
教学要求 :
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解生字词的意思。
3、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点:
理解“每天四问”的重要意义。
教学难点:
句子间的联系。
教学媒体:生字词卡片、小黑板、录音
教学时间:三课时。
板书设计:
陶校长的演讲
健康 寻求幸福 实现理想
学问 造福社会
每天四问 工作 培养责任心 锻练能力
道德 社会稳定 国家发展
(激励 鞭策) (长 足 进 步)
第 一 课 时
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,学会本课的生字、词。
2、读通课文的每一句话,了解课文的主要内容。
3、正确规范的书写生字。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,了解课文的内容。
教学过程:
一、导入新课。
1、作为一名学生,怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢?今天我们要学习的一篇课文,会详细地告诉你。
2、板书课题。齐读后围绕课题质疑。
3、介绍“陶校长”。
陶校长,名叫陶行知,中国近代著名的教育家,积极从事教育活动,最早关注乡村教育,先后创办了“晓庄”、“育才”等一批著名学校,培养了一代代人才,留下了一部部教育著作,为中国教育事业作出了不朽的贡献。
二、初读指导。
1、引导自读:什么是演讲呢?演讲又有什么特点?这篇演讲讲了些什么呢?
2、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
3、检查:
①出示生字卡片,抽读、齐读。注意正音:“策”是平舌音;“演、钱、炼、稳、韧”都是前鼻音。
②出示词语,朗读:
演讲 堡垒 本钱 稳定 班集体
问题 彼岸 源泉 激励 责任心
4、自由读课文,要求把语句读通顺。
5、逐段指名朗读,正音,在此基础上逐段齐读,要求读得正确流利。
三、再读课文。
1、 自由朗读课文,思考:陶校长的演讲主要讲了什么?是分
哪几个方面来谈这个问题的?
2、 引导理清文章脉络:
第 l自然段:提出演讲的内容是“每天四问”;
第2—5自然段:让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步;
第6自然段:希望学生养成“每天四问”的习惯,取得长足进步。
四、快速默读课文,讨论理解演讲的'特点。
演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理,发表见解。
演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活,讲的是真话。演讲中带有强烈感情,具有很大的感召力。
五、写字指导。
(l)指导要点:
陶、演、钱、炼、彼、稳:都是左右结构,左窄右宽;
堡、垒:上下结构,上大下小;
责、策:上下结构,上小下大;
陶:里面是“缶”,不是“凶”或“生”,第9画是竖折;
炼:右边是“东”,不能写成“东”;
策:下面是“ ”,不要写成“束”,第8画是竖,第9画是横折钩。
(2)用钢笔描红。(课后习题2)
五、布置作业。
1、抄写习字册的生字。
2、练读课文。
第 二 课 时
教学要求:
细读课文,有感情地朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,明白为什么要做到“每天四问”。
教学过程:
一、 听写生字词:
堡垒 本钱 稳定 彼岸 源泉 激励
二、精读训练。
1、导读第2自然段。
(l)速读,思考:作者第一问问的是什么?为什么要先问这一问?
(2)指名回答,出示第四、五两句。
(3)齐读这两句。
(4)标出关联词:因为……有了……才有……否则……
(5)紧扣这些词,说说有与没有健康身体的结果有什么不同。
(6)齐读这两句,体会“健康”的重要性。
(7)小结:健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点,(8)过渡:那么,怎样才能有一个健康的身体呢?
(9)指名回答,齐读第六句,理解“健康堡垒”。
(10)小结:只有这样,才能筑起坚固的“健康堡垒”。
(ll)齐读全段,想一想:陶校长是怎样讲清这第一问的?
“设问”——“解答”——希望”
2、导学第3自然段,(l)默读,思考:作者第二问问的是什么?为什么要这样问?
(2)指名回答。
(3)找出第四、五两句中的关联词:有了……才……
(4)突出关联词,读读这两句,体会作者为什么要问“学问”。
(5)引导讨论:怎样才能使自己的学问有进步呢?
(专心致志,坚韧不拔;认准目标,钻进去,展开来……)结合理解“专心致志”、“坚韧不拔”。
(6)找出第六、七两句中的关联词:要想……就要……
(7)突出关联词,读读这两句,加深理解。
(8)有感情地朗读全段。
(9)小结学习本段的方法。
先默读思考“问的是什么,为什么这样问”,找出有关句子,抓住关键词语,朗读理解;再思考“怎样才能做到”,找出有关句子,抓住关键词,朗读理解;最后整段有感情地朗读,仔细体会。
3、自学第4、5两个自然段。
(l)交代方法,即刚才小结学习第3自然段的方法。
(2)学生自学,教师巡视释疑。
(3)检查自学效果:指名说说这两段内容;指名读,要求强调关键词句;齐读这两段。
三、布置作业。
1、抄写词语。(见课后习题3)
2、根据课文填空。(课后习题4)
第 三 课 时
教学要求:
有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点:
复述课文。
教学过程:
一、 总结课文
1、逐段朗读。
2、指名说说第2—5自然段的主要内容。
3、归纳全文大意。
这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护,情真意切,二、朗读训练
1、自由朗读,体会感情。
2、指名朗读,适当评点。
3、集体朗读,要求读出恰当的语气和感情。
三、复述训练。
1、同桌试述。
2、指名复述。及时评议,强调要抓住要点,特别是每一问中“解释原因”的内容。
3、再指名复述。
四、迁移练笔
1、根据文中“四问”,以某一天为例作出回答。
2、完成习字册的作业。
陶校长的演讲教学设计优秀3
周振甫先生在《文章例话中》说,读文章不可忽视文势。何为文势?文,指文体;势,文章的规模。《陶校长的演讲》是一篇说理性的文章,就文体而言,它应归为说明性文章。课程标准第三学段对文体已经有了一定的要求:说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。解读教材有一定的原则,一以文本为第一资源,二是课程目标为依据,三结合学生实际的认知水平,不是随意为之。从此角度解读此课,自会顺畅许多。
本课写作目的明显,诚如文中所说,从身体健康、学问进修、工作效能、道德品质四个方面,陶校长激励、鞭策学生不断进步,永不停歇。
围绕此写作目的,作者采用先总说后分说最后再总说的说明顺序,第一节提出每天四问的说明话题,随后四个问题一一道来,最后笔锋一顿,对所谈四个问题做画龙点睛式的总结。此说明顺序为逻辑顺序,事理说明清楚,有力揭示所谈问题的内涵、性质。同时这四问排列顺序,很有讲究。身体是做好一切的根本,有了好的身体才能学问进修,学问进修是为了工作更好的进步。身体再健康,学问再高,工作再负责,如果没有好的道德,就失去了做人的根本,其他三问皆是空谈。陶校长演讲中的文心细密,演讲中的层层推进,使听者受益,令读者折服,实为大智慧。
本课有哪些说明方法?我按所谈四问的顺序,尝试解读。一问身体健康。本问中的说明方法,为比较:有了健康的身体才有本钱寻找幸福,实现崇高的理想。否则,一切都将是空的。此为,有无健康身体的比较。二问学问进修中,也有比较的.方法,但不甚明显:有了学问,将来可以更好的造福社会,隐括了没有学问就不能更好的造福社会。这恰是作者写作的高明之处,没有重复之笔,笔法曲异,令人叹服。接着再用诠释的说明方法,说明如何能使自己有学问:专心致志、坚忍不拔、认准目标,钻进去,展开来。三问工作,作者采用举例的说明方法,从在学校和班级体中,承当工作中的小事入手,说明做好小事是将来做好大事的基础,这也是重要的学习,要认真负责的做好。四问采用诠释的说明方法。提出道德是做人的根本后,接着诠释为什么说道德是做人的根本——根本一坏,即使你有一些学问和本领,也不会成为对社会有用的人。
说明性文章的语言,不同于文学性文章的语言。它力求精确、细致、缜密,无需华丽的词藻,让读者看得明白,读得懂。特别它又是演讲。这决定了此篇课文的语言,简洁、自然,有力。课文以短句子为主,大量运用排笔的修辞手法,语言抑扬,旨在加强语气。诸如离不开,离不开……课文中多处使用关联词语,旨在语言顿挫,给人深深震撼,直入人耳。诸如即使你有一些学问本领,也不会成为对社会有用的人……语言深入浅出,没有生涩的词汇,读来易于接受。
正如前面论述的那样,课文学生一读就懂,教学时重在完成课程标准中第三学段“说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”的目标。有的老师说文章有待考据,如果有精力我们可以研究。但作为教者,首先依据文本,以课文为第一教学资源,完成课程目标,毕竟阅读与阅读教学有很大的区别;上级教育主管部门,还要以课程目标为标准检测学生的学习。
陶校长的演讲教学设计优秀4
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿,要求学生每天从健康,学问,工作,道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切,充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
我觉得这篇课文编排在第二课非常合理。刚开学不久,我就发现我班学生在很多方面存在着问题。比如部分学生不太喜欢锻炼身体,因此身体素质不是很好;还有的学生学习不主动、不自觉,好像是为老师和家长读的,对竞争日益激烈的未来根本没有危机意识,每天浑浑噩噩,要不是老师和家长像“鞭子”一样赶着,真不知道他们能学到些什么;还有部分学生对自己的'值日工作、本职工作缺乏责任心,不是忘了做就是做得不到位,老师再三提醒后坚持几天又打回原形;还有些学生对于《小学生日常行为规范》熟视无睹,不是忘了戴红领巾,就是随意乱丢纸屑,自己脚边的纸也能只当没看见……总之问题很多,老师一再教育督促,可总有学生再犯。当我看到这篇课文,便觉得这是一次很好的教育契机。
于是,课始,我便问学生:“同学们想不想进步?”学生立刻说:“当然想!”我让学生讨论:“一个人怎样才能进步?”大家便讨论开了。在肯定了他们的想法后,我便直接揭题:“那么下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。”我请学生阅读《陶校长的演讲》,让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答:“讲了每天四问。”学生找到了“四问”,文章的段落也就很清晰了,学生很容易理清了课文的脉络。
在深入学习了“每天四问”后,我便问学生:“你们觉得陶校长说的这‘每天四问’真的能帮我们进步吗?”大家异口同声:“当然!我们相信陶校长!”“要不我们来试试?就像陶校长说的每天问一问自己,反思自己一天在这四个方面的所作所为,然后每天确定新的奋斗目标,相信每个同学都能获得进步!”“好啊!”大家一致同意了。我便出主意说:“我们可以在每天的语文家作后面写上自己一天四个方面的表现,衡量一下自己是否进步了,也让老师每天分享你们的进步,好吗?”于是,孩子们每天的家作又多了一项:反思自己。每天,我喜悦地分享着他们的点滴进步:“我的身体进步了。今天我跑了200米,还做了仰卧起坐……”“我的学习进步了,我上课认真听讲,数学老师课上讲的我全会了。”“我的工作进步了,今天我一早就到校打扫卫生了。”“我的道德进步了,今天坐车上学时,我见低年级同学人小不方便就主动抱他们上车了。”当然也有同学有的方面做得仍然不好,没有得到进步的,我便鼓励他们“要加油啊!”“努力!老师期待你的进步!”
一开始,也有同学常常忘了反思自己,我便每天布置家作时耐心地提醒他们一次,直到他们养成习惯。可是,我也担心时间长了之后,有的学生会敷衍了事,随便写几句给我看,或许应该出台一个激励机制,让这个活动真正落到实处,真正促进孩子每天的成长。
陶校长的演讲教学设计优秀5
今天,上《陶校长的演讲》一课,是一篇演讲稿。议论文的题材学生很少接触,不过本课条理清晰,结构分明,语言简单直白,学生很容易就能理解。不过,细心的学生就会发现课文有好几处的词语加上了引号,这些词语还是需要进一步探讨的,它们分别有什么特殊含义呢?我做了这样的指导:
1、“健康堡垒”
师:堡垒是什么意思?
生1:指用于防守的坚固建筑物。(学生在课前预习时候查字典获知)
生2:一些打仗片中见过,堡垒很坚固,抵御敌人炮火,不易摧毁。
师:那么“健康堡垒”指什么呢?读一读第2小节,联系课文想一想这个词在文中指什么?
生交流得出是健康的身体。
2、“公德”、“私德”
师:“公德”是什么?
生:公共道德
师:哪些属于公共道德?
生交流
师:那“私德”呢?猜一猜。
生:私人的道德。
师:是这个意思,能换个说法吗?
生:指每个人的道德。
师:对,是指个人的品德修养。我们既要讲究公共道德,也要具有高尚的'品德修养,这样的人才是“真人”,真诚、不虚伪的人。
3、“真人”
师:从字面上是什么意思?
生:真正的人。
师:那什么样的人是真正的人?看看上文。
生交流后师小结:真诚,不虚伪的人就是真正的人。
4、鞭策
师:你怎么、“鞭”和“策”分别是什么意思吗?
生:“鞭”是鞭打,“策”就不知道了。
师:查查字典
生:(查字典)是指赶马的小棍子。
师:那“鞭策”的意思什么?
生:指用小棍子鞭打。
师:这也只是从字面上理解。那么在文中是什么意思呢?请读句子,联系“激励”这个词。想想为什么要鞭打?
生:也是为了鼓励自己。鞭策的意思是不断地督促提醒自己。
字、词、句、篇、章,这是成文之道。因此,要想理解文章,理解字词是关键。如果直接揭示词语意思,学生只是机械地接受,可能下次再遇到已经忘记了,我采用联系上下文、查字典、从字面出发理解引申义这样的方法,教学生“渔”之道,这样,今后的学生就不愁没“鱼”钓了。
陶校长的演讲教学设计优秀6
教学过程:
一:复习导入
师:今天继续学习《陶校长的演讲》。先读一读课文中的这些词吧。
出示:健康 否则 锻炼 作息 堡垒 源泉 承担 值勤 彼岸 道德 激励 鞭策 专心致志 坚韧不拔
(指名领读词语。)
出示:根据意思,找到合适的词语。
来源( )
激发勉励,使振作。( )
坚固而柔韧,不易折断。形容意志坚强,不可动摇( )
比喻内心非常向往的境界( )
师:下面这些句子分别解释了上面的哪些词语?
生:“源泉”的意思是“来源”。
生:“鞭策”的意思是“激发勉励,使振作”。
生:“坚韧不拔”的意思是“坚固而柔韧,不易折断。形容意志坚强,不可动摇”。
生:“彼岸”比喻内心非常向往的境界。
出示句子:这样,我们就能够达到胜利的彼岸。
师:文中说“到达胜利的彼岸”就是指什么?
生:获得成功。
生:到达理想的境界。
【这个复习环节既帮助学生复习了文章的重点词,又强化了学生对生词意思的理解。扎实、有效】
师:上节课,我们一起初读了课文,还记得陶校长在演讲中到底讲了些什么?
生:每天四问。
师:能把句子说完整吗?
生:陶校长要求学生“每天四问”。
师:哪三问?(相机板书)
生:一问自己的身体有没有进步。
生:二问自己的学问有没有进步。
生:三问自己的工作有没有进步。
生:四问自己的道德有没有进步。
二、回顾“第一问”,学习“第二问”,小结学法。
师:陶校长是怎样将第一问讲清楚的呢?回忆回忆上节课咱们理清的层次,先讲什么?再讲什么?最后讲什么?
生:先讲问什么,再讲为什么问,最后讲该怎么做。
师:陶校长的第二问又是怎样讲的呢?请大家自读第三小节,然后像刚才一样,用单斜线画出这一小节的层次。
(学生自学“第二问”)
师:你是怎么分层的呢?
生:第一层是第一、二两句,写问什么。
生:第二层从“为什么要这样问”开始,到“将来才能更好地造福于社会”,写为什么要这样问。
师:你注意到这段话里的关联词了吗?
生:“有了…才能…”
师:怎样才能让自己的学问不断进步呢?
(生读)
师:从这段段话里,你捕捉到了哪些关键词?
生:专心致志
生:坚忍不拔的意志力
生:认准目标
生:钻进去,展开来
师:作者是用什么关联词把他们串联起来的呢?
生:要想…就要…就要…
师:(富有鼓动性地)抓住关联词和关键词语,就能读好这一段话,谁来试试?
(一生读)
师:他读得怎样?
生:(自信地、赞扬地)他重点强调了关键词,含有关联词的句子读得抑扬顿挫,让人觉得他说的话好像非常有道理。
师:他读得好,你的点评更是画龙点睛。我们也一起读一读吧。
生齐读。
师:学到这里,你发现第二、三小节在结构上有什么相似的地方吗?
生:都是先说问什么,再讲为什么问,然后说该怎么做。
师:层次一样,条理清晰,我们可以用一个词来形容,就是——言之有序。
师:事实上,这样相似的.构段方式使演讲更加通俗易懂,能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点?
生:都使用了很多关联词。
师:关联词用处很大,它能帮助我们把道理说清楚,说透彻,就像刚才那位同学讲的那样,让听的人觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。
【教师是学习的主导,通过教师的点拨、启发,引导学生在比较中自己理清文章的构段方式,掌握语言表达的技巧,为后两问的学习奠定了基础。】
三:小结学法,学习“三、四问”
师:陶校长的第三问、第四问也是这样写的,下面就请大家运用刚才的方法,自学第4、5小节。
出示自学要求:
(1)轻声读课文,想一想:问的是什么?为什么这样问?我们该怎么做?
(2)找出句中使用的关联词语。
(3)对哪句话感受最深,联系自己的生活实际,请在课文的空白处做上批注。
(指名读自学要求)
(学生自学)
师:“第三问”问什么?
生:自己的工作有没有进步。
师:为什么要问这个问题呢?
生:(读书上的句子)
师:我们该怎么做呢?你能完成这个填空吗?
出示:值日、值勤、班级和学校的管理等等工作( )都是一些小事,( )能培养我们的( ),锻炼我们的办事能力,是我们将来步入社会做大事的基础。( ),这也是一种学习,一种和听课、读书、作业同样重要的学习。
生:口答。
师:这段话中又提到了“锻炼”这个词,不过这次不是锻炼身体,而是——
生:锻炼能力。
师:所以“锻炼”还有一个意思。
出示: ③通过生产劳动和工作实践,使觉悟、工作能力等得到提高。
师:从这里我们可以看到,同一个词在不同的语言环境中,有时会表示不同的意思,我们要细细加以区分。
师:“第四问”问什么?
生:问问自己的道德有没有进步?有,进步了多少?
师:为什么要问这个问题呢?请男生读出相关的句子。
出示:为什么要这样问?因为道德是做人的根本。根本一坏,( )你有一些学问和本领,( )不会成为对社会有用的人。
(男生读)
【运用填空的方式检查学生的自学情况,既抓住了课文的主要内容,又突出了关联词的应用、关键词的理解,简化了学习方式,高效,低耗。】
师:这句话中用“即使…也”是要强调什么?
生:强调道德是做人的根本。
师:你能用它说一句话吗?
生:即使考了100分也不能骄傲。
生:即使今天不下雨,你也要把雨披带来。
师:未雨绸缪嘛!还有吗?
生:即使天分不好,通过努力,你也能成为有成就的人。
师:(赞许地)瞧,关联词多会讲道理啊!
师:我们该怎么做呢?女生读出相关的句子吧。
出示:社会的稳定和国家的发展,需要每个人既要讲究“公德”,也要讲究“私德”,要“建筑人格长城”。我们到学校里来,除了要学习文化知识,更要紧的是学习做人,学习做“真人”。
师:这句话中“真人”从字面看是指什么?
生:真正的人。
师:陶校长认为什么样的人才是真正的人呢?
生:有优秀品质的人
生:有道德的人
生:不虚伪的人
生:真诚的人
生:有“公德”、有“私德”的人。
师:(微笑着点头)陶校长如果听到了你们的回答,他一定很欣慰。
【紧扣重点词句进行教学,重视学生对词语的理解与运用。】
四、略读第六小节
师:到这里,陶校长的每天四问已经讲的非常清楚、透彻了,最后,陶校长以一个画龙点睛般的结尾总结了每天四问的意义,让我们一起读一读最后一小节吧。
出示:以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己,这样地激励和鞭策自己,我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。
(生齐读)
五、学习演讲
师:陶校长的这篇演讲稿可谓是言之有理、言之有序。但演讲稿写得好演讲才算成功了一半,关键还要讲得好,下面就请大家代替陶校长给我们演讲。
师:演讲要注意些什么呢?
生:注意抑扬顿挫
生:吐字要清楚
生:要突出重点
生:还可以加上一些动作。
师:知道得还真不少啊,那就请从“四问”选“一问”,先练习练习吧。
(生练习演讲)
师:哪些演说家先来?
(生一演讲)
(掌声)
师:你觉得这位讲得怎样?
生:他很有激情。
师:说的非常好,他刚才的演讲告诉我们,演讲还应该充满激情,才能打动别人。
生:他注意了抑扬顿挫。
生:他声音响亮,但如果有些地方不结巴,就更好了。
师:(赞许地)你既表扬了他的优点,也指出了不足,评价非常中肯。
(生二演讲)
(掌声)
(生三迫不及待地上台演讲,声情并茂)
师:刚才他们的演讲有激情,有感召力,为大家树立了榜样。回家后大家可以讲给家长听,请家长做你的听众兼评委。
【语文是实践性很强的课程,课标指出,要通过多种途径提升学生的语文素养。设计演讲这一环节的目的正在于此。为了取得实实在在的训练效果,演讲前的要点提示、演讲后的具体点评有效地提升学生对演讲的认识。】
六、总结全文,布置作业。
师:今天,我们一起学习了《陶校长的演讲》这篇课文。在演讲中,(出示)生齐答:陶校长希望同学们从小树立( )的观点,筑起科学的( );学习上认准( ),刻苦钻研;工作上要培养( ),认真负责地做好( );道德上要学做( )。这样就一定能在( )、( )、( )、( )各方面有长足的进步。
师:陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲,要求我们做到每天四问,以此来激励和鞭策自己不断进步。其实,我们每位同学的具体情况都不同,存在的问题也不同,每位同学可以向自己提一个问题,仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说,然后写下来。
【拓展说话、写话,既是对文本内容的深化,也是对文本语言的学习,体现了语文学科工具性与人文性的统一。】
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