关于教师教育个人总结3篇
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能够给人努力工作的动力,让我们来为自己写一份总结吧。但是总结有什么要求呢?以下是小编为大家整理的教师教育个人总结3篇,希望对大家有所帮助。
教师教育个人总结 篇1
北京十一学校是20xx年中宣部、教育部向全国推出的唯一基础教育改革典型。北京十一学校校长李希贵在《面向个体的教育》中,记录了这场改革的心路历程。在书中,读者能感悟到改革的艰难,分享改革者的智慧和创意,体会到改革者的追求和魄力:
一、创设学生选择机会
西方谚语说,人生是枚硬币,一面是选择,另一面是责任。只有让学生慎重选择并为之负责时,我们教师才能由“助推器”的角色转变为安装“发动机”的角色。要让学生在校园里有更多的选择其实并不容易。
在传统教育里,一切都是我们预先给孩子们设定好的,大一统的课程、千篇一律的教育、面目可憎的活动、一刀切的做法充斥校园。在这里,孩子们没有选择的权力,很难从事自己关心的事情。于是,他们丧失了活力,缺失了动力,当然也就不会有责任。
十一学校尊重每一个特定孩子的需求和不一样的成长方式,在尽可能的情况下为他们创设帮助他们“奔跑”的“跑道”,努力让课程的价值在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。于是,原来铁板一块的国家基础型课程,现在被老师们开发出了不同层级,供学生来选择;原来大统一的班级课表,由每个学生一张独特的课表来替代;原来学生坐班,教师走班的教学形态,变换为教师固定在学科教室,学生根据自己的实际情况选择……当大量的学习时空交由学生来进行选择的时候,教育的活力就迸发出来了。
其次,选择需要机会。从某种意义上说,校园生活的全部内容都是课程,每一项活动内容都充满着教育的机会。包括学生在校园活动中呈现的那些充满个性的美丽的错误,作为他们成长的重要组成部分,也是重要的教育机会。在没有自由空间的校园里,我们将丧失很多这样的教育机会。善于放手,才会让学生获得这些教育的契机。
十一学校在这方面也给我们做出了很好的示范。不追求一本升学率的100%,为有特长的学生提供特别的课程,给富有个性的孩子创设了课程选择的机会;重视学生在学校里不同角色的扮演,让他们体验在某些领域的独领风骚,以及在其他领域的平凡角色,不仅丰富了学生对多元社会的认识以及对自我的认知,也减低了学生可能存在的人生危机;将“在可能的情况下和范围内,应尽可能多的将解决问题的机会留给学生”作为一条重要的教育原则,贯穿在教育活动的方方面面,比如晚上宿舍熄灯的时间,确定三个不同的时间段,让有不同睡眠习惯的学生进行选择,并依此调整宿舍;让学生参与到学校生活的方方面面之中,而不仅仅是“参加”。体育运动会、开学典礼、校园书店、学生银行……遍布校园的教育机会,成就着每一个孩子。
再次,选择需要基础。选择并非放任自由,将所有的事情全部开放给学生,让学生自主决定。国家课程的底线要求,是学生成长和今后发展的基础,这是必须要保证的;“立德树人”的根本任务,也是学校教育的基础性工作,来不得半点马虎;学生全面可持续的发展,也需要依据学生身心特征和兴趣爱好为基础,做出切合实际的判断和选择。这对教师以及学校的管理提出了更高的要求。
二、构建和谐师生关系
中国古语说:“亲其师,信其道”,斯宾塞也说,不要希望儿童有大量的美德,教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始实际上就结束了。因此,真正的教育始于良好的师生关系,要提高教育效益,首先从和谐师生关系开始。
首先,同伴的重要性。很多学生尽管对现有的课程学习并不是非常感兴趣,但还是愿意到学校去,其内在的动力何在?其实就是同伴!一批志同道合的朋友和同伴,是学习生涯中最值得回味的事情。美国一位专家的研究发现,一个人的财富,包括物质财富和精神财富,是他最亲密的5个朋友的平均数。这一结论揭示了朋友或者说同伴对一个成长和发展的重要意义。学校,应该成为学生寻找同伴的地方。“经验告诉我们,只有志趣相投,才可能成为朋友,也只有志趣相投才更可能走在同一条事业之路上,进而走在同一条人生道路上。”他指出,“结识志趣相投的伙伴也用成为教育的目标”。
其次,受欢迎的教师。师德,是当前特别强调的。但很多人对师德的认识,依然停留在教师如何为人师表、蜡炬成灰等方面,强调教师要爱学生,以为只要教师爱学生了,学生就肯定会喜欢教师。但现实并非如此。一项有关教师和学生的调查显示,有90%的教师认为自己是爱学生的,但只有大约10%的学生感受到了教师的这份爱。可见,仅有教师感受到的对学生的爱,并不能构建起和谐的师生关系。
单方面付出爱,如果对方感受不到,那一定是一种畸形的“爱”。爱是一种双方互动的过程,就像物理学上的牛顿第三定律一样,双方互相影响,而且势均力敌,与双方的年龄、经验的差距没有关系。一个老师喜欢学生,又被学生喜欢,才是真正富有爱心的教师,也是具备良好师德的教师。尽管师生关系构建的主导方是教师,但判断师生关系质量的权力却在学生手上。只有学生认为他和你关系很好的时候,才是真实的良好的师生关系,也只有在如此的状态下,真正的教育才会发生。
再次,有平等的地位。人人生而平等,这句话说起来容易,但在校园生活中却很难做到。当教师对课程具有无可争议的主导权,学生只能被动地根据教师的安排来学习的时候,平等就是空话;当教师在和学生谈话时,一定要将自己的想法强加给学生,要求学生按照自己的意志来行事的时候,平等就是空话;当教师可以做很多事情但却不允许学生去做的时候,平等就是空话。在今天的校园里,这不正是教育的常态吗?
第四,塑造不同个性。传统教育的弊端是“不见树木,只见森林”,他认为“那棵树与这棵树并不一样”,“校园不比森林,我们没有权力通过竞争淘汰那些生而平等的孩子”,因此“发现每棵树的生存价值,就成为校园里的重大挑战”。而发现那棵树需要条件,“发现那棵树,不能仅仅靠教育者主观的肉眼,为之提供适宜的土壤、水分、气候、养料更加重要”;“发现那棵树,需要教育者的胸怀”;“发现那棵树,需要去除校园里的权威”。
由于社会发展和历史积淀,在我们每一位教育者的内心,都早已有了一些理想之树的轮廓,甚或清晰的标准,如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸,我们很容易像那个西方神话里的魔鬼,让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上,把他们锯得一样长。”这提醒我们,一是不要用自以为正确或好的标准去要求学生,二是要用多元化发展的观点尊重和满足学生的需求。由此看来,原来所说的“教师要培养出学生成为自己学科的粉丝”是利弊参半的,我想,培养学生对这个学科的兴趣是对的,但不要湮灭和压抑学生的其他兴趣,更不能强行要求学生喜欢这个学科。
“不要把学生都培养成和自己一样的人”,要“站在塑造不同个性、培养多元发展的各类人才的立场上”,而不是站在“学科主义”,避免学生分不清“爱学科”还是“爱老师”,避免学科教学过深过难。
第五,要学会等待。他说:“一个孩子犯错误了,他往往需要时间反思,甚至需要一些经历和体会帮助他认识自己。可是,在我们的教育词典里,却只有‘趁热打铁’,而没有‘文火慢炖’。于是,教育常常在‘针尖对麦芒’的状态下进行,成长中往往多了一些不该有的火药味道。
教育需要“小火慢炖”成长必须慢慢拔节,需要的是我们每一位教师都放下身段,敞开心扉,以长者的责任和平等的身份与孩子对话、沟通、合作,共同成长。
三、引领教师专业成长:
一所学校,只有一大批优秀教师以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的'心态和教育家的智慧影响学生成长、推动学校发展的时候,这样的学校才真正实现了教育家办学。 绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成长的三要素。做为普通教师要想成就自己的梦想,就必须把功夫用在当用的地方。
首先,抓住每一次赛讲、公开课机会,在同行的帮助下,潜心打磨,深耕细作提升自己业务能力。
其次,主动接近教研员、专家,请他们或指点迷津,或鞭策激励。
再次要养成读书思考习惯。阅读能让我们丰富起来,能让我们站在大师的肩膀上,用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们,来提升我们。但这是不够的,孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,如果阅读是学的话,那写作就是一种思,思是反思,思是站在自己肩膀上反思,教师仅仅站在大师的肩膀上还不够,教师还要学生站在自己的肩膀上攀升。
教师教育个人总结 篇2
教育爱是一切教育活动成功的坚实基础。爱是教育的源泉,爱心是教育的基本条件,是教育成功的原动力。如果没有教育爱就没有真正的教育。书中也讲到了这样一段话:“教师爱孩子不应停留在温柔的表面。真正的‘爱’应该是一种‘教育爱’,是在日常生活中教师对幼儿以母爱为支点的‘投入式理解’。这种‘教育爱’可能看起来不温柔,甚至有点严厉,但是这种爱才是孩子真正需要的爱,是一种骨子里很温柔的爱。”
学前期是人一生发展的关键期,学前期所接受的教育直接影响个体整体的发展。如果学前期缺乏爱,将会抑制幼儿的成长及潜力的发展。教师应给与幼儿的是一种教育爱,这不同于亲子之爱。虽然两种爱都是“给予”,但亲子之爱带有明显的情绪性、情境性、盲目性和自发性。而教育爱是发生在日常生活中的爱,是一种理念与行为一体化的爱,更具有一种理智驾驭感情的态度。
对于班上那些能力相对较弱,但又可爱得十分讨人喜欢的幼儿,仍要坚持教师自己的原则,不能放弃对他们的要求,纵容他们的为畏难情绪,否则对他们的成长是非常不利的。如果发现幼儿有困难了,要及时根据他的实际情况给予适当的引导和帮助,鼓励他们勇敢面对和克服,这样才能让幼儿真正得到发展。
要实现儿童发展的真正意义,还原教育的本真,我们就要用“教育爱”去爱孩子,要用心观察、细心记录儿童的生活,踏实研究教育实践中儿童的所作所为,以便走进每一个儿童的内心,让每一项教育活动都开展得合理而有效,使每一个儿童都获得实实在在的发展。
教师教育个人总结 篇3
教书育人是教师的天职,而“育人”工作是班主任工作的核心。德育更是学校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神。这种爱没有血源和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一种巨大的力量。我们要关爱着每一个学生,希望班里没有被爱遗忘的角落,让每个角落都充满阳光。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。其实通过几年的观察,我们比家长更了解每个学生的情况,所以我们教育起来也比家长的教育效果好。有的时候,家长反倒会让我们帮着他们出出主意,怎么才让孩子更好的学习、生活。
二、爱就是关怀。
师爱是教育的"润滑剂",是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。在平时,谁要是感冒了,你就多提醒他吃药。要是天冷了,你就让他多穿点衣服。谁要是家里有困难了,你就多帮帮他。课下,多听孩子和你说的一些小事,在他们有进步的进步的时候,及时地表扬他们。爱就在不知不觉的关怀中产生了。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
三、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。
我们班的杨义同学,学习成绩很不理想,但是他勇敢,体质好,所以在班队会活动中,我就故意让他做主持人,同学们很吃惊,连他自己都很吃惊,我对他说,老师相信你一定会当好这个主持人,他非常感动。回家后认真背台词,学习起来积极性也特别高。在别的体育活动比赛中,也尽量让他参加,我要让他明确,自己不是各方面都不好,每个人都有自己的闪光点。杨义的父母都说这阵杨义像变了一个人似的,我也为他高兴。只有这样学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。
四、爱就是责任。
教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则。 我们要让孩子学会体验高尚与尊严,善良与真诚,仁慈与怜悯;学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情……这些美好的感情。
为了达到这样的目的,我让每个孩子都买了<<中华传统美德故事>>这本书。里面有从古到今的德育故事,这些德育故事是沉甸甸的。它让我们感受到人间无限的真情,体会理想和信念。现在我们班的孩子每个人都有板有眼地讲出这些故事来。
师爱是伟大的、神圣的。我会继续关爱着每一个学生,让班里没有被爱遗忘的角落,让每个角落都充满阳光。
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