十五从军征以及出塞的教学设计
学习目标： 1．把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。
2．能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界
3．理解战争给人民带来的灾难和不幸。
学习重点：目标1、2
学习难点：目标3及背诵、默写
学习方法：诵读法
教学过程：
一、导入，学习学习目标：
1.我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的一月四日风雨大作》），那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的'？
2.学习学习目标
二、交流资料 1．乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
三、诵读诗歌，感知诗歌大意（第一次先学后教）
1．诵读
自学指导：①请同学们大声读诗歌，注意读准字音，读出节奏；②结合注释理解诗意。6分钟后检测
2．检查
（1）指名读诗
（2）理解诗意
诗歌大意：
《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方……这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
四、讨论探究（第二次先学后教）
1．自学指导
（1）请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。
（2）诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？
（3）你是怎样看待战争的？
自学5分钟，然后小组讨论
2.小结
五、当堂训练 背诵默写
六、作业 1.完成本课配套练习
2.推荐阅读
王昌龄——从军行（一、二）
王翰——凉州词
板书： 十五从军征
兵役的残酷
无限的凄凉封建兵役制度给劳动人民造成的苦难
不尽的悲哀
学习目标： 1．通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。
2．进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
学习重点：目标1
学习难点：目标2及背诵、默写
学习方法：诵读法
教学过程：
一、引入，学习学习目标 、出示诗歌，读诗（第一次先学后教） 自学指导：自由读，边读边注解。
二、破题而入，简析背景，（第二次先学后教）
1．读诗题
（1）告诉大家，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）
（2）从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）
2．简单介绍边塞诗
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3．简介当时的历史背景
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4．看到边塞，你想到什么？
漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）
三、注释读诗，品味意境，抒发情感（第三次先学后教）
1．自学指导
读诗，注意思考：
（1）自由读诗，注读，初步理解诗歌
（2）诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）
（3）为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
（4）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
（5）面对着这样的征人的生活，你想说什么？
对征人：
对战争：
2.反馈，指导
3.整体再读全诗，体会诗之意境
四、阅读思考拓展升华 1.自学指导：
默读诗歌，思考：
你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？
2．反馈，引导
五、当堂训练 背诵默写
六、作业 1.完成本课配套练习
2.写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文
板书设计： 出塞
十五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
出塞——对战乱的痛恨和对良将的思慕
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