《采松果》教学设计三篇
篇一：采松果教学设计
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》 教学目标：
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 体会加法交换律。
教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）
6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。） 7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
10．小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。
11.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。
12．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。
（ “提出一个问题比解决一个问题更重要。”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。并且学生发现的问题由学生自己解决问题，教师是组织者、引导者、合作者，要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦。激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。体现“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解”的教学理念。教师的课堂小结有助于完善学生发现的`数学知识，起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。)
三、实践应用，体验乐趣
1、课本第23页第1和4题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式填在课本上，然后集体定正。（大屏幕展示）
2、 游戏：看谁算得快。
师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？
老师和学生做游戏。
老师举卡片，学生抢答得数。
3、猜一猜。（课本第23页第2题）
（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。
（2）学生填好后，集体定正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？又发现了什么？
（3）生：我发现相同的两组加数，虽然交换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。
（4）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
（设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，用活教材，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的
篇二：采松果教学设计
一年级数学第五单元《采松果》教学设计（第1课时）
一年级数学第五单元《采松果》训练案（第1课时）
主备人：孙玉波学校：唐付小学
一、口算
21+5= 34+4= 44+4= 43+5=23+5=
33+6= 42+5= 25+3= 22+3=34+5=
37+2= 55+4= 62+4= 24+4=32+3=
25+4=64+2= 27+2= 54+4= 53+3=
二、我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。
79-9○80 88-8○7040+9○3938-8○40
36-6○41 27-7○7099○99-791+8○99
三、填上合适的数
56=50+（ ）65=60+（ ）49=40+（ ） 47-7=（ ） 86-5=（ ）
四、同学们在捡果子，小军捡了3个，小明捡了25个。
（1） 他们一共捡了到少果子？
（2） 小明比小军多捡了多少个果子？
一年级数学第五单元《练习一》训练案
主备人：孙玉波 学校：唐付小学
一、口算
3+64=（） 76+20=（） 30+59=（） 6+33=（）
64—3=（） 76—20=（） 59—30=（） 48—6=（）
10+78=（） 4+34=（） 55—12=（） 69—50=（）
二、完成下列竖式
6 7 9 9 4 15 0
—2 6—7 2—4 8 —1 9
8 62 2 5 5 6
—4 —3 3—3 2—6 2
三、估一估，连一连
45+20 三十多 72—30
3+35 四十多 67—3
30+16 五十多 83—50
22+30 六十多 59—6
篇三：《采松果》教学设计
《采松果》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第51-52页“采松果”。
教学目标：
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
重点难点：
重点：使学生理解求原来有多少的思考过程及列式计算的方法。
难点：初步理解用加减法计算的算理。
课型：新授课（计算教学）
课时：1课时
教学准备：
课件、投影、小棒
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、出示主题图。
师：同学们，今年松果大丰收啦！松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果，过了一会儿，松鼠妈妈说：“我已经采了25个松果了。”小松鼠数了数，低着头说：“我只采了4个松果。”
学生观察主题图。看到这幅图，你想提出什么数学问题呢？
学生提问。
2、师：老师和你们想的一样，“一共采了多少个松子？”这个问题怎么解决呢？
先在小组说一说。
问：怎么列算式？你是怎样计算的？
学生回答，教师板书：25+4=29（个）
预设：“一共、；是求总数，是妈妈和小松鼠合起来的总数，可以用加法计算，列式为25+4=29。
（1）25+4等于几。在25后面接着数4个数，26、27、28、29,25+4=29。
（2）左边摆25根小棒，右边摆4根小棒，把这部分合起来是29根。
（3） 25+4=29
||
20 5
把25分成20和5，个位上5加4得9,9加20得29。
3、师：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？
怎么列式计算？
学生回答，教师板书：25-4=21（个）
问：你是怎样计算出得数的？再和你的同组小伙伴说一说。
学生讨论后汇报。
预设：（1）先拿出25根，减去4根，从单根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不变，结果是21。
（2）25-4=21
| |
20 5
把25分成20和5,5减去4得1,20加1得21。
（3）25减去4，回数4个数，24、23、22、21，得数是21。
（4）25由2个十和5个一组成，5个一减去4个一的1个一，20加1得21。
4、在计算两位数加减一位数时，怎样计算较快？
先引导学生总结计算方法，教师再小结。
二、动手操作，建立表象
师：现在我们用小棒代替松果，摆一摆，25加4等于多少，并和你的同桌说一说你是怎么摆的。 学生边摆边说。
师：25减4得多少？怎么摆呢？自己摆一摆，并和同桌说一说你的方法。
学生汇报。左边摆25根小棒，右边摆4根小棒，把这两部分合起来是29根。
三、巩固练习，掌握方法
1、“练一练”第1题。
根据图意提出问题，并解答。
如：（1）总共有多少人？列式为34+3=37（人）
（2）学生比老师的多多少人？列式为34-3=31（人）
2、“练一练”第3题的第（2）题。
师：图中已告诉了我们什么？知道了大恐龙和小恐龙的身长，就可以解决什么问题？
求“大恐龙比小恐龙长多少米”或“小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法？为什么？ 学生做完后和同桌互相说一说。
3、“练一练”第4题。
同桌的两人进行比赛，看谁做得又对又快。
学生独立做，教师巡视，及时纠错。
四、发现规律，提高速度
填一填，看你能发现什么。（出示“练一练”第5题。）
让学生一组一组完成，再观察，或者先观察再计算，说一说发现了什么，怎样能很快地填出得数。
试着给同桌出一组这样的算式。
五、全课总结，完善新知
同学们，通过这节课的学习，你最大的收获是什么？
板书设计： 采松果
一共有多少个松果？
25+4=29（个）
（个）
布置作业：
完成《同步伴读》P44、45.
教学反思：
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