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《生命生命》课堂教学设计

时间:2021-03-17 11:08:07 教学设计 我要投稿

《生命生命》课堂教学设计

  【教材分析】

《生命生命》课堂教学设计

  《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命,热爱生命为专题,从不同的角度诠释了生命的意义,语言生动感人,有较强的哲理性。

  《生命生命》是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义。并且教育我们:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

  【教学目标】

  1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

  4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  【教学重难点】

  教学本课的重点是引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟作者对生命的`热爱;教学的难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

  【设计思路】

  由于本文是一篇哲理性较强的散文,准备采用以下思路展开教学:首先听读,谈整体感受;接着寻读,找感受最深的地方谈;第三悟读,说自己的思考;背读,积累好词佳句。

  【教学准备】

  教师准备投影片,朗读音乐,与生命抗争的人物资料及图片;学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。

  【课时安排】

  两课时。

  【课前预习】

  认真读课文,读准字音,读顺句子。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  “一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天就让我们一起走进杏林子,感受她的作品带给我们生命的震撼吧!

  二、听读课文,整体感知

  1、(播放《命运交想曲》,听老师范读课文)思考:课文围绕“生命”写了哪三件事?引导学生用“生命是_____________”三个字开头进行表述。

  ⑴ 相邻的两位同学先切磋一下,准备好后交流

  ⑵ 班内交流。

  设计说明:用音乐感染学生,烘托气氛,为学生的说作铺垫;同桌交流,培养合作意识。

  2、结合生活体验,谈谈自己对生命的感受:

  设计说明:先讲自己的想法,目的是引导学生走进文本,与文中所写作比较,从而深入感受作者的体验。

  过渡:看得出,同学们对生命的体验都很丰富,对生命也有一定的感受。接下来,我们再读课文,这一次要求大家用心去发现,发现自己认为好的字、词句,也可以是选材、构思、写法上的精妙之处,并谈出你的感受。

  三、寻读,找妙点,谈感受

  1、自己先在书中去寻找,画下来作批注。

  2、四人小组交流,互相学习。

  3、全班交流:请学生先读出或讲出自己的发现,然后用“我发现──好,好在──”的句子谈自己的感受。

  4、学生的发现若未涉及选材、构思,教师要注意启发。

  设计说明:培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学习。在此过程中引导学生针对自己的感受进行读的训练,培养学生的朗读能力。

  四、悟读,说自己的体会和思考

  通过刚才的发言,我发现同学们都有一双智慧的眼睛,你们的发现也是作者的思考。

  1、请学生讲收集到的杏林子的资料,并简单谈一下感受。

  2、(出示张海迪、海伦凯勒、杏林子、邰丽华的照片及文字说明。)请大家用“我感受到,生命因而美丽”来说话。

  3、请大家说说我们又该如何对生命负责,怎样才能使我们的人生活得更加光彩有力?

  4、再次诵读最后一段。

  五、总结

  同学们,我记得有这样几句话:“我们不能增加生命的长度,但我们可以拓展生命的宽度”“我们不能左右明天,但我们可以把握今天”。希望我们能把握今天,把握现在,让我们年轻的像花儿一样的生命变得更加光彩有力!

  六、布置作业

  把自己最喜欢的地方背下来,写在摘抄本上。

  第二课时

  一、导入新课

  通过第一节课的学习,我们对生命都有了一些体会,这节课我们把自己的体会和你从其他同学发言中得到的借鉴整理好,开展一个讨论会,题目拟定为“由生命想到的”

  二、学生自己整理,写提纲

  三、小组交流

  四、小组代表在班内作交流,教师和学生作点评

  五、教师作总结

  【板书设计】

  飞蛾挣扎求生 震惊(动物)

  生命 香瓜子不屈向上 敬佩(植物)珍惜生命 创造价值

  聆听心脏律动 震撼(人)

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