《生命生命》优质课教学设计
【教材简析】
生命是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答生命是什么,而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考,启发我们认识生命的价值和意义,懂得要珍爱生命,要有顽强的生命力,要让有限的生命体现出无限的价值。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻,教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践,熟悉文本,获得对自身的情感体验,与作者的感悟碰撞出共鸣的火花,形成与自己已有体验的对话,不论粗糙或细腻,只要能谈出自己对人生的感悟,做到各人学中有得。
【教学目标】
1、知识、能力目标:
⑴ 认识5个生字,学会8个生字,正确读写鼓动、跃动、等词语。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,积累好词佳句。
2、过程、方法目标:
⑴ 自读自悟的基础上进行合作交流,并表达最深的感受。
⑵ 通过理解含义深刻的句子,读懂课文。
3、情感、态度、价值观目标:
感悟作者对生命的深刻思考,懂得要珍爱生命,要有顽强的生命力,要让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】
一、情境导入
1、师:播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命,生命》:
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下,就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
师:人的生命只有两万多天,我们不禁深深叹息:人生是如此短暂!但是在如此短暂的人生中,我们可以面临许多选择,我们可以选择坚强、勇敢和快乐,也可以选择脆弱、逃避和悲伤,甚至是死亡。今天我们来看杏林子是如何感悟生命的。
2、简介作者:杏林子
二、整体感知
1、师:
请大声朗读课文,要求:
⑴ 读准字音。
⑵ 自主探究:
文章写了什么?写了几个事例?(提示:可抓住文中的词语概括)
2、生大声朗读课文,归纳结构概括课文的内容。
3、听写生字,强调扰,比较蹋和踏,回答问题,教师小结。
三、研读赏析
1、选读:
师:作者举了三个事例,你对哪个感触最深?谈谈从这个事例中,你感触到生命是什么?
生畅所欲言。
师:(过渡)这篇文章所以如此震撼我们,是因为思想内容深刻,而深刻的思想,又靠准确生动的语言来表现。
2、寻读:
师:请寻找课文含义深刻的句子,想一想从句子中感悟到了什么?
生:合作探究(四人一小组),讨论回答,推荐小组中的代表发言。
教师小结:
这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的,也才使文章显得更为生动,朗读时特别应注意。
师:朗读指导,注意把握朗读技巧:
⑴ 注意语速、语调、停顿、重音。
⑵ 理解内容,有感情、有表情地加以朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力以及作者积极的'生命观。
生自由朗读;指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。
师:通过朗读,我们感受了作者的情感,那么你对生命有什么感悟,或者自己喜欢的人生格言,请说说。
师引导学生交流⑼
请用下列格式说话:我感受到,生命是,再联系到生活实际。
示范:
我感受到生命是自强不息,著名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不息与命运抗争,终于扼住了命运的咽喉。又如作者,因为得了类风湿关节炎,承受着病痛的折磨,她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,写了许多文章。
我感受到生命是顽强拼搏,张海迪阿姨下半身不遂,但她顽强与命运抗争,而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。
我感受到生命是创造出无限的价值,伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。
我感受到生命是不断的奋斗,像居里夫人,一生都奉献于发明上。
我感受到生命是助人,雷锋的一生都用于为人民服务中去。
过渡:
无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力,作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的,同时,她对生命的思考也由此展开。
3、研讨:
师:从文中找出作者对生命的思考?朗读理解最后一段。
生齐读最后一段,加以归纳概括,并由此形成板书。
教师引导:
⑴ 最后一段有一对反义词,有限的生命指什么 ,无限的价值指什么?现实生活中,人的生命中无限的价值指什么?
⑵ 怎样才算活的光彩有力?结合例子说说哪些人活的光彩有力,哪些人的生命白白流失?
连起来说说对这段话的理解。
四、体验反思
师:读罢全文,你感受到什么?请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
五、总结概括
读罢全文,你想说什么?我想说的是,哪怕我们的世界变得越来越小,越来越平庸,也别让我们的生命之花枯萎,别让我们的精神之花凋谢,我们要通过不懈的努力创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。
六、布置作业
结合实际谈谈你对生命的感受,写一首小诗。
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