初步认识加法教学设计
篇一：加法的初步认识教学设计
一、教学目标
1．初步理解加法的意义，认识“+”号，能够正确读出加法算式，会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2．学生通过操作、表达，经历加法的计算过程，能通过操作计算5以内数的加法，并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。
二、教学重点
知道加法的含义，能正确计算5以内数的加法。
三、教学难点
理解加法的意义，掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法。
四、教学具准备
课件、小棒及各种学具
五、教学过程
（一） 复习
1. 引导学生从1数到5，再从5数到1。
2. 出示数字、读数。
3. 按顺序填数。（ ） 3 （ ） 5
（二）探究新知
1. 引导观察，感知加法的含义。
（1）学生表演：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。( 视频：加法)
（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
生1：我看到了1名同学与2名同学走到一起，是3名同学。
生2：我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块，是3只纸鹤。
（3）师：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示和起来）。
（4）请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。
2. 学习加法算式。
（1） 由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
（2）师：把1和2合起来，在数学上用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）原来的1只纸鹤写在加号的前面，又来的2只纸鹤写在加号的后面。
（4） 引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上3。
（5）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）
（6）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。
（7）想一想：1、2、3分别表示什么意思呀？
3. 发散联想。
（1） 教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。
生1：我有2枝铅笔，妈妈又给我买来1枝，现在我有3枝铅笔。
生2：我们组有1名女生，2名男生，一共有3名同学。
生3：我有1个苹果和2个梨，一共有3个水果。
（2） （再指纸鹤图）问：这幅图还可用怎样的加法算式表示？
4．进一步巩固加法，并掌握加法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。( 动画：小鸟吃米)
生：原来有3只小鸟，又飞来1只，一共有4只小鸟。
（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
生：用加法计算，因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来，所以用加法计算：3+1=4。
（3）加法的计算方法。
师：你是怎样计算3+1=4的？
生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和1组成4，所以3+1=4。
组织学生评价，你喜欢用哪种方法算出3+1=4？
（三）巩固练习
1. 动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。
答案：4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ??
2. 填一填。
答案：5；4；4；5。
3. 照样子画一画，再写出得数。
答案：
3＋2＝51＋4＝5 3＋1＝4 ○○○ ○○ ○ ○○○○ ○○○ ○
4. 你能帮小鸡找到自己的家吗？
5. 试一试。
答案：3；4；3。
（四）全课总结
1. 今天你学会了什么？今天学习的内容都是把两部分合起来，求总数用加法计算。
2. 发散想象：在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题？
3. 这节课你有什么收获？有什么感受？
教学反思：利用多媒体教学比较直观，学生学习兴趣较高，对本节课新授知识掌握较轻松。
篇二：加法的初步认识 公开课教案
教学反思：
加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，理解加法含义、会读加法计算。教材对“加法的意义”的编排，是借助一幅简单的主题图：一个小丑一手拿3个红气球一手拿1个蓝气球，把他们合起来的过程，一共有多少个气球？来提炼3+1=4的加法算式，进而抽象出加法意义的。这样用静止的画面展开教学，如何能吸引低年级学生的注意力呢？为了使学生更好地理解加法的意义，我在教学时注意了以下几点：
1、首先,我通过直观演示教学，初步感知加法含义。借助魔术小变出一只手拿3个红气球一只手拿1个蓝气球，让学生观察我的动作，直观感受合并，知道合起来就是加起来的意思，再从事物过渡到简单图形，最后提炼到加法算式，由直观到抽象逐步深入，体会数学的`简洁性。整个过程，吸引了孩子学习的兴趣，学生能较好的掌握了加法的含义。
2、重视学生数学语言的表述，让学生在会说的基础上更好地感悟加法的意义。 理解了加法含义，用书上三幅图进行观察，并用数学语言表达，加法算式各部分表示的意思。学生这一部分的表述还是比较清晰完整的。
另外，不足之处。对于5以内的加法算法，在计算方面，学生基本不存在困难，本节课也把这一部分融入，在教学中不要求学生算法统一，学生能快速说出答案，但是学生交流时说不出用什么方法算的，基本上都能一眼看出有多少，对于接着数、数的组成这种方法学生基本不会采用，而我教学时缺乏对这两种方法的示范和引导，在让学生尝试用这种方法算一算。对于低年级学生，今后在教学方面，教师的引导和示范是我需要加强学习的重要一部分。
篇三：加法的认识(内含多个加法教案
教学目标
1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。
2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学内容
教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第1～3题。
教具准备； 数字卡片、课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学难点： 知道加法的含义,会用语言表达。
教学过程：
一、复习引入
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。
2．出示数字，读数。
3．按顺序填数。
（ ）3（ ）5。
二、探究新知
（一）感知加法的含义。
1、（课件）通过电脑反复演示（1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿）通过看图，你知道了什么？你能说出这幅图的意思吗？ (2)同桌学生相互交流。（3）指名回答你能提问吗？
2、你怎么看出是走过来2名同学呢？你怎么看出1只红纸鹤和2只蓝纸鹤是合在一起呢？
3、小结：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思，把两部分合起来我们用加法计算。
（二）学习加法算式。
1、由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
2、教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
3、学生数一数，把1和2合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上“3”。
4、小结：把1和2合起来，用加法计算。（板书(转 载 于:wWW.smHAida.cOM :认识加法教学设计)：加法）
（三）读加法算式。
1、教师范读
2、同桌互读
3、学生自己读
4、谁能说说“1+2”这个加法式表示什么意思？
5、（课件）p23页 “气球图”这幅图是什么意思？你能根据图意列出一个算式吗？
（四）发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3表示的加法事例。
（2）你能列举生活中的事例，并用其它加法算式表示吗？
三、巩固发展，操作体验
1、动手操作，体验加法含义。
（1）p23页“做一做”的左图。
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
2、p23页“做一做”的右图。
3（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？
4、独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流。
四、全课小结
板书设计: 五课时 加法
1 + 2 = 3
加号等号
1加2等于3
表示:把 1与2合起来是3
加法的初步认识
教学目标
1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．
2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．
3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．
教学重点
初步建立加法的概念．
教学难点
理解加法的意义．
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”）
师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？
下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．
问：也就是几和几组成几？
生：也就是1和1组成2．
（继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？学生看图回答．
问：这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”）
师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）
问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？
师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）
二、学习新知
1．建立加法概念
师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．
师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1问：1和1合并起来是多少？
生：是2．
师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．
学生练习读算式．
问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？
生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．2．进一步认识加法含义
（1）继续演示动画“加法的初步认识”
问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）
问：这个算式表示什么意思？
（2）继续演示动画“加法的初步认识”
师：请你试着用三句话说出图意．
生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？
问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？
学生互相说一说，然后列式解答．
问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？
2．摆一摆、说一说
让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．
3．小结
师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？教师引导学生回答上面的问题．
4.巩固练习
5．看图说图意并列式解答。
6．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．
1＋1＝ 2＋1＝ 1＋2＝
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