词两首的教学设计
第一课时《如梦令》
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境,这首小令只选取了几个片断,把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起,让人不由想随她一道荷丛荡舟,沉醉不归。用词简练,不事雕琢,富有一种自然之美。
设计理念:1.词中有画的想像必须充分依托文本,在咬文嚼字中想像词境。2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标:1. 通过朗诵,以“沉醉”为切入点,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点:1.以“沉醉”为切入点,想像词境,并能用语言描绘出来。 2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
一. 话题引入,初读全词
1.导入揭题。
2. 初读,要求:读准字音,读准节奏。
3.指读,指导读词要求
4.同学们,请你根据词语解释,先想一想这首词的`大概意思,然后再自己说一说。
5.轻读,体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情?
6.你是从词中哪些词语感受到的?
二.美读全词,想象画面
1.反复读几遍词,圈圈划划,想想词人和朋友们因何而“沉醉”?
2.交流,感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整)
(1)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”?只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊,读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景,会说些什么?美美地醉一回!读—
(2)兴尽晚回舟,误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了?怎么读?
误入藕花深处——为什么会“误”?到了荷塘深处,你仿佛看到了什么?读—
(3)争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
争渡,争渡,—为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读
惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?和词人快乐地争渡,读
(4)再读,感悟词人不仅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,还“沉醉”于“情”。
三、对比读,延伸课外。对照比读《如梦令》(昨夜雨疏风骤),感悟富有情趣的生活场景。
四、布置作业,阅读拓展
1.练笔:尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事,突出“沉醉”。
2.推荐上网浏览有关李清照的诗词,阅读词人的其他作品。
如梦令
酒
沉醉 景 快乐
情
第二课时(渔歌子)
教学目标:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。
教学时间:一课时
课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程
一、导入: 欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》
1、 自读全词,整体感知。
2、 读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?
3、 自读词,提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 斜风:微风 归:回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
四、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情?(大自然)
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计:
白鹭飞 斜风细雨
9、渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
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