《谁更年轻》教学设计与反思
篇一：牛津苏教英语6Bunit1 Who is younger教学反思
本单元的主要话题是两种事物的比较。初次涉及到形容词的比较级，有人的比较，也有物的比较。在教学中，我结合学生的生活实际，引导学生比较年龄、身高和体重等，给学生创设一个“比较”的情景，引出本单元的新授内容，并引导学生运用于生活实际寻找比较的人和物，逐步掌握形容词的比较级。在具体的教学中，我是这样做的：
首先，有“儿童立场”，能根据学生的生活实际进行教学设计。由于本课涉及了形容词的比较级，课前和备课组的老师进行了多次讨论，决定从学生的生活实际（年龄、身高和体重）入手，教师通过询问“How old are you？”了解学生的年龄，很自然地进行学生年龄的比较，从而引出形容词的比较级。这样新课的导入自然顺畅，降低了学习难度，学生也比较感兴趣，也乐于表达。
其次、有结构意识，句型练习有层次性。本单元主要围绕两个句型“Who’s taller than ? ? ? is.” “Whose ? is bigger, A’s or B’s? A’s is.”展开。在教学句型“Who’s taller than ? ? ? is.”时，我制作了一张表格用于调查学生的年
利用表格调查学生的信息，引导学生用陈述句表达“?is taller than ?”，初步理解than的含义，并尝试运用比较级，再过渡到疑问句式，给学生以一定的坡度来掌握这一新的句式。从陈述句到疑问句，再从疑问句到用几句话来描述自己的朋友，让同学从自己的描述中猜测朋友是谁，逐步增加难度，使得句型的学习和运用有一定的层次性，符合学生的认知规律。
抓住差异资源生成新的语言。在教学设计时，只考虑到本单元的重点内容是形容词的比较级，都是运用“than”去帮助学生来比较。但在教学时，出现了学生年龄、身高和体重相同的情况，我就把原先打算放在课文中学习的句式“? is as ? as ?”提前进行了教学，为学生提供了比较的不同表达方式。
学生能很好的运用所学知识来描述人物的不同和相同之处，总体写得不错，但是许多学生对自己所写句子的细节不够关注，错误较多，也反映出学生平时对知识点的积累不够重视，在具体运用时错误就暴露了出来，下面是学生的具体错误归纳：
1．He’s eyes is smaller than her.正确的应是：His eyes are smaller than hers.学生对形容词性物主代词和名词性物主代词不会正确使用。单复数概念不清晰，具体运用就出错。
2．My mother eyes are bigger then my father. 正确的应是：My mother’s eyes are bigger than my father’s.对于名词所有格的表达尚不会，不知道加’s.其实上学期一直强调，学生之所以不会运用，是没有表达的机会，等到要用时，根本不会。单词than与then发音相近，学生还是习惯性的使用了原来的单词。
3．Like fatter than me. I’m eyes bigger than like. 正确的应是：Like is fatter than me. My eyes are bigger than Like’s.整个句子都没有be动词，没有用形容词性物主代词来修饰名词，而是习惯性的用I’m.
对于以上的错误给学生及时正确的指导，同时让学生重新给自己喜欢的人物进行描写。相信有了良好的开端，就有良好的延续。
当然，在教学中还感到很多不足和遗憾，还需要不但地改进和提高。比如：在本单元的教学中，还缺少一个大的语言情景。新基础的英语教学要求每节课给学生创设一个大的语言情景，寻找一个主题。在教学设计时，我们备课组也一直在讨论给学生提供一个什么样的主题，但是一直没有找到合适的主题，最后我们只能把“比较级”这一概念作为本节课的主题。在句型教学中，这种螺旋上升过程体现的还不够。这都是我在以后的教学中要不断学习和改进的地方。
篇二：Unit 1 Who is younger
一 教学背景:
1 面向对象： 全体学生
2 学科： 牛津小学英语六年级上册Unit 1 Who is younger? A. Listen, read and say 3 教学课时： 本课第一课时
4 学生课前准备：提前自学课文A部分，初步了解比较级的意义。
5 教师课前准备：准备本课录音和多媒体课件
二 教学课题：
牛津小学英语六年级上册 Unit 1 Who is younger?
三 教材分析：
这一课时通过描述Su Hai 在散步过程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之间展开的闲聊这一情景，来引发学生对两种事物的比较这一话题。Su Hai与Jack原本不相识，所以Jack并不知道Su Hai还有个孪生姐妹Su Yang。在他们闲聊这一过程中，出现了本单元的重点：比较级。在教学中，我们要将重点放在比较级的体会和运用上，而不仅仅放在比较级的构成形式上。
四 教学方法：
（1） 运用多媒体，激发学生学习主动性
多媒体的适当运用，可以充分的激发学生的学习主动性，让学生愿意参与到整个教学过程。在本课教学中，我主要从三个方面运用了多媒体：a 引导学生运用多媒体搜索课文录音；b 在教学中，我设置了一些课文中没有出现的词语，引导大家自己通过网络找出这些词语的比较级，如nice, clever, bad，beautiful等,了解比较级的构成形式的多样性；c 通过课文中相关课件的出示，激发学生做出比较，了解比较级。
（2） 采用启发式教学方法，发挥教师主导作用，体现学生的主体作用
在整个教学过程中，我努力让学生成组练习比较，相互之间的比较能够让学生更深的体会什么时候运用比较级，而这一方法也从另一方面激发了学生的学习主动性，让学生能够充分发挥自己的主体性。
（3） 激发学习兴趣，开展交流活动
在教学过程中，设置一些相关的游戏，活动，让学生相互之间多做了交流，让他们能够由老师教，变为自己学，在相互的交流过程中，体会英语的魅力。
（4） 加大口语练习，分组观察比较
英语的学习重在运用，而这一课的教学内容也适合学生做一些简单的练习。在课堂教学中，我们做了一些游戏，让学生在教室前面现场表演，同时大家一起做出比较，真正的练习了大家的口语能力。
五、教学目标：
1 初步掌握理解句型，并能在交际中口头运用比较级句型
2 掌握四会单词tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3 掌握三会单词和词组as…as，go for a walk, glad, than.
4 能听懂会说句型Are you as tall as your ……? Su Yang’s twenty minutes than me. Who is younger, you or Su Yang ? I am as tall as you.
六、教学重、难点：
1 能正确理解、掌握四会单词并能听懂会说句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教学过程：
A Sing a song.
跟录音机边听边表演唱英文歌曲Hello .hk/url?q=http://learning.sohu.com/2004/01/19/64/article218696444.shtml&sa=U&ei=a1xjT_2cM-2ViAf36OHDBQ&ved=0CCoQFjAE&usg=AFQjCNH0idt2z5ojvyK7pX1tORdgD3US8w
( 设计意图：通过歌曲，充分激发班级学习气氛，在唱歌中师生展开互动。)
B Free talk.师生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
（设计意图：通过学生与教师的对话，了解什么是比较级，如何时展开比较，并通过这一示范，让学生学会在不同方面展开比较。）
C Presentation and drill
1 教师通过刚才的师生问答引出句型I’m older than xxx。
2 教师板书old和older进行教学同时让学生理解，并初步了解比较级的构成。
（设计意图：让学生初步了解比较级的含义以及构成方式。）
3 教师出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。
4 教师继续指刚才比较年龄的2个学生说：Who is younger，xxx or xxx ？同
样的方法引出 young和younger的学习。
5 结合图画创设情景，让学生练习
（设计意图：通过图画，让学生展开充分的练习，而图画的生动性也容易激发学生的兴趣，另一方面，图画容易看懂，让学生容易做出比较，更能够做出口语的练习。）
6 教师板书并领读。
D Practice and consolidation
1 让学生听录音，引出单词的学习。
2 让学生模仿跟读录音。
3 学生小组活动，每人接龙说一个比较级的句子，I’m older than
you(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4 在次基础上小组讨论巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5 完成练习
（设计意思：通过练习，加深学生对知识的掌握。）
6 学习as...as 的用法
让学生了解我们可以用as...as句型来表述相同的事物,如一样高 as tall as...,一样重 as heavy as...,一样胖 as fat as....
(通过练习,让学生初步学会as...as 的`用法以及与than 句型相互参考,加深对
知识的领会与运用.)
E Brief summary
(1) 学会能过对事物的观察，做出准确的比较。
（2）会运用比较级来进行口语的练习，养成仔细观察，准确描述的能力，培养语言运用能力。
（设计意图：让学生了解做出比较级判断的前提以及要求，培养学生的观察力，和语言表述能力。）
八、 布置作业：
1 听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能够和同学比身高和年龄。 2调查班级同学的年龄和身高
九、 板书设计
Unit 1 Who is younger?
I’m taller than you .
Who is younger，you or Su Yang ?
SuYang is twenty minutes younger than me。
十、 教学反思：
多媒体的运用在本课中发挥了重大的作用，通过运用互联网的搜索功能，师生之间知识面得到了扩展，而多媒体的强大功能，同样激发了学生的学习积极性。
本节课的教学充分注重激发学生的主动性，体现了学生的主体性。在教学过程中，师生互动，学生同组交流互动，都使课堂教学显得气氛很活跃。课堂教学比较成功的经验有：
(1) 借助互联网的搜索功能活跃课堂教学气氛
在课堂中，借助多媒体，师生同时搜索一些知识，因为生动的画面，有趣的比较，发挥了学生的主动性，学生也在教学过程中提高了自己的阅读能力，运用能力。
（2） 充分展开口语交流，真正的让学生去实际运用英语
口语的交流是本节课的一大特色，在整个教学过程中，学生在教师的指导下，充分展开了口语的练习。通过多媒体出示和学生的表演，让班级学生有了口语练习的现实来源。口语能力的提高在我国的英语教学中一直是个难题，而本课则有效的解决了这一难题目。当然本课也存在着不足之处，如教学过程中互联网的搜索功能并未能够充分体现，我将在日后的教学过程中认真学习，以便更有效的利用互联网展开教学。
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