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积累与运用三优秀教学设计

时间:2021-03-21 10:24:45 教学设计 我要投稿

积累与运用(三)优秀教学设计

  教学目标

积累与运用(三)优秀教学设计

  1. 积累词语、谚语。

  2. 运用掌握学习的方法,自主阅读短文。

  3. 开展语文综合实践活动,通过课前的自主收集,课中的相互交流,增强学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

  4. 能有顺序地观察一种动物,写出它的特点,表达出自己的喜爱之情。

  

  (一)温故知新

  1. 先读词语,然后想这些词语本来的意思和别的意思,再看看这些词语可以分成哪两类。

  2. 选择自己喜欢的、适用的学习方法,自主学习词语。

  3. 交流自学情况,大家评议,老师点拨。

  (表面看,这些词语都是表示动物名称的,实际上它们都含有别的意思。比如,铁公鸡:比喻吝啬得很,一毛不拔;老黄牛:比喻工作踏实,办事认真,不怕吃苦的人。)

  (二)语海拾贝

  1. 以课件或图片的形式出示四种动物的形象,学生说出它们的名字。

  2. 出示有关这四种动物的谚语,学生以自读、赛读等形式读准字音,读通谚语。

  3. 谚语是人们在生产生活中总结出来的,它言简意赅,生动形象,学生在自由诵读后互相交流读懂的地方,互相纠正补充,教师适度指导。

  4. 学生再读谚语,总结出这四条谚语都讲的是动物能预报天气变化。

  5. 你还知道哪些关于动物预报天气的谚语,和同学互相交流,引导学生积累语言。

  (三)点击成语

  1. 自由读读成语故事。

  2. 说说这个成语故事的主要内容。

  3. 谈谈你从这个成语故事中得到了什么启示。

  (四)自主阅读园地

  1. 运用已学过的阅读方法,自己阅读文章。

  2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。

  3. 选择自己最喜欢方式,积累佳词好句,包括背诵、摘抄等。

  

  (习作百花园)

  (一)教学目标

  1. 让学生在观察的基础上,发现动物的特点。

  2. 引导学生在习作时,写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容,表达出自己对这种动物的'喜爱。

  3. 培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。

  (二)教学准备

  教师:一两种常见动物图片、课件或实物。

  学生:课前仔细观察一种动物,了解它的生活,如有可能可将动物带入课堂。

  (三)教学过程

  1. 谈话导入习作。

  我们开展了以动物为主题的综合实践活动,许多同学意犹未尽,还有很多关于动物的话想说,今天我们这次习作就给大家创造了一个机会。

  2. 读懂要求。

  放手让学生读懂习作要求,培养独立探究的意识。

  3. 引导选材。

  想一想:你最喜欢的动物是什么?你为什么喜欢它?(尊重学生独特的感受和体验。)

  谈一谈:同学间相互交流选材内容,互相启发,让思维活跃起来。

  点一点:学生汇报,教师要注意发现学生选材中的闪光点,及时点拨,引导学生按一定顺序仔细观察,发现动物外形、生活习性上的特点和有趣之处。

  4. 学生习作。

  教师巡视,个别指导。

  5. 师生评改。

  师生合作,当面评改,以点带面,教师注意点拨习作修改的方向和方法。

  6. 互评互改。

  引导学生在小组互评的过程中,虚心听取别人的意见,学习别人的长处,同时在评别人的习作时自己学会思考,争取得到一些启发,养成良好的习作习惯。

  7. 精彩回放。

  小组推选精彩片断让全班欣赏,增强学生习作的兴趣和信心。大家取长补短,产生习作的互动效应。

  8. 自评自赏。

  在互评互改的基础上,让学生自己欣赏自己的习作,再次进行修改,修改好后自己给习作评上等级,使每一个学生都尝到成功的喜悦,唤起习作的欲望。

  参考资料

  ☆ “千里马”指代出类拔萃的人;“老黄牛”指代埋头苦干,踏实工作的人或精神;“铁公鸡”指代一毛不拔、吝啬的人;“变色龙”指代善变的人;“领头羊”指代有号召力的人;“过街鼠”指代不受欢迎的人;“纸老虎”指代外强中干的人;“哈巴狗”指代阿谀奉承的人。

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