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《单元基础训练》教学设计

时间:2021-03-21 14:30:41 教学设计 我要投稿

《单元基础训练》教学设计

  单元基础训练

《单元基础训练》教学设计

  教学目的要求:

  1.读准平舌音“赞、速”,翘舌音“站。术”,前鼻音“然、尽”,后鼻音“让、净”。

  2.正确辨析8组形近字的意思;理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思;正确地选择近意词填在句子里。

  3.给句子加上适当的词语,使句子表达的意思更具体。

  4.阅读短文,能理解中心句的意思。

  5.仔细观察一个人,进行人物外貌描写的训练。

  教学重点难点:

  作文训练是本次训练的重点和难点。

  教学过程 :

  一、练习第一题。

  1.轻声读,注意每一组的声母或韵母有什么不同,读准平舌音、翘舌音,前鼻音、后鼻音。

  2.指名朗读,相机指正。

  二、练习第二题。

  1.比一比,读一读。

  2.口头组词。

  3.组成词语,填在括号里。

  休(休息) 捧(捧着书) 透(透明) 读(读书)

  体(体操) 棒(木棒) 绣(绣花) 续(继续)

  凉(凉风) 怜(可怜) 线(棉线) 继(继续)

  晾(晾干) 邻(邻居) 钱(铜钱) 断(砍断)

  三、练习第三题。

  1.小组讨论:每组句子中带点词的意思有什么不同。

  (1)弟弟跟着妈妈住在女牢。(指监牢)

  他牢牢记住了妈妈的话。(指记忆牢固)

  (2)地上的.水被晒干了。(没有水的或水份少的,“湿”的反义词)

  特务不懂俄语,只好干着急。(徒然、没有用的意思)

  (3)这块石头真硬。(指质地坚硬)

  特务怕把监狱的内幕泄露出去,硬是不让弟弟到学校上学。(固执,无论如何的意思)

  2.指名说,相机指导。

  四、练习第四题。

  1.讨论“恳求”、“要求”、“请求”不同的使用范围。恳求:诚恳地要求。一般地用在下级对上级,晚辈对长辈提出要求。

  要求:用在上级对下级,长辈对晚辈,或同学、同志、朋友之间。

  请求:一般地用在下级对上级,晚辈对长辈提出要求时。2.选词填空。由学生各自填写。

  3.检查指导。

  五、练习第五题。

  1.默读,理解题目的要求,想想填上哪些词语,可以使句子表达的意思更具体。

  2.填词语。举例:

  (1)他是一个(优秀的)少先队员。

  (2)(小)院里有几棵杨树。

  (3)下课了,从校园里传出一阵阵(爽朗)的笑声。3.检查指导。

  六、练习第六题。

  1.轻声读短文,理解“聆听”、“教诲”的意思。聆听:听的意思。教诲:教训的意思。耶鲁大学:美国一所著名的大学。

  2.说说短文讲了谁的什么事?

  3.思考:“此刻,他的心已经飞回了祖国”,这句话是什么意思。(这个时候,詹天估真想立刻回到祖国,把自己的学识,贡献给祖国的铁路建设事业。)

  4.指导朗读。老师的话要显得语重心长。

  七、作文

  1.观察:挑选一名长相、衣服有明显特点的学生,指导学生按身材、相貌、衣着的顺序进行观察,并说出这位同学给你什么样的印象(同人物的相貌、衣着相联系,谈给自己的印象,如聪明、机灵、热情、忠厚、生活节俭、讨人喜欢等。)

  2.口述:先同桌对讲,再指名口述,师生评议。

  3.笔述:把口述的内容用一段话写下来。要求内容要具体,用词要准确,语句要通顺,书写要工整,注意不写错别字。

  4.讲评。指名不同程度的学生读一读,按上述要求师生共同讲评。

  5.修改、誊清。指导学生进一步修改,最后誊清。

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