鱼的教学设计2篇
篇一：鱼的教学设计1
教学目标
知识目标：
1、.说出水生动物常见种类和主要结构特点。
2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
能力目标：通过探究鱼的运动和呼吸，培养学生的探究能力和合作能力。提高学生爱护动物的意识。
情感态度和价值观目标：关注水生动物的生存环境变化情况，增强学生的保护的意识。
重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：
探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备
1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作
用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排：
两课时
教学设计
一、常见的水中动物——鱼
1、游泳：
（1）体型呈梭形、鳞片；
（2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；
（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：
（1）鳃是呼吸器官。
（2）鳃的结构：由鳃弓和鳃丝组成
鱼类的主要特征：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。
二、其他水生动物
1、腔肠动物：它们结构简单、有口无肛门。海葵、海蜇、珊 瑚等。
2、软体动物：它们身体柔软，靠贝壳保护身体。鱿鱼、乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
3、甲壳动物：它们体表有甲。如虾类、蟹类。
4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
水域环境的保护认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。
1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。
2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。
3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。
4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。
5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。
6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。
7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。
观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。
学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。
质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
教学过程
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的`生活环境的?
生：引导学生进行讨论。
师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 ａ.体型呈梭形、鳞片；
ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前
篇二：美丽的鱼 教学设计
一、教材分析
本节课根据学生已有知识经验，在课堂上帮助学生知晓鱼类的特征、感知鱼类的不同造型。通过引导学生运用点、线、面组合的方式表现各种鱼的特征，体验运用线条、组合创意的快乐，帮助学生初步掌握最基本的美术表现技法。
二、学情分析
对于低年级的小学生来说，他们纯真、好动，对一切充满好奇。他们凭经验和直觉认识周围事物，尚缺乏细致、深入的观察。在美术学习方面，线条是他们最常用、最喜欢的表现方式，他们喜欢把一些复杂的事物用简单的线条，甚至是概念化、程式化的线条来概括、来表现。
三、教学目标
知识与技能：认识鱼的形体结构，发现不同的花纹。
过程与方法：能运用形状与线条表现各种鱼。
情感态度与价值观：欣赏、发现、体验线条组合创意的美。
四、教学重、难点：
教学重点：能用简单的形状画出鱼的外形，并用丰富的线条组合进行装饰。
教学难点：线条的创意组合。
五、教学过程：
一、幻想空间——开启你的想象力，大胆说出你的感受。
1、教师利用电子白板技术的批注功能在白板上画出简单的随意的图形，提问学生：“这些图形能让你联想到什么？”。
2、请学生在彩纸上画一个自己最喜欢的形状，进行多角度的旋转与联想。
3、请学生展示自己的作品，并说说自己喜欢的形状可以让自己联想到哪些有趣的事物？
4、教师引入课题，这些简单的形状让老师联想到了各种各样美丽的鱼在水里快乐的玩耍。
5、揭示课题：《美丽的鱼》
二、变变乐——添添加加变变变，创意连连，惊喜无限。
1、教师用多媒体课件播放录像《海底世界》的片段，引导学生观察与欣赏，激发学生的创作欲望，然后提问：鱼儿的种类繁多，千姿百态，但是他们都有一个共同的特征，你发现了吗？鱼儿是由哪几个部分组成的？（学生讨论交流，教师进行白板演示）
2、教师用电子白板技术的批注功能进行勾画鱼儿的外形，并提问：每条小鱼儿都有自己的特征，那么他们哪些地方长得不一样了呢？（学生讨论交流）
3、教师演示如何任用“变变乐”的方法添加鱼的基本特征（如图：4），随后请学生尝试将自己喜欢的形状变成美丽的鱼。
4、请学生说说自己用了哪些形状变出了自己喜欢的小鱼？
三、小小设计师——用你的智慧发现美、感受美。
1、教师以故事情境导入：我们用形状画出了各种各样美丽的鱼，鱼妈妈可开心啦，想请我们小朋友为它们设计一件漂亮的花衣裳，你们愿意吗？
2、教师组织学生参与找花纹的游戏：在设计花纹之前，我们先来玩个小游戏好吗？出示游戏规则，利用白板进入找花纹的环节。
3、教师利用电子白板笔将学生找到的花纹进行归纳整理。
4、教师利用白板技术的回放功能演示花纹设计的完整过程，并揭示：今天我们就用各种各样的“线条”来为鱼儿设计一件美丽的花衣裳。
四、快乐新体验——现学现用，我将无所不能。
1、老师问学生：如果你是一条小鱼，你希望自己身上拥有怎样的花纹呢？（学生讨论交流），教师结合学生的范作进行具体讲解：
A.将“线条”有规则的排列，我们叫它---123、排排队法，（白板出示图例），有规则的线条排列给我们的感觉是“整齐美”。
B.将“线条”随意的分割，我们叫它---随意分割法（白板出示图例），不规则的线条排列给我们的感觉是“随意美”。
2、布置作业：请学生根据自己的设计意图进行线条创意组合形成美丽的花纹，教师提示：线条设计要有疏密感。
五、激情分享——讲述形状与线条的故事，收获更多的快乐。
1、请学生将自己画好的小鱼剪下来，贴到老师准备的好的小组背景中进行展示，并以小组的形式根据画面创编故事。
2、请每一组学生派一名代表讲述自己小组创编的有关鱼儿的故事。
3、利用“按按按”互动技术进行自评、互评、点评。
六、结束语
今天这节课我们用形状与线条画出了美丽的鱼，鱼儿是我们人类的好朋友，可是有些人却不友好，请看录像（播放课件）——他们的这些做法对吗？我们人类因该为鱼儿做些什么呢？
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