教学设计：军神

时间：2021-03-22 18:52:20 教学设计我要投稿

教学设计：军神

　　原创教学设计：军神

教学设计：军神

　　一、谈话入手，导入新课（第一课时）

　　1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，今天，我们一起走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。

　　2、“神”在你心中是什么样子“军神”指谁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。

　　三、研读词句，理解感悟

　　l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹？默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。

　　（1）集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。

　　教师重点指导：感受疼痛、坚强

　　A病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。（抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、……越来越……、居然，理解）

　　B “七十二刀”

　　他是在怎样的情况下数刀数的？

　　师：一刀、两刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长！七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛！但是，刘伯承始终怎样？（一声不吭）“一声不吭’’怎么理解？

　　学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。感受伟大

　　“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行医学专用会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的'大脑！’，

　　A这是一次怎样的手术？

　　（摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。）

　　B面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药？

　　（引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。）

　　2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。

　　（引导学生抓住“冷冷——惊疑——柔和——愣住——惊呆——慈祥——肃然起敬”谈感受）

　　3、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

　　4、此时此刻，你最想说的一句话是什么？

　　四、品读悟情升华情感

　　l、分角色有感情朗读课文

　　2、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！及作者为什么以“军神”为题？

　　再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。

　　3.板书：军神

　　（刘伯承）

　　从容镇定——拒绝麻药——一声不吭（七十二刀）

　　真正的男子汉！会说话的钢板！堪称军神

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