《狼和小羊》教学设计
教学目标:
1. 懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟他作斗争。
2.有感情地朗读课文。
教学重点:有感情地朗读课文
教学难点:懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟他作斗争。
教学过程:
上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口:狼说:小羊把它喝的水弄脏了。(板书:水弄脏了)第二个借口:狼说:去年小羊在背地里说它的坏话。(板书:去年说坏话)第三个借口:狼说:说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸,反正都一样。(板书:不是小羊就是小羊的爸爸)
我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段,你想怎么读就怎么读。
老师发现小朋友读得很投入,谁想来读给大家听听。
生读。
师评:你读书时表情很丰富,如果能把狼的话读得再有力些那就好了。
你这只狼挺凶的,不过还不够凶。
听了你的朗读,老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。
你读得太出色了。老师也想来试试,行吗?
师读。
好,学着我们好的地方自己读一读吧!
咱们男同学读狼的话,女同学读小羊的话,合作把两个自然段读好,怎么样?作者的话老师读。
大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友,想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢?(齐说)
没有。
咦,你们是怎么知道的?(指名说)
哦,你的话,老师有点听明白了,不过表达得还不够清楚。谁还能说说。(再指名说)
没关系,老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画,可是上面还缺少狼和小羊,谁能联系课文内容把它们贴上去。
指名一生贴图
哦,狼站在小溪的上头,就是上游。小羊站在小溪的下面,就是下游。对吧?瞧,小朋友都在夸奖你呢!
(指图说)那么,水是怎么流的呢?
生说:水是从上面流到下面的。
水是从上游流到下游的。
水是从狼那儿流到小羊这儿来的,不是从小羊这儿流到狼那儿去的。
师说:哦,原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水?
生说:不会。
你能指着图,说说理由吗?(指名说)
(请刚才不会的同学)现在你能说了吗?
从不会说到会说,你这节课收获不小啊,大家祝贺他。
都会说了吗?(会)那好,同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板:
狼站在(),小羊站在(),水是从()流到(),所以小羊不会弄脏狼喝的水。
是啊,小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的,狼是故意在找借口,是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起!相信4、5自然段也难不倒大家,放声读吧!
哪位同学想来展示一下自己的朗读?(指名读)
师评:听了你的朗读,老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。
你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧!学着他的样子一起来读一遍吧!
小朋友,读了课文4、5自然段,你读懂了些什么呢?
生:我读懂了小羊去年还没有生下来。
生:我读懂了狼是在找借口。
师:你从哪里看出狼是在找借口?
生:狼说小羊去年在背地里说狼的坏话,而小羊去年还没有生下来,所以狼是故意在找借口。
(提示:狼说小羊去年(),而小羊去年(),所以狼是故意在找借口。)
狼说小羊去年在背地里说狼的坏话,而小羊去年还没有生下来,(板书:没有生下来)所以狼是故意在找借口。
小朋友,通过刚才的学习,我们知道了,狼说小羊弄脏了它喝的水,去年在背地里说它的坏话,那都是狼找借口,实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读(齐读)。
师:读到这里你的心情怎样?是不是特别气愤?现在你最想说什么?(自由说)
(引导:你觉得狼真 。)
是啊,狼真是太可恶,太过分了,更令大家生气的还在后头哪,读读第六自然段吧!
自由读指名读
咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧!
可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了,真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生,你想对小羊说些什么?把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。
自己写指名读
是的,对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的,只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训,再来读一读整个故事。
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