抒情散文教学设计
一篇好的文章,就是作者本人真情的流露。《我的小桃树》《我的“长生果”》类抒情散文即是如此。在这类抒情散文的教学中,教师的“教”学生的“学”都不大好把握。笔者认为,此类文章的教学,要以“品读文之美”为突破点,“试写美之文”为训练线。
一、品读文之美
一篇好的文章,是不厌读的,在读中方能显基“味”。教学《我的小桃树》《我的“长生果”》可大致按如下顺序品读:
1、通读全文:
让学生通读全文,先从整体上把握文章的结构,把握作者的情感基调,动步领略文章“情”之美。读课文时,学生应边读边拿笔作记号,可用“△”划出雅词,用“——”划出精彩句子,用“?”标出难懂的词句。这样,为后面的学习作好了准备。
2、熟记雅词:
让学生找出文中的雅词,要会读会写再体会它在文中的语境意义:
矜持 摇撼 恍然 淅淅沥沥 灼灼其华
欲绽 忏悔 懊丧 万般无奈 时隐时现
──《我的小桃树》
充盈 羞赧 问津 流光溢彩 粗识文字
驳杂 馈赠 冗繁 囫囵吞枣 别出心裁
──《我的“长生果”》
3、细品丽句:
先让学生在文中找出精彩的或难懂的句子,然后大家共同讨论,细细品读,品出其中之“味”。
⑴ 桃核儿埋在院子角落里,想让它在那儿蓄着我的梦。
⑵ 我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
⑶ 人世原来有人世的大书,我却边一行文字还读不懂呢。
⑷ 你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。
──《我的小桃树》
⑴ 像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感。
⑵ 在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
⑶ 社会人生这部深奥绵长而无页码的大书,我什么时候才能读通啊?
──《我的“长生果”》
二、试写美之文
学习这么美的文章,收获到底如何?不妨让学生动动笔,“试写美之文”:
1、雅词造句:
从熟记的雅词中让学生选择,试着造句,考查学生对这些词语的运用能力。如学《我的小桃树》,学生曾有“矜持”一词造句:他是第一次走讲台发言,显得有点矜持。能有一个词造一个好的句子,证明学生懂得了这个词的意义和运用。
2、丽句仿写:
《我的“长生果”》中有这样一个句子:“在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢乐音符的乐章”有学生这样仿写:在想像的望远镜里,我憧憬的青年生活恰似一个五彩斑斓的万花筒,也似一支激动人心充满活力的进行曲。当即赢得大家一片掌声。
3、试写美文:
每次教《我的小桃树》《我的“长生果”》之后,我都会立即布置作文题──“我的._________”。因为写自己的亲身经历,写自己的真实感受,所以每次都有意想不到的收获。学生写的《我的松树林》,回忆了童年时在老家后面松树林里无忧无虑的童年生活;写的《我的文具盒》,抒写了“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情 ;写的《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织,外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情 。
对于《我的小桃树》《我的“长生果”》类散文教学,抓住“品读文之美”为突破点,“试写美之文”为训练线,教师也就有把握,教得轻松;学生的“学”也就更有收获,学得愉快。
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