《杨修之死》经典教学设计
《杨修之死》教学设计
【训练目标】
培养学生的概括能力，求异思维能力和自学能力；理解通过不同事件表现一个人的某种性格的写法以及倒叙的作用，叙事的层次性。学习全面分析人物性格的基本方法。
【教学方法】
自学辅导教学法。
【教具】
投影仪。
【教学重点】
学会分析人物性格的方法，重点培养学生良好的学习习惯。
【教学难点】
文言文教学词语的理解障碍。
【学法指导】
读书的基本方法：善于联想，善于体验，善于揣摩。
１、揣摩题目含义（杨修之死的原因何在，从几个方面考虑）；
２、注意读提示和解释及脚注（有助于理解课文）。
３、注意前后联系（心忌之──心恶之──愈恶之，作者写作思路的安排）。
４、注意对比（言行对比；前后对比等）。
５、揣摩语言的含义，用词的妙处。
６、注意事情发生的背景，情节的发展，人物性格的变化。
【总体构想】
本文围绕学习方法和思维方法设计全篇。
【课前预习】
疏通文意，了解大致内容。每个小组准备讲一个小故事。
【教学过程】
一、导入新课
读小说首先应该了解故事情节，还要了解环境，更主要的是了解人物的性格。一篇小说是一个时代，一种社会的缩影。下面我想先给大家讲一个三国时候的故事。听完之后准备回答我的问题。（故事：杨修从“鸡肋”的号令中猜中曹操进退两难的心事，而私自收拾行装激怒曹操，将其斩首。）这个故事出自哪里？《杨修之死》（板书），“杨修之死”的'根本原因是什么？（全文的文眼）请同学各抒己见。用表扬激励法使学生打开思路。
请小组派代表讲故事。上台，按一定的顺序站好讲述。（按照你们认为好的顺序。）下面的同学边听边思，看故事中的人物具有什么性格。
弄清小说的写作顺序：插叙。主体小故事
，按照曹操对杨修的厌恶程度安排。随即提示：
１、你觉得中间六个小故事的顺序能否颠倒，为什么？请从文中找出句子证明。（故事顺序：矛盾越来越激烈。末尾一句为证。）
２、谁找出了表明关系的句子：原来──引起回忆；曹操既杀杨修，与前文呼应，插叙，使文章波澜起伏。（针对六个同学的发言，相机提出问题。）
二、指导自学
《杨修之死》是一篇小说，读小说关键是要分析人物形象。下面请大家自读课文，边读边标记：
教师示范：第一自然节。评价方法，注意前后联系。
出示投影内容如下：
１、标记表明段落关系的句子，思考文章的写作顺序。
２、标出能够体现杨修和曹操性格的句子，并做出评价。
提示题：
１、你对曹操厚葬杨修一事怎么看？
２、你还能自己发现问题吗？
分组竞赛，看哪个小组完成的又快又好。限时８分钟。（用小组竞赛法激励自学，提高效率。）
三、检查学习情况（１０分钟）
请小组派代表发言，并说出自己对人物的评价。各抒己见，正确引导评价。（多鼓励，无批评。）请大家各抒己见。
备用题：
１、结尾的厚葬杨修的实际：虚伪，自私，为自己找台阶。
２、请同学说出自己的发现。
四、总结性评价，拓展延伸
你对杨修和曹操这样的人是怎么看的？请同学各抒己见。
五、实践运用
课外作业：
１、请同学自己布置作业。（写一段评价杨修或曹操的短文。或者模仿本文的写法写一篇小说；或续写下文。）
２、老师布置作业：课外看《三国演义》。
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