《秋天》教学设计板书

时间：2021-03-24 11:11:26 教学设计我要投稿

《秋天》教学设计板书

《秋天》教案(一)

《秋天》教学设计板书

　　[教材分析]

　　《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

　　[教学目标]

　　一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

　　二、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。

　　三、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。

　　[指导理念]

　　《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

　　[设计思路]

　　一、诗情导入。

　　秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋; “秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋; “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。(板书课题)

　　二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感。

　　1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

　　2、教师范读(或放录音)，把握诗歌的感情基调。

　　3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。

　　4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。

　　5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

　　三、欣赏美句，享受美境。

　　1、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。

　　2、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　3、全班交流。

　　意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。

　　伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女

　　4、读了这首诗，你有什么感受?还有哪些困惑?

　　总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。

　　四、构思美图，表达美语。

　　1、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。

　　2、小组交流，推荐优秀者在班内交流。

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。

　　五、比较美文，培养美趣。

　　1、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》

　　2、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。

　　3、比较两首诗歌的异同。意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。

　　总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。

　　六、挑战美诗，学写美诗。

　　1、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

　　2、全班交流，评选出最优秀诗篇。

　　总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。

　《秋天》教案(二)

　　一、教学目标

　　1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。

　　2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　二、教学方法：诵读、鉴赏

　　三、教学时数：2课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1. 同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗?

　　我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。

　　2、教师点评

　　我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”;秋天是“碧云天，黄叶地”。在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”今天同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，我们来看看在诗人何其芳的眼里在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢?今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。

　　3.何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的.思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。

　　二、检查预习，朗读整体感知

　　1.师配乐范读课文 [要求]

　　①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　②秋天一幅画，秋天是一首歌，秋天也是一个朦胧的梦。“三分诗，七分读”，读诗要注意重音、节奏感情的把握。老师给这首诗画了节奏：

　　震落了/清晨/满披着的露珠，伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

　　放下/饱食过稻香的镰刀，用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。

　　秋天/栖息在/农家里。

　　向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。

　　芦篷上/满载着白霜，轻轻摇着/归泊的小浆。

　　秋天/游戏在/渔船上。

　　草野/在蟋蟀声中/更寥阔了，溪水/因枯涸见石/更清冽了。

　　牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的笛孔?

　　秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

　　2.生自由朗读课文。

　　① 这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢?

　　因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　②诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女秋思图。

　　③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3.研读与赏析

　　作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。

　　4.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? (主要分析加点词的表达作用)

　　第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩 ”

　　震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　　秋天栖息在农家里。

　　①这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。

　　②“飘”字贴切传神。从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　③“稻香”使人满口生香，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。“饱食”写丰收之景，拟人。

　　④“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

　　⑤最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，这里概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)具体化(视象化)了，创造出舒适、闲静的氛围。

　　第二幅画面是“霜晨归渔图——淡雅朦胧”。(渔夫晨归图、渔家秋景图)

　　向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

　　芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

　　秋天游戏在渔船上。

　　① “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

　　②“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。那么，收起的是青鳊鱼还是乌桕叶?

　　打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是体现渔民愉悦、悠闲的心情。都对，因为不管哪种意见，都是读者自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。

　　③“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　④“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

　　⑤“游戏”写出了怎样的情景?

　　“游戏”一词虚实相生，用得很生动，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天与人和船在游戏，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致。

　　第三幅画面是“少女思恋图——寥阔空远”。(秋天牧羊女图)

　　草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。

　　牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里。

　　①秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。

　　②“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。

　　③“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?课题不是《秋天》吗?这里为什么写夏天呢?

　　通感的修辞手法：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，夏天的记忆是美好的，牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快，牧羊女就陶醉在其中了。

　　④“梦寐”的意思是睡梦，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。她是被美丽秋景、丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。还有她在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。

　　小结

　　这样看来，作者用“栖息”“游戏”“梦寐”这三个词集中写出了一种宁静、闲适、喜悦、甜美的乡村秋景的氛围。我们在现实中见过这种田园牧歌式的氛围吗?除了旅游景点外，很难见到，诗人往往是理想化的，作者向往一种简单、纯朴的生活，许多诗人都有这种理想，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花开”，比如美国著名作家棱罗一直提倡过一种简单的生活。

　　1、请同学们选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。

　　①清晨的密林里飘散着丝丝白雾，一楼桔红色的阳光射在已经泛黄的树叶上;颗颗露珠晶莹剔透，发出钻石般的光芒。林中静悄悄的，慢慢地，从远处飘来人语声，接着便响起了叮叮当当伐木的声音，在幽深的山谷中回响。

　　走出密林，来到一家农舍屋前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮;院子里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山;屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他沾满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。

　　②清晨，雾儿冷冷，船儿飘飘。江水里的影子，在清波里游荡，朦胧飘忽，是青鳊鱼在戏耍，还是乌桕叶的倒影轻扬?我撒下鱼网，网儿圆圆，霜雪凉凉。哼着小曲，轻轻摇着小船，如叶浮江，如风拂柳。这惬意的秋天啊!(张青云)

　　③草原和蓝天同样辽阔，满眼的绿，满坡的香。偶尔传来几声蟋蟀的叫声，悠远飘忽。溪水绕过草地，浅浅的，清清的，如薄纱飘挥，如琴弦谐奏。就在这儿，整个夏天曾经留给我多少甜蜜的回忆啊，那甜透心底的笛声，在多少个美丽的夜晚，引我遐思，牵我心魂。你这梦幻般的秋天啊，你用你的声音，你的芳香，你的温情，你的色彩，你用你温厚的手掌抚摸着我，你用你柔情的怀抱拥抱着我，融化着我。(张青云)

　　2、秋韵

　　没有春天的楚楚动人。

　　蜂萦蝶绕的枝叶已变得寂寞枯槁，在春寒中挣扎过的小谷芽却铺成了金色的稻浪。

　　没有夏天的喧嚣威严。

　　经过烈日煎熬的鸟儿唱起轻松欢快的旋律;农人们翻动饱藏果实的土地就像淘一堆堆金沙，昔日播种的希望已然换成了收获。

　　人们抚摸着秋像抚摸着长成的孩子。

　　走进秋天，拥抱成熟。不要做瞬间即谢的花朵，不要畏惧挥汗如雨的考验。要像小溪寻向大海，奔流的过程并不壮观，海的浩瀚却令人惊叹。要有秋的信念，像棵小谷芽。

　　于是你体味到了秋韵，你才成熟。

　　三、课堂小结

　　本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，狄金森也以“秋”为主题写了一首诗《秋景》。比较，说说两首诗有什么共同的地方?

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