《安塞腰鼓》教学设计

时间：2021-03-28 10:12:43 教学设计我要投稿

《安塞腰鼓》教学设计范文

　　教材分析

《安塞腰鼓》教学设计范文

　　七年级下册语文教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。

　　学情分析

　　七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。

　　教学理念

　　本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。

　　教学目标

　　1 知识与能力

　　（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

　　（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。

　　2 情感态度价值观

　　体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。

　　3 过程与方法

　　深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。

　　教学重点

　　从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。

　　教学难点

　　品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。

　　教学方法

　　1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。

　　2 、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。

　　3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。

　　教具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过播放安塞腰鼓的多媒体教学录像，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

　　导语：同学们，刚才我们看到的是安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。本来一个人，一面鼓，没有什么稀奇，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，眼前巍然屹立的宝塔山，给它注入了巨大的精、气、神，使它鼓敲得那么响，人舞得那么狂，劲使得那么足，生命力那么昂扬。它就是黄土高原的安塞腰鼓! 它就是中华民族的安塞腰。

　　二、自学检测和朗读课文。

　　请学生自己大声朗读课文。

　　1.结合注释，掌握下列词语的音和义。

　　亢奋晦暗羁绊冗杂叹为观止戛然而止

　　2.体会全文语速、语调的变化。

　　明确：

　　1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

　　5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

　　3.找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

　　明确：“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。

　　4.美读全文。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。

　　其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

　　三、整体感知

　　目的：从文章中摘取精彩段落，指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命

　　律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的`旺盛的生产力的赞美之情。

　　方法：

　　1.请学生找出段中精彩语句，谈谈自己怎样通过美读来体现句子的气势和情感。

　　2.教师指导点拨，学生采取多种形式反复美读。

　　例段一：第7自然段

　　明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火豪放、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面、对人的生力的赞美之情。

　　例段二：第18自然段

　　明确：本段描写打鼓后生打鼓时的身姿，赞颂了通过腰鼓所宣泄出的人的奇伟磅礴的生命力因此，“搏击着”这之前的三个修饰语“有力的”“疾速的”“大起大落的”要重读，以体现后生舞姿的力度；“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”要读得步步近逼，层层递进，以体现强大生力的灼人之势。“存在”“活跃”“强盛”“居然”“奇伟磅礴”等词要重读，体现人的生命力的强大。

　　例段三：第25、26、27自然段

　　明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

　　四、延伸迁移

　　学生讨论。

　　1.通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么? 从文中找出原句回答，谈谈自己的理解。

　　明确：这股生命力“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”

　　其本质——安塞人要冲破贫穷落后的羁绊，不甘贫穷落后，不畏屈辱磨难，奋发向上，追求幸福美好的生活。

　　2.结合中华民族的发展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。明确：我们的民族虽然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起。特别是改革开放以后，祖国走进了一个令人振自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

　　五、明确课文主旨，热化感情，结束全课。

　　1.找出起特殊作用的句子，用美读来体现其中的感情。

　　明确：“好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复出现，美读时感情要炽热、饱满，声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情，对中华民族旺盛的生命力的赞颂之情。

　　2.学生齐读这四个自然段。