要下雨了童话故事教学设计

要下雨了童话故事教学设计

　　《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。

　　可按下列设计进行教学。

　　一、释题激趣，整体感知

　　1、出示课题“要下雨了”：

　　提问比较：

　　“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?

　　(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

　　2、启发激趣：

　　其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。

　　(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道这些知识吗?)

　　3、学生自读课文：

　　初步了解课文内容。提醒学生读准生字的读音，把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号;文中先后出现了哪些小动物，做上记号，主要写的动物是谁，打上着重号。

　　学生自读课文后，可围绕问题──读了这篇童话你知道些什么──简要讨论一下文章内容。

　　二、读读说说，理解品味

　　图文对照，引导学生学习词句，理解内容，体会感情。

　　1、学习1、2、3自然段，可设计下列问题导读：

　　读了第1自然段，我们知道些什么?

　　(小白兔在山坡上割草;因为天气很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板书：天气很闷)

　　见到小燕子，小白兔说了些什么?它是用什么样的语气来说这些话的?它为什么要“大声喊”?

　　(“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的'话，要读出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞)

　　是啊，小燕子为什么飞得这么低呀?谁能读读小燕子说的话，然后告诉大家?

　　(重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着捉虫子呢!”这句话的语气。板书：空气潮湿)

　　2、学习4、5、6自然段，可设计下列问题导读：

　　小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?你是怎么知道的?“是要下雨了吗”?谁能读读这句话?

　　(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气。)

　　看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话?这些话该怎么读才好呢?“跑过去问”说明了什么?

　　(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。重点指导朗读这句话，语速稍快些，读出急切、疑问的语气。板书：小鱼出水)

　　是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?

　　(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。)

　　尔后，可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

　　3、学习7、8、9自然段，可设计下列问题导读：

　　燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?

　　(要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。)

　　蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。)

　　下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?

　　(往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西。)

　　听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?

　　(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)

　　重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

　　三、整体回顾，加深印象

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、边读边思考课后练习1的问题，之后讨论回答出来。

　　四、巩固练习

　　1、练习分角色朗读课文：

　　特别注意对话的朗读指导，注意指导读出疑问句、感叹句的语气。

　　2、指导学生做课后练习。

　　3、指导学生识记生字字形。