动物聚会教学设计
作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的动物聚会教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
动物聚会教学设计1
教学目标:1、结合“动物聚会”具体情境发展学生提出问题与应用数学的意识。
2、会运用乘法解决生活中的简单的实际问题。,进一步体会乘法的意义。
教学重点:提出问题、解决问题。
教学难点:进一步加深对乘法意义的理解。
教学过程:
一、观察主题图,你能提出数学问题吗?能提出乘法问题吗?
1、板书学生的问题。
一共有几个桃子?一共有几个松果?一共有几个萝卜?一共有几只小鸟?一共有几只动物?
选择其中一个问题解答。
你能列出算式吗?6×3 3×6
说一说为什么这样列式?
说出算式的含义。6表示每盘有6个桃子,3表示有3盘这样的桃子,即表示有3个6相加。求几个几用乘法计算。
像这样和同桌说一说。
2、完成其余几道题。学生在练习本上完成。
订正,分别说出算式的意义。
一共有几个松果?3×6或6×3表示6个3
一共有几个萝卜?3×4或4×3表示3个4
一共有几只小鸟?3×3表示3个3
一共有几只动物?3×7或7×3表示7个3
3、3个6和6个3的含义一样吗?
3个6相加写成加法算式:6+6+6
6个3相加写成加法算式:3+3+3+3+3+3
所以他们的含义是不一样的。但是可以写成3×6或6×3
小结:你发现解决什么样的问题用乘法计算?
求几个相同加数的和,即求几个几相加用乘法计算。
二、完成练习题
1、连一连。
说一说题意。
注意:3个6,6个3 都可以写成3×6或6×3
2、说一说
都是2×3,但是在不同的情境中的意思不同。有时表示2个3相加,有时表示3个2相加。有时既可以表示2个3相加,也可以表示3个2相加。
三、练一练
1、看图列式
说出图意,再列算式。3×7或7×3表示3个7相加
2×4或4×2表示2个4相加
2、摆一摆,说一说。
重在理解乘法算式的意义。
如:3×2 既可以表示2个3,又可以表示3个2,所以有两种摆法。
3×2 ( 。。。 。。。)(。。 。。 。。)
4×3 (。。。 。。。 。。。 。。。)(。。。。 。。。。 。。。。)
2×5 (。。 。。 。。 。。 。。)(。。。。。 。。。。。)
4×6 (。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。)(。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。 。。。。)
5×4 (。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。)(。。 。。。。 。。。。 。。。。)
可以请学生在练习本上画出来。
3、每样东西各买了多少?
提出问题,解决问题。
注意:训练学生完整的表达应用题的能力。
板书:
一共有几个桃子? 一共有几个松果?
3×6=18(个) 一共有几个萝卜?
6×3=18(个) 一共有几只小鸟?
动物聚会教学设计2
【教材内容及分析】
本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节课(第8页至第9页),结合“动物聚会”的童话情境,发展学生提出并解决生活中乘法问题的能力,进一步体会乘法运算的意义,会应用乘法解决一些简单的实际问题,体会乘法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和信心。
【学校及学生状况分析】
我校地处城乡结合部,大部分学生来自农村,孩子的学习习惯不是很好,尤其使用实验教材后学生感觉很难把生活中的信息带进课堂中来,所以我努力设计和学生生活贴近的题材,帮助学生学习。
【教学目标】
1.结合“动物聚会”的具体情境,培养数学问题的意识与应用数学的意识。
2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题,在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
【教学重难点】培养数学问题的意识与应用数学的意识。
【教学过程】
(一)创设情境,导入新课
小朋友们,在茂密的森林里住着许多小动物,它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。国庆节这天,小动物们带来许多好吃的准备开联欢会,同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题,小朋友们愿意参加吗?(多媒体演示课本第8页插图。)
【反思根据儿童的特点,从童话世界引入,创设了问题情境,“大家想和它们一起学数学吗”这一情境驱动孩子们饶有兴趣地投入到新课学习中来。】
(二)感知情境,自主探究
1.投影显示插图,学生看图后,试着提问题。
师:图上有几只小鸟前来参加聚会?
生:图上有9只小鸟。
师:你是怎样计算的?
生:我是用加法计算的,3+3+3=9(只)。
生:我是用乘法计算的,3×3=9(只)。
师:你为什么用乘法计算?
生:每根树枝上有3只小鸟,有3根树枝,求一共有几只小鸟,也就是求3个3只是多少,所以可以用乘法计算。
2.生:老师,我有一个问题,猴子一共端来多少个桃子?
师:这位同学真细心,谁来解决这个问题?
生:我会用加法计算,6+6+6=18(个)。
生:我的方法与他不同,我用乘法计算,6×3=18(个)。
生:(迫不急待地)我还能提出两个问题,图上一共有多少个胡萝卜?一共有多少个松果?
生:一共有12个胡萝卜,15个松果。
师:小朋友们真爱动脑筋,看了一幅图发现了这么多的数学问题,还想办法解决了,真不简单,谁能说说乘法和加法的关系是什么?
生:乘法是加法的简便运算。
师:说得真对。
【反思:引导学生观看丰富有趣的画面,使学生经历观察、判断、分析、思考等一系列活动,使学生处于积极思维状态,这样对所学内容的理解是深刻的,有助于学生能力的培养。】
(三)尝试练习,反馈矫正
1.连一连,说一说。
老师这里有一道连线题,想考考你们,看今天谁表现得最棒。(出示课本第8页的“连一连”题。)
学生很快就独立做完了。(集体反馈)
集体订正时,让学生说一说是怎样想的'。
2.看一看,说一说。
课本第9页,看图说一说,结合不同的情境,解释同一个算式2×3的意义。
生:每只刺猬身上背着3个苹果,2只刺猬一共背回多少个苹果?
生:一副手套有2只手套,3副手套共有几只手套?
(学生个个争着说,对几幅图比较感兴趣。)
3.摆一摆,说一说。
教师先出示乘法算式3×2,让学生说一说它表示几个几。
生:3×2表示2个3。
生:3×2表示3个2。
师:说得真不错,谁能用圆片摆出2个3或3个2。
(生:○○○○○○)
(生:○○○○○○)
师:4人小组合作,摆出你喜欢的图形,分别表示4×3,2×5,4×6,5×4,并与同伴说一说。
教师参与到各组的活动中,看看学生摆得对不对,有困难的同学则给予帮助,使他们通过操作真正理解乘法的意义。
4.想一想,说一说。
师:今天老师带来了许多好吃的,你们想知道是什么吗?(学生想)不过老师有个要求,看到后要帮老师算一算它们各有多少个,并说出你是怎样算的。
(边说边出示课本第9页第3题的插图。)
生:图中有16个胡萝卜,因为4+4+4+4=16或4×4=16(个)。
生:你买了12根香蕉,因为5+7=12(个)。
师:你是用加法算的,能用乘法计算吗?
生:不能,因为一把香蕉是5根,另一把是7根,加数不同,不能用乘法计算。
师:(很高兴地表扬这位同学)你真行!
(四)实践应用
师:大家找一
找,生活中哪些问题可以用乘法解决?
生:每人有2只手,3个人有几只手?
生:每组有6个同学,4组有多少个同学?
生:一张桌子4条腿,8张桌子有多少条腿?
生:一只猫有4条腿,5只猫有多少条腿?
生:妈妈买了3公斤香蕉,每公斤3元钱,共花去多少元?
生:我去文具店买了8本笔记本,每本2元,一共需要几元?
师:同学们真聪明,老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题,都是你们这些好奇的孩子发现的,希望你们以后天天给老师出这样的题,让老师变得和你们一样聪明。
【反思开放性问题,给了学生一个想像和发展的空间,不同的说法,体现了学生不同的创造才能,体现了人人都能学数学,不同的人能学习不同的数学的思想,通过找生活中的数学问题,使学生体会到学数学的乐趣及数学的价值。】
【教学反思】
1.学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活,注意从学生的生活经验、知识水平出发,选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材,有意识地让学生将现实问题数学化,应用所学知识解决实际问题,同时深深地体验到学好数学的应用价值,体会到生活中处处有数学。
2.课堂上让学生自己动脑去想,动手去做,动口去说,让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验,并在操作中思考,在动手中创新,在活动中体验获得知识的喜悦。
动物聚会教学设计3
【教学目标】
1、知识与技能:引导学生用团、搓、压等技能表现出动物的脸部特征,发挥学生的想象力和创造性。
2、过程与方法:激发学生活动的兴趣,愿意自主选择动物头型进行创作。
3、情感态度与价值观:培养学生对小动物的喜爱之情。
【教学重难点】引导学生用团、搓、压等技能表现出动物的脸部特征,发挥学生的想象力和创造性。
【教学准备】
1、牧场的背景图。
2、KT材质的圆形、三角形、梯形头型的动物范例若干,圆形、三角形、梯形若干。
【教学过程】
(一)请学生参观牧场导入,激发学生的兴趣。
师:听说今天开心牧场有一场动物聚会,我们一起去看看好吗?
引导学生发现牧场里空荡荡的,怎么一个动物都没有呢?
(二)以猜谜语的形式一一出示范例。
1、师:噢,原来小动物们都躲起来了,让我们把它们请出来。
师说动物谜语,学生说对谜底师随即出示范例,并引导学生想象三角 形、圆形、梯形的还可做成哪些动物?
(1)圆圆脑袋长耳朵,红红眼睛白白毛,爱吃萝卜和青菜。(兔子:圆形头型)
(2)尖尖脑袋尖尖嘴,狡猾聪明注意多。(狐狸:三角形头型)
(3)头上尖尖角,说话“哞哞”叫,只把草当饭。(牛:梯形头型)
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