江南冬景的教学设计
能力点
1.、培养学生对自然美的观察、感受能力和文本阅读审美感知、发现、鉴赏的能力。
2.学习对比的表达技巧,体味文章避实就虛的写法,休会文章浑然天成的意蕴。
教育点
1.让学生亲近自然,感受自然之美,热爱自然、陶冶情操、提升审美品位。
2.了解自然之美与心灵感受的关系,品位由此而体现的文章的景物意境之美。
重难点
1、学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。
2、品味郁达夫散文诗中有画,画中有诗的意境。
教学过程
第一课时 (文本研习与对话)
一、激趣导入,检查预习
(PPT)
郁达夫曾说过:“欣赏山水以及自然景物的心情,就是欣赏艺术与人生的心情。”冬景在我们的感觉中,总不是太讨好的,冷是一大特点,冬天是萧瑟的、是干燥的。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。但在郁达夫的笔下江南的冬天会是什么样子的呢?今天让我们追随郁达夫的脚步,看看江南冬景之美,学习如何欣赏、表述自然之美。
板书《江南的冬景》(板书)。我们先来展示一下我们预习的成果:
(PPT)为下面加点的字注音,并解释词语含意。
1. 煮茗( )涮羊肉( ) 蛰居( ) 曝背( ) 乌桕( )
赭色( ) 槎桠( ) 远阜( )冬霖( )绿林豪客( )
恣意( )丰腴( )
2. 莫名其妙:
直截了当:
3.郁达夫(1896.12.7-1945.9.17)原名郁文,字达夫,浙江富阳人。1914年开始小说创作。1921年6月,与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。7月,第一部短篇小说集《沉沦》问世。1923年7月,小说《春风沉醉的晚上》发表。1928年加入太阳社,并在鲁迅支持下,主编《大众文艺》。1930年3月,中国左翼作家联盟成立,为发起人之一。12月,小说《迟桂花》发表。1938年12月至新加坡,1945年日本投降后被日军宪兵杀害。
作者笔下的“江南”主要指哪些地方?带着这个问题,请同学放声朗读一遍,然后我们再来讨论这个问题。
二、目标导航,自主阅读 (PPT展示教学目标)
1.(教师预设)《江南的冬景》,中心词是“景”,是一幅幅的画面,请同学们浏览文本,给每一段标上序号,找出直接描写江南冬景的段落。
2、5、7、8、9。
(走进文本,整体感知,理清思路。)
提示自读要求:用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号,借助工具书查出字音或词义,如果词语的义项很多,要依据语境,选出适合于语境的义项。标清自然节序号。
2.寻找“文眼”
王国维在《人间词活》中说:“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。”“我之色彩”,也就是作者寄托于景物中的情感,《江南的冬景》中作者寄托了怎样的的情感呢?请同学们找出文中表明本文情感基调的语句。
讨论明确:从文章内容来看,第三节中将江南的冬景与北方夏夜相比较,指出“江南的冬景,总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调,说得摩登些,便是一种明朗的情调。”而“明朗”一词正是理解文章情感的关键词,它涵盖了江南冬景的总特征,表达了作者对江南冬景的喜爱之情,因而是本文的“文眼”。
(找寻关键词,抓住文眼,明确中心)
三、合作学习,交流探究 (对话文本,学会审美)
1.作者郁达夫是运用什么表现手法来突出江南冬景的特征的?
学生阅读1-4节,找出:
北国:围炉煮茗 暖炕蛰居——温馨怀恋
闽粤:和煦如春 篱落秋花——和暖宜人
江南:鸟雀吱叫 曝背谈天——明朗情调
(讨论明确:对比的手法)
2.本文写了哪几幅冬景图?江南的冬景有什么特征? 作者对江南冬景的情感怎样? 写冬景运用了什么手法?试根据文义找出关键词给它命名并简述理由。研习文本,讨论并明确,
教师与学生对话:
学生1:第2节写曝背谈天图 (可爱)
学生2:第5节写午后郊游图 (生气),
学生3:第7节写寒村微雨图 (迷人)胸襟洒脱
学生4:第8节写江南雪景图 (美丽)悠闲惬意
学生5:第九节写早冬闲步图 (悠闲)
3. 在这几幅画面当中,你最喜欢哪幅画面?为什么?
(深入文本,提高审美能力)
学生讨论,并展示成果学生鉴赏景物环节 老师在其中做适时的引导。以第七段为例
主要问题如下: A作者写采用何种顺序向我们呈现微雨中的景物呢?(由远及近) B采用由近及远的顺序有什么好处? (向我们呈现出一幅水墨画) C教师介绍“水墨画”。 水墨画是中国传统的绘画手法,它是用毛笔、墨以及中国画颜料,在特制的宣纸或娟素上作画。运用虚实疏密结合手法来取得巧妙的构图效果。作画讲究立意隽永,气韵生动,并形成了整套以水墨为主体的表现技法。著名画家刘海粟曾经这样高度评价过郁达夫的散文:“青年画家不读郁达夫的散文,就画不了江浙的山水。”(PPT) D请一位同学结合作者情感来评价一下这幅水墨画? E教师小结。 写景,是以黑白为主,虽有色彩,但只有略微点染,没有油画的那种浓重的颜色。比如“细得同粉也似的白雨,加上一层淡得几不成墨的背景”,这是主色调,而“天垂暮了,还可以加一味红黄,在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的。
(提示鉴赏要点:
可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受以及你的.体会等方面谈谈自己的感受。 )
四、重点讲解,深度研习
问题探究:1、评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意,哪些文字能体现这个特点?谈淡你感受。
①引用的诗词:A若是冬天来了,春天也马上会来。B暮雨潇潇江上村。
用古人的诗句来表现江南冬雪的美妙。C、晚来天欲雪,能饮一杯无? (生活的悠闲,友情的深厚) D、寒沙梅影路,微雪酒香村。(美丽的雪景,怡人的酒香) E、柴门闻犬吠,风雪夜归人。(夜深人静的温暖) F、前村深雪里,昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)。总结:江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,让人感觉温暖的美好时光。
引用诗句、避实就虚的好处:巧借诗句的意境,并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界;引用诗句、避实就虚,以补散文里没有说尽的余意和情愫,使文章跌宕多姿,满溢诗情画意。
②五彩的文字:灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草、根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天。
小结:这就是作者在江南冬景中的喜悦之情,对生活,对大自然的热爱之情,这就叫做情景交融。因此,江南的冬景在郁达夫笔下,既是一种意境,也是一种情境。
(重点解决诗词引用的好处五彩斑斓的画面感,师生就把文章第八节和第五节一起来重点复读,熟读,甚至背诵,品味郁达夫散文诗中有画,画中有诗的意境。)
2、景物的美就是心灵与自然的融合,在“明朗”这个情感基凋下,作者是怎样把自然的美与心灵的感受融为一体的呢?
明确:在作者的笔下,江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪,这一幅幅优美的图画,既展示了江南冬景的特征,更融入了作者的审美情趣和喜爱之情,美的心灵决定美的情景,作者在写景中,作者把自然美与心灵的感受融为一体的产物。我们有没有体会到作者的情感,甚至我们也被作者的情绪所感染?
3、作者在美景中寄予了怎样的情感?
对美景的欣赏,对家乡的热爱,同时为了排解现实的苦闷。
(加入写作背景的介绍)
第二课时(练习与反馈)
五、当堂达标,拓展提高
(PPT)
(一)话题:1、发现美、欣赏美、创造美,欣赏下面几幅图画,你觉得美吗?(投影)你能选择合适的语言再现画面吗?
(学生欣赏画面,并且组织语言再现美景,可以各抒己见,张扬个性。)
2、讨论我们此地属什么地区,冬天有什么特点。一个地方总有特点,在于我们的发现。如果以《家乡的冬景 》为题,写一篇情景交融的散文,要求通过对家乡冬景的描写,表达不同的情感,如喜悦、惆怅等,你会选哪些景?如果要写出家乡冬天的特点,我们可以学习本文的什么写法?请思考。
(二)布置作业(PPT)
1. 同是写雪景,与《济南的冬天》比较,《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?
“最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”(《济南的冬天》)
明确:《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。(虚实结合)
2、作者为什么不对江南雪作实景描绘?作者对雪景没有作实景的描绘,只是引了一些诗句,在品评诗句的时候写出了雪趣。巧借诗句意境,并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练,但所包容的意象十分丰富。
巧引前人诗句,以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫,使文章在行文上跌宕多姿:时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中,时而又将人带进优美的画境里,取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
3、将本文和郁达夫《故都的秋》进行对比阅读,感受作者美文的魅力。
附:
板书设计:
曝背谈天图 (可爱)
午后郊游图 (生气)
寒村微雨图 (迷人)胸襟洒脱 江南的冬景
江南雪景图 (美丽)悠闲惬意
早冬闲步图 (悠闲)
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