春雨的色彩小学教学设计
春雨的色彩教学设计（一）
《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。
【教学目标】
１、知识与能力：认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
３、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
１、课件展示春雨，并配上春雨的声音：
小朋友，你们听到了什么，看到了什么？
直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。
２、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：
自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。
３、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
４、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。
二、初读感知
１、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。
２、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
３、根据学生汇报情况适当引导：
⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：
引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。
三、再读感悟
１、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
２、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
３、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：
通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。
４、根据学生朗读情况随机指导：
⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：
学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说，评议。
５、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。
６、分角色朗读。
７、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？
通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
五、复习巩固
（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
在游戏过程中随机给“欢、题”组词。
趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。
六、布置作业
请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。
学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。
春雨的色彩教学设计（二）
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。
教学重点：
理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：
正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
教具准备：
多媒体课件。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）
请同学们美美的读一读课题。
2、同学们，春雨本身是无色的，课题却是“春雨的颜色”这是为什么？现在就让我们走进课文去寻找答案吧！
二、整体感知
1、请同学们自由朗读课文，数一数课文有几个自然段。
2、谁来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的声音）自己找出来读一读。（春雨沙沙地落到地上。）
2、感知内容，相互交流：
你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。
3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？
谁来读一读这句话
师范读。
生再读。
4、谁来也说一个这样的句子？（学生进行语言训练说问句。）
5、小鸟们认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。
生自由读课文第三自然段
三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？
生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）
三、细读感悟，指导朗读
1、学习燕子的话
（1）指生读小燕子的话。
（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）
（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？
因为春雨的滋润，到处是绿草如茵柳如碧玉。
（4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。
（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。
过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话
2、学习麻雀的话
春雨给树木穿上了绿衣，春雨又浇开了花朵。想不想看粉红的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的图片）
为什么雨后的桃树、杏树会开出美丽的花朵？
因为春雨的滋润，树木才会开花。
谁想读一读麻雀的'话，在读之前，想一想读这句话时主要要突出什么语气呢？（突出花的美和小鸟争论的语气）
指名读，相机进行指导
我仿佛已经看到了小鸟们争论的场面和美丽的桃花和杏花了。
想读小麻雀的话的同学请站起来齐读这句话。
3、学习黄莺的话
谁想读读黄莺的话
想不想看看金黄色的油菜花和蒲公英花？()（出示油菜花和蒲公英花的图片）
为什么雨后的油菜、蒲公英会开出美丽的花朵？
想一想读这句话时，也要突出什么语气呢？
指名读课文。
4、分角色读课文
春雨就像一位神奇的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷，生机盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。
指三名同学分角色朗读课文。
四、展开想象，升华情感
1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些变化。
请同学们看图片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的樱桃花图片）看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。
指名读要求。
看句式练习说话。
2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。
春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的表现呢？齐读最后一个自然段。
3、春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅美丽的山水画，春雨的功劳多大呀！你想对春雨说什么？
4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的热爱对大自然的赞美。现在让我们欣赏一首春雨的歌《小雨沙沙》让我们在美妙的歌声中结束这节课。
春雨的色彩教学设计（三）
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
跟课件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油
欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
4、任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。
三、读好3—5自然段，感受春雨的美
1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2、自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
3、集体交流。
学生读，教师板书：
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4、理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
Ａ、你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
Ｂ、自由读感悟。说说你还知道了什么？
Ｃ、你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
Ａ、你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。
Ｂ、指导朗读。（美、争论）
5、角色表演，感受春雨的美。
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4、互相评价，加深感悟。
（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
5、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2、请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别
启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说。
春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。
（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？
课件出示春雨姐姐的话：
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2、画一幅画，展现春雨的色彩。
3、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。
板书设计：春雨的色彩
小燕子（图片）落、淋绿色
麻雀（图片）洒、滴红色
小黄莺（图片）落、落黄色
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