《我盼春天的荠菜》第二课时的教学设计及反思
教学目标:
1、感受作者挖荠菜时的坦然心情,体会作者对自由的热爱、对幸福生活的向往,对荠菜亲人般的感情。
2了解作者坎坷的一生,明白张洁能战胜人生的一个个难关是因为她心中有一个信念:她要盼“春天”。
教学过程:
一、回顾冬天。
1、读读有关描写冬天的的文字(板书:冬),想想:对于作者来说,这,是一个怎样的冬天?(饥饿、寒冷、难忘、孤独、漫长、悲惨、伤心……)
随机板书:饥饿 寒冷 孤独 伤心
二、走进春天。
(过渡语)同学们,虽然冬天是那样饥饿、那样寒冷,那样难忘、那样孤独、那样伤心!但是张洁和她的母亲依然走过了这样的冬天,因为她们在盼望春天的到来!(板书:盼!)齐读课题。
1、冬天过去了,春天来了!对于作者来说,这又是一个怎样的春天?请同学们认真读读第9自然段,放开声音读。
2、生自由读第9自然段。
3、交流。
1)这是一个怎样的春天?你从什么地方读到了这份希望(高兴、坦然、自由、无忧无虑……)?
2)“坦然”还可以换成哪些词?(无忧无虑、自由……)
请你读读冒号后面的话读出自由(高兴……)的感觉。
齐读。
三、比较冬春,体会不同的心情。
1、同学们,同样是这一片田野,冬天,作者看到的是什么?一起读第8自然段。
2、这是让人恐怖的田野。而春天里,春天的田野却呈现出这样一幅景象,谁来读春天的田野?读冒号后面的句子。
3、读到这里,不知大家有没有产生疑问:同一个人,看同样一片田野,为什么看到的却如此不同?这是为什么?(不必担心饥饿、寒冷、孤独,不必担心看见妈妈那双哀愁的眼睛……)
4、是啊,再也不必担心孤独了,再也不用担心看到母亲那双哀愁的眼睛了,再也不用担心自己的生命了。这一切的一切,都仿佛恶梦般成了过去!所以此刻她只想挖野菜,享受挖野菜的快乐!让我们一起和作者分享挖野菜的快乐吧!
师引读“而挖野菜时那种坦然的心情……”一段文字。
5、然而,春天毕竟是短暂的,春天过去了,夏天来了,秋天来了,让人恐惧、饥饿、难忘、孤独的冬天,又一次来临了。当第二年,第三年乃至于更多的冬天来临的时候,张洁和她的母亲,依然要忍饥挨饿、依然要受尽屈辱。但她们一次又一次地走出了冬天!因为她们在(盼望春天的荠菜)(板书:盼!!!)
四、“走近“读者,收获希望。
1、正是因为有了对春天的热切盼望,母女俩走过了一个又一个漫长冬天。其实他们走过的又何止是大自然的冬天呢?他们也同样走过了一个个人生的冬天。
2、师发《走过人生的冬天》。老师为大家读读这篇文章。边听边思考,你从文章的哪些地方读到了张洁人生的冬天?
3、指名说。
4、是啊,无论是童年失去父爱,还是写作中遇到挫折,还是中年失去了相依为命的母亲,这些对于张洁来说,都是一个又一个人生的冬天。但是她依然走过来了!支持她的,究竟是什么?
5、阳光总在风雨后!因为她心中一直有一个信念,她要盼望春天!(板书:盼!!!)
因此,她走过了一个又一个人生的冬天。学了《我盼春天的.荠菜》这篇课文,了解了张洁的人生,我想,你一定了解了张洁每年带儿女去挖野菜的良苦用心。假如,你就是作者的女儿或儿子,你能试着理解母亲的心吗?
妈妈:
我终于理解了您的良苦用心——)
让我们以张洁女儿的身份或儿子的身份,试着理解母亲的良苦用心。请拿起笔,把你的理解写下来。
6、学生写话,教师巡视。
7、交流。
8、总结:是啊,说得真好!同学们,只要我们活在盼望中,人生的春天一定会到来!这节课,我们通过学课文,知道张洁的人生有过许多冬天,经历过许多坎坷。其实,我们每个人的一生都会遭遇到冬天,当冬天来临时,我们该怎么办?……我想,张洁的那段坎坷人生,会给你一些启发!
教学反思:
教师给学生上课好比是搭台阶,每一级台阶搭好了,学生才能走好了。要是你台阶没搭好,学生想走也走不了。学生学习好比是走楼梯,有好楼梯他才肯走。当然有了楼梯还不够,还要看楼梯上头是否有东西吸引他或登上了楼梯是否风景更美。如果没有了吸引人的东西,你的台阶搭得再好,也没学生愿意上去,或上去之后大失所望。可见教师的任务又不仅仅限于搭台阶。
这是我上完这堂课后最大的想法。
我的台阶设计得很不错:从“回顾冬天”到“走进春天”到“比较冬春,体会不同的心情”到“走近读者,收获希望”,一级台阶紧挨另一级,而且每一级学生都会看到不同的风景,到了台阶的顶端,学生又会领悟到新的人生启发。我想,这堂课应该不会错。
可是台阶设计得好并不等于你搭得好。我就是这样,第三级台阶没搭好:对“坦然”这个关键词指导的时间太少,指导不到位。所以大部分学生就上不去;只有几个本领高强的同学是跨过去了。看来台阶也不是那么好搭的。
风景呢?也不是什么风景都入得了学生的眼。到第四级台阶时,我发现我所设的风景并不是人人都看得懂的。内容有点深奥,理解能力弱的学生只能当陪衬了,更何况我的第三级台阶没搭好呢。
看来要上好一堂课挺难的,教师又要当好设计者,又要当好工人,还要……能不难吗?
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