人教版一年级上册数学第七单元认识钟表教学设计
（一）教学内容
这一单元包括两部分内容：让学生认识钟面（分针和时针）和电子表；会读写整时（在教学时都是结合生活实际进行的，而且都是钟面与电子表对照出现。
（二）教学目标
1．使学生结合生活经验学会看整时。
2．使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3．培养学生的观察能力。
认识钟表教材说明
第84页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。“妈妈叫女儿起床”，一般学生都有这方面的经历，觉得很亲切，很自然想去认识钟表（时针、分针），并感受那时是早晨7时。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针；床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。
第84页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。
第85页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小东一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。
认识钟表教学设计
教学内容：《义务教育教科书数学》（一年级上册）第84—87页。
教学目标：
1、使学生认识钟面，能辨认时针和分针，结合生活经验学会看整时，掌握两种表示整时的方法。
2、培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。
教具准备：多媒体课件、实物钟、钟面模型。
教学过程：
一、创设情境（猜谜语）
师：今天，老师给大家带来了一个谜语，你们想不想猜一猜？“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手！”你们知道是什么吗？
生：钟表。
师：对，就是钟表。（揭示课题）在我们生活中有许多各种各样的钟表，你能说说你见过什么样的吗？（学生自由发言）
二、探究新知
（一）、认识钟面
1、看钟面
师：（课件出示钟面）老师这里有一个钟面，请你们仔细观察一下，钟面上都有什么，小声地和你身边的同学说一说。
2、说钟面
学生边说，教师边演示课件。
3、辨别时针分针
师：说一说你是怎样区分时针和分针的？
又短又粗的是时针，又细又长的是分针；通过演示，学生发现，时针跑得慢，分针跑得快。
师：你知道时针和分针在钟面上是怎么转动的吗？用你的小手比划一下。
4、师生小结
师：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，12个大格，每大格里有5个小格。2根指针，时针和分针。
（二）、认识整时
1、借助主题图，学会看整时
师：“同学们，你们每天早晨什么时间起床？（学生自由发言）快看一看，小红什么时间起床的？（7时）
师：“你是从哪里知道时间的？” （相机教育学生要珍惜时间，按时休息，按时起床。）
师：“同学们都说小东是早上7时起床的，看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念。
2、小组合作，体验整时
师：“小红是7时起床的，猜一猜她上午上第一节课是几时？”
师：“你能自己拨出8时吗？快拿出你的小钟表和同组的同学一起拨一拨，并说说你是怎样拨的？”（请两名学生上台演示）
3、借助模型独立学习
组织学生用同样的方法学习3时和6时的两种表示方法。
4、认识电子表示法
师：观察主题图，你还能从哪里知道是“7时”的？出示电子表，让学生认识7时在电子表中的表示方法，并写法：先写7，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0（7:00）。用电子表示法写出8时、3时和6时的表示方法。
5、师生归纳整时特点
课件同时出示8时、3时、6时，引导学生观察，并分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？
学生反馈讨论结果。
6、教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、课间活动（看图片，听音乐）
要求：看看图片中的钟表所表示的时间是几时？并把它说出来。
四、反馈练习
（一）、拨钟游戏。
1、抢答：教师拨钟，学生说时间。
2、教师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）
3、小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。
（二）、《快乐的一天》
师：“今天老师给大家介绍一个新同学，他的名字叫小东，你想不想知道小东的一天都做了哪些事?”屏幕上出示课本85页插图。
1、师：“小东起床后做的第一件事是什么？几时？你能写出他做每一件事的时间吗？试一试吧！”
学生在书上独立完成，后集体订正。学生边说，教师边在屏幕上填好答案。
师：老师发现了一个问题，这几幅图中有两个9时，为什么呢？（引导学生发现：上午过了一次9时，晚上还要过一次9时。其它的时间也是如此。）
2、小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的？
3、指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）
4、这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
（三）、游戏：找朋友。
请四名同学头戴四个不同的整时钟面头饰，再请其他同学分别找出两种整时表示方法的卡片站到相对应的整时钟面旁边，找正确了才能成为好朋友。
五、拓展应用
课件出示四个钟面，分别说出过一小时后是几时。
六、课堂小结。
师：“今天我们学习了什么知识？”（认识钟表）你们学会表示整时的两种方法了吗？今后的生活中，我们要根据今天学习的钟表知识，为自己合理地安排作息时间，珍惜每一分钟。你们能做到吗？
认识钟表教学设计（一）
教学内容：
第91、92页，练习十六第1～3题。（1课时）
教学目标：
知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。
能力目标：培养观察能力和动手操作能力。
情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
教学重点、难点：
认识钟面，学会看整时。
教学媒体：
多媒体课件、实物钟、钟面模型。
教学设计思路：
本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。学生对时针和分针的整体认识还不太习惯，重点放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识和学生的日常生活联系起来。本节课的教学设计从导入到实践活动整个环节都与学生的日常实践活动联系在一起。而且根据学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生观察、动手、比较，提高学生的学习兴趣，感受数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学要求。
教学过程：
一、故事导入
屏幕上出示主题图。
师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）
师：“你是从哪里知道时间的？”
让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的？”早上按时起床，上学才不会迟到。
师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”（出示课题）
二、自主探究
1．认识钟面。
（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给小组的小朋友听。”
（2）学生反馈交流结果。
指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。
（3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的──时针；较长的──分针；还有又细又长的──秒针。
2．认识整时。
（1）屏幕上再次出示主题图。
师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的`，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是‘7时’呢？你还从哪里知道‘7时’的？”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。
（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”
师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”并叫两名学生上台演示。
出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。
（3）用同样的方法教学3时和6时。
（4）引导学生观察8时、3时、6时，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？
学生反馈讨论结果。
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
（5）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、反馈练习
1.拨钟游戏。
（1）教师拨钟，学生说时间；或教师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）
（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。
2.《快乐的一天》。
师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。
（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”
师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？其余的学生在书上独立完成，后集体订正。
（2）小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的？
（3）指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）
（4）这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
四、课堂小结
师：“今天我们学习了什么知识？”（我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）
五、实践应用
1．找朋友练习（练习十六第1题）。
教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。
2．创设情景：（边问边演示）
（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时午休吗？
（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗？
3．完成课本第94页练习十六第3题。
明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。
认识钟表教学设计（二）
教学内容：
第93—95页，练习十六4、5题及思考题。（1课时）
教学目标：
知识目标：结合学生的生活经验，创设情境，在整时的基础上会认读半时。
能力目标：能准确说出钟面上的半时时间。
情感目标：渗透珍惜时间的教育，引导学生合理安排自己的时间。
教学重、难点：
学会看半时。
教学媒体：
多媒体课件和钟面模型。
教学设计思路：
本节课以聪聪一天的作息时间为线索组织教学，是学生在融洽的氛围中参与教学活动，设置各种活动进行练习，符合这个阶段学生的认知水平和接受能力。
教学过程：
一、复习整时，导入新课
师：我们学习了钟表，认识了整时，老师想考考你们，看看大家掌握得怎么样？大家有没有信心？好了，现在我拨时间请你们认。[师拨两个整时学生认。]你们真棒！现在以四人一小组练习：
你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。
你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。
课件出示动画钟面，学生认整时，再动画演示整时到半时之间时针与分针的变化。（2次）
二、出示聪聪的一天，认识半时
师：整时同学学得这么认真，下面老师奖励你们看几幅好看的。（出示情景图）图中的小孩叫聪聪，这是聪聪的星期天一天的活动安排，仔细观察图画，看聪聪在什么时间干什么呢？生：（观察图画）
师：谁愿意大声的说一说第一幅图，聪聪在什么时间干什么？
生：聪聪早上7点起床。
师：你几时起床？
生：我6点起床。
生：我也是6点多一点就起床。
师：早早起床，不睡懒觉，这个习惯很好。
师：谁也能像刚才这位小朋友一样说说第二幅图。
生：聪聪9点在放风筝。
师：接下来这幅图聪聪又在什么时间干什么？
生：聪聪在12点半吃午饭。
师：你能认识这个时间真了不起。你是怎么看出是12点半的，能教教大家吗？（生想描述但是说不出来，这时教师演示）
师：大家看现在这个时间是几点？
生：12点。
师：滴答滴答时钟不停的走，走到这个位置时时针走到哪里？分针跑到哪里？
生：时针走到了12和1的中间，分针跑到了6那。
师：时针走过12在12和1中间，分针跑了半圈正好指着6这个时间就是12点半。
师：聪聪吃过饭后，又在什么时间干什么呢？
生：聪聪在下午3点半和小朋友踢足球。
师：你能看出是3点半，很不简单！把话说的又这么完整，老师真为你高兴！
师：这幅图聪聪在什么时间干什么呢？
生：聪聪5点半在家里看动画片。
师：刚才我们认识的12点半、3点半、5点半（贴钟面图）都是半点，也可以叫12时半、3时半、5时半。仔细观察半时时钟面上的指针有什么相同的地方？有什么不同的地方？
生：相同的地方是分针都指着6。
生：不同的地方是12点半时时针在12和1的中间，3点半时时针在3和4的中间，5点半时时针栽和6的中间。
师：分针指着6肯定是半点，时针走过哪个数就是这个数的半点。
师：接下来我们在看最后一幅图，聪聪在什么时间干什么呢？
生：聪聪9点在睡觉。
师：在聪聪一天的活动中，放风筝的时间是9点，睡觉的时间也是9点，这两个时间一样吗？
生：不一样。
生：一个是上午的9点，一个是晚上的9点。
师：为了把时间说得更明白，我们应该用上上午、下午、晚上等词。
师：聪聪的星期天安排的多么合理，这样的星期天一定又愉快又有收获。只要你们合理安排，老师相信你们的星期天一定会更快乐。
师：轻松一刻到了，来咱们一起轻松一下。
生：做韵律操。
师：刚才拨整点时小朋友拨得又对又快,现在拿起你的小钟面，听我报点，你们拨。（师报点学生拨）
师：（根据学生拨的情况及时表扬或点拨）
师：你喜欢那个时刻，把这个时刻拨出来，并说一说为什么喜欢这个时刻。
生：我拨的是下午6点半，因为这时能看动画片。
生：我喜欢星期天的8点半，因为这时能去姥姥家。
生：我喜欢的是下午3点，因为这时能去踢足球。
……
三、活动
1．我来当法官。（图片出示：3只小动物认表图）
今天大家学习了认识钟表，小动物们跟我们一样也学习了。可是，它们这会却为认时间吵了起来，想请我们大家当法官来评理，看看小法官们谁最公正。
学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。
2．想一想。（图片出示3个钟面）
小老鼠、小猴子和小狗的钟表电池没电了，看谁能知道他们的钟表是几时停的。
学生在小组内互相说一说。
3．捉迷藏。（出示钟表图片）
请你猜一猜谁藏起来了，你能找到它吗？（学生先说谁躲起来了？再贴在合适的位置）
1时12时半
四、实践活动（任选其一完成）
请你帮皮皮制定自己的作息时间表。
调查每天太阳升起或落下，大约是几时。
教学反思
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面，
２、创设生动具体的学习情境
在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最后全部课上完还多几分钟，今后在这方面要注意。
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