沪教版数学三年级上册《乘乘除除》的教学设计
教学内容：
三年级第一学期P68~69
教学目标：
1、在具体情境中初步体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小，初步培养学生的推理能力。
2、运用推算的方法进行比较判断。
3、通过尝试、自主探究等活动，引导学生根据题目的具体内容进行分析，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力。
4、综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题的能力；逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。
教学重点：
通过创设情境，培养学生收集、整理信息的能力，并进行初步的判断：谁发送得最快，谁发送得最慢。
教学难点：
通过比较平均每分钟发送字母的个数能够得出结论，谁发送得最快，谁发送得最慢，从而让学生感悟、体会：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、创设刘翔奥运夺冠情景
1．师：在2004年雅典奥运会110米跨栏决赛中，我国选手刘翔在110米跨栏比赛中取得了优异的成绩，让我们一起再来欣赏一下那精彩的瞬间。（第二名：美国选手特拉梅尔，第三名：古巴选手加西亚）
2004年雅典奥运会110米跨栏决赛排名表
2．师：同样是110米跨栏，刘翔的成绩是12秒91，在参加决赛的选手中他用得时间最少，跑得最快。
二、创设口算练习情景，引入课题
师过渡：平时上数学课时，我们经常要进行口算练习。
小巧、小亚、小玲口算练习的情况记录
1．师：这是一张小巧、小亚和小玲口算练习的情况记录，思考一下：谁口算最快？谁最慢吗？同桌可以互相交流一下。
2．揭示课题（板书）：乘乘除除（二）
3．教师巡视两组，生汇报
（1）生：我们认为小亚口算最快！小玲最慢！
（2）师：有不同意见吗？都是这样认为的'。为什么呢？
（3）生回答
①小亚和小巧都用了2分钟，小巧口算做了30道，小亚只做了36道，小亚比小巧快；
②小亚和小玲都做题36道，小亚只用了2分钟，而小玲用了3分钟，小亚比小玲快；
所以小亚口算最快！小玲最慢！
（4）生回答
302=15，小巧平均每分钟做题15道；
362=18，小亚平均每分钟做题18道；
363=12，小玲平均每分钟做题12道；
所以小亚口算最快！小玲最慢！
三、收集、整理信息，小组交流
1．师：小亚、小巧和小玲正在模拟宇航中心发送信息，这是她们的发送信息的情况记录，从表格中你了解些什么？
（生汇报：小亚6分钟发送了570个字母，小巧6分钟发送了672个字母，小玲8分钟发送了672个字母）
小亚、小巧、小玲发送信息的情况记录
2．师：根据表格中提供的信息我们一起来判断：她们三人，发送信息从快到慢的顺序是什么？并说一说理由。
（1）小亚和小巧比
①生：小亚和小巧比，两人都用了6分钟，小巧发送了672个字母，小亚只发送了570个，当然是小巧比小亚发送得快。
②提问：小亚和小巧同样用了6分钟，为什么打672个字母比打570个字母要快呢？
（生：因为小巧每分钟比小亚打得快）
③归纳：同样多的时间，字母打得越多就越快。
（2）小巧和小玲比
①生：小巧和小玲比，两人都发送了672个字母，小玲用了8分钟，小巧才用了6分钟，当然是小巧比小玲发送得快。
②提问：小巧和小玲同样打了672个字母，为什么小巧比小玲要快呢？
（生：因为小巧用的时间短）
③归纳：同样多的字数，时间用得越少打得就越快。
（3）师小结：三人中，小巧发送得最快！
3．师过渡：小亚和小玲谁发送得慢些呢？她们用的时间不一样，发送的字母个数也不一样，又该怎么比呢？
（1）小组交流，教师巡视。
生：可以算一算她们平均每分钟各发送多少个字母
①小亚平均每分钟发送：5706=95；
②小玲平均每分钟发送：6728=84；
③小巧平均每分钟发送：6726=112）
（2）师：她们三人，发送信息从快到慢是：小巧、小亚、小玲。
四、巩固新知
1、完成一组题目，教师巡视，核对。
5706○6726
302○303
2644○2724
455○459
1505○1055
246○243
873○783
328○322
186○246
546○549
305○255
427○422
427○497
755○753
3010○4010
5511○555
568○328
3922○3928
333○663
7568○7567
722○422
6726○6728
2、拓展
（）里可以填哪些数？
（）7 ﹥847
6505﹤650（）
172（）﹤（）2
板书设计：
乘乘除除（二）
302=15，小巧平均每分钟做题15道；
362=18，小亚平均每分钟做题18道；
363=12，小玲平均每分钟做题12道；
所以小亚口算最快！小玲最慢！
小亚平均每分钟发送：5706=95（个）；
小玲平均每分钟发送：6728=84（个）；
小巧平均每分钟发送：6726=112（个）
她们三人发送信息从快到慢是：小巧、小亚、小玲。
除数相同，被除数大的商就大
被除数相同，除数大的商就小
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