一年级数学《5、4、3、2加几练习课》教学设计范文
一、教学目标
1、知识与技能：巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
2、过程与方法：学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3、情感态度和价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
二、教学重难点
教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学过程
（一）情境引入，复习旧知
课件出示：
1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。
教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）
提问：在计算中你有什么发现？
引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的'计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）
（二）算式混合呈现，突出审题
课件出示情境图：
小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！
1．说算理，巩固计算。
5+7=12 3+9=12
教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。
2．减法出现，产生质疑。
10—7=17
让学生找到计算错的原因。
教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。
让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？
10—7=3
有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。
3．混合计算，强调运算符号。
5+9=1413—3=10
请学生总结，计算时需要注意的问题。
预设一：要看对加减号。
预设二：计算时要认真，看清楚加数。
预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。
（三）多角度思考，活化方法
1．方法探究。
（1）帮助小熊解决问题。
小熊遇到了一个难题，请你来读一读。
5+□=13
空格中应该填几呢？请同学们互相交流。
（2）探究解决问题的方法。
通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。
预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。
预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。
预设3：5+8=13，所以填8。
2．利用方法，灵活计算。
课件出示图片：
学生尝试用自己的方法解决计算问题。
强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。
（四）综合运用，解决问题
1．学会从表格中提取信息。
（1）从图中知道什么信息？
（2）怎样求篮球一共有几个？
（3）为什么用加法解决？
（4）你还能提出其他数学问题吗？
2．能够从复杂图画中提取信息。
课件出示图片：
（1）从图中知道什么信息？
（2）怎样解答呢？
根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。
（3）为什么用加法？
（4）你还能提出其他数学问题吗？
（五）全课总结，畅谈收获
1．这节课你在计算方面有哪些收获？
2．在解决问题方面又有哪些收获？
数学作业：
1、练习册p45
2、速算计时反馈
3、有计划的完成本周c选
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